浅析高中语文教学散文阅读方法

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一、高中语文散文阅读中存在的问题

1．散文教学存在盲目性。在目前的高中语文教学中，还存在着很大的盲目性的特点，有很多教师非常注重对学生进行阅读方面的技巧指导，在这一过程中，也不由自主地会对一篇散文中所表现出来的思想情感等进行讲解。而这种讲解解读往往是非常主观的，会对学生本身的理解产生干扰。除此之外，很多教师也非常用心地进行着各种教学改革活动，可是在散文阅读训练方面，却表现出盲目性比较强的特点。很多教师只是为了进行教学改革而改革，这种盲目追随教改的做法会导致语文课改“剑走偏锋”，如把课堂上的“分组讨论”称之为“合作式学习”，在课堂上提几个问题就变成了“问题解决”教学，或称之为“研究性学习”，华而不实，导致散文教学核心内容丢失。2．主观解读存在偏差。目前，在我国高中散文阅读教学中，对散文本身的理解，既需要尊重学生的主观解释，同时教师也要充分发挥好在整个教学过程中的引导作用。在对文本的解读过程中，要特别注重留意学生主观解读中所存在的偏差现象。尤其那些与社会主义核心价值观相悖的思想，更是需要老师特别注意，根据课堂教学进程的变化，及时进行干预。作品既是人文的，又是科学的。不能为了创新，就凌驾于文本之上，肆意误解甚至曲解文本。这样既减弱了教师的引导作用，又助长了学生虚浮、轻率的学风，对培养学生严密、准确的思维能力十分不利。因此，针对这种情况，教师就要提高自己的应变能力，根据学生在课堂上的分享发言，进行灵活干预，充分地表现出课堂教学灵活性的特点。

二、高中语文教学中散文阅读的方法

1．重视把握文章中心思想。对于散文阅读来讲，把握其中心思想是非常重要的。在目前的高中语文学习中，每一篇散文都是精挑细选编入教材之中的。这些名家的作品，主旨明确，用语精炼。对于一篇散文作品而言，写什么是很重要的。这个“什么”，其实就是我们平常所说的材料，它包括景、物、人和事，内容的选择要服从于主旨的需要。它们是作者经过筛选后的产物，也是和作者内心情感表达相吻合的。散文的情感，一般都附着在这些实实在在的“物”上，才具有真实可感的力量。我们就要引导学生用“回溯”的方式，借助这些材料，去探求作品的感情、思想和意蕴，并逐步进入审美判断的精神境界。为了培养学生提炼文章中心思想能力，教师也可以组织学生进行一些仿写的训练。通过仿写，学生自己成为作者，如何组织自己的语言，如何将自己所要表达的中心思想渗透进去，都需要精心地设计和编排。在经历了自己写作的过程之后，学生们往往在捕捉散文中心思想的能力方面会有较大的提升。2．引导学生抓住关键语句，提高阅读效率。一篇散文中总有一些关键的词句，很多学生在阅读的时候会忽视这个特点。所以在讲解过程中，教师要特别提示学生，在阅读的时候要留意这些关键的词句，通过这些关键的词句去理解一篇文章内在的逻辑结构特点。除此之外，一篇文章构思的焦点也要敏锐抓住。往往有一句话概括出来，这篇文章可能就是围绕着这句话加以展开的。散文的“文眼”虽不固定在某段某处，但也有规律可循。如《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这个句子就是本文的“文眼”，它开篇点题，统摄全篇，使思念父亲的深情笼罩全文，映照全篇。所以在每一篇散文的学习中，教师首先要抓住文眼，其次才能引导学生一步一步地去发现文眼。一般来说，将文章读上一两遍，文眼也就自然显现了出来。3．引导学生品味语言之美。对于一篇散文来讲，其语言是美丽的。散文的美，需要读者去细细品味，从字里行间来体会，它有让朗读者和聆听者感动的地方。苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，若放声朗读，一种雄浑豪迈的感觉会油然而生；若默读，品味效果就会截然不同。放声朗读无疑是深入品味文本语言的重要途径。所以虽然到了高中阶段，朗读声不失为一种非常有效的学习语文的方法。为了让学生能够有时间朗读有空间朗读，教师可以每天安排固定的课堂学习时间，进行散文的朗读任务。

三、结束语

总之，在高中语文教学中，散文阅读是非常基础和重要的。结合散文自身的特点，教师可以从学生的实际出发，通过开展各种形式的散文学习活动，让学生学会抓住散文的中心思想，体会散文的语言美，通过对散文的仿写训练，提升对散文的整体把握能力。

参考文献：

［1］饶平．高中语文教学中如何提升学生阅读的实效性［J］．读与写，2018，（01）：87．

［2］黄雯．高中现当代散文读写结合教学策略［J］．文化创新比较研究，2017，（14）：63．431

作者:张杨 单位:吉林省四平市实验中学