高中语文教学资源库构建研究

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【摘要】学习任务群是《普通高中语文课程标准》修订后新提出的概念，尽管这一新概念为高中语文教学提供了新的思路，但在落实过程中依旧面临着一定的困难和问题。研究基于15个高中语文学习任务群的认识和整理，明确了利用教学资源库对落实语文学习任务群的优势，构建出高中语文学习任务群教学资源库的基本框架，以期为实现高中语文教学的新突破提供资源支撑。

【关键词】高中语文;学习任务群;;教学资源;数据库

1研究背景

1．1学习任务群概念的提出2017年版《普通高中语文课程标准》（以下简称《课标》）的亮点之一就是提出了“学习任务群”这一概念，改变了以往语文教学中相对单一的思维模式，其中两大关键词———“任务”和“群”使语文学习的目的性和集中性更加明确。“学习任务群”中的“任务”一词要求语文学习具有明确的指向性，设定任务要求可以在教学时让教师和学生有驱动力；而“群”则体现了语文学习的集中性，不再是简单的单篇教学或是教材上的单元教学，也不再是只区分文体的阅读或写作教学，而是在阅读教学、写作教学或者是思维文化等大方向上设置任务要求。与以往的教学模式相比，取代以往较为散碎的语文学习方式，15个任务群的设置将促使高中语文学习更具融合性和关联性，尤其在阅读教学方面设置的学习任务群，可以起到牵一发而动全身的效果。1．2落实高中语文学习任务群的紧迫性新《课标》共设计了15个学习任务群，不仅数量不少，而且内容和要求也有很多，如果单纯依靠课堂教学，很难将其完全理解并真正贯穿于语文学习过程中。学习任务群的提出主要是为了更好地培养学生的语文核心素养，只有将学习任务群高效地落实在教师的教和学生的学中，才能让教师和学生注重语文学习的综合性，使语文教学效率得到进一步提升。在传统的语文学习中，受诸多因素的影响，学生和教师过多依赖于课堂，教学的目的更倾向于应试，这使得语文学习在一定程度上与实际生活脱节。而解决其脱离语言实际环境的要旨就是注重语文学习的情境性、综合性和实践性。语文学习任务群的落实对以上问题的解决都将有很大帮助，因此，抓紧落实高中语文学习任务群是语文教学建设的当务之急。

2高中语文学习任务群的内容及其内在关联分析

高中语文目前有必修、选修1和选修2三类课程，每类课程既有相同的任务群，又有不同的任务群。15个任务群中，必修中有7个任务群，选修1和选修2中都是8个任务群，而这三类课程中安排了4个共同的任务群———“语言积累、梳理与探究”、“整本书阅读与研讨”、“当代文化参与”和“跨媒介阅读与交流”，即这4个任务群将始终贯穿于高中的语文学习过程中。除了共同的任务群外，必修1还包括3个任务群———“实用性阅读与交流”、“思辨性阅读与表达”、“文学阅读与写作”；选修1还包括4个任务群———“现当代作家作品研习”、“传统文化经典研习”、“外国作家作品研习”、“科学文化论著研习”；选修2也另外包括4个任务群———“现当代作家作品专题研讨”、“传统文化专题研讨”、“跨文化专题研讨”、“学术论著专题研讨”。这15个任务群基本包含了高中语文学习的主要内容，并且能够和实际生活的言语环境接轨，为今后的学习、工作以及日常生活提供很大帮助。15个语文学习任务群按课标的顺序如表1所示。从上面对语文学习任务群内容方面的总结，可以看出一些任务群在主要内容上是有重合部分的，因此笔者把15个学习任务群分为四大类：语言类、阅读类、写作类、文化类，见表2。

3高中语文学习任务群教学资源库的架构

3．1利用教学资源库促进高中语文学习任务群落实的优势3．1．1共建共享优质教学资源，消除教学资源的数字鸿沟将与高中语文学习任务群相关的教学资源收集、加工并整合进一个资源库，可以为教师提供教学资源的一站式检索，实现优质教学资源网络共享与及时交流，消除教学资源的数字鸿沟。3．1．2融会贯通，促进教改高中语文学习任务群的提出为语文教育和教学打开了新思路，“从教师的教学视角来看，‘任务群’是基于多样化的语文学习内容而展开的综合性学习实践活动，它们既可以是以整本书为载体的专题阅读活动，也可以是围绕社会热点问题展开的社会调研活动，还可以是根据学生阅读兴趣而展开的文学作品研读活动”［1］，这15个任务群的内容十分丰富，而且“由于这些学习任务与活动区别于传统的语文学习形态，也为教师转变教学理念、变革教学实践行为带来了一定程度的挑战”［2］。不过这一挑战也不是不能克服，在这15个任务群中，有一些任务群在主要内容和部分要求上有所重合，比如在语文学习过程中贯穿始终的任务群1———“语言积累、梳理与探究”，还有主要内容都是指导阅读教学、写作教学或文化引领的任务群，通过建设资源库可以将它们进行分类整合，让教师与学生都能弄清15个任务群的主要教学目标以及彼此之间的联系。3．1．3共享优质学习资源，激发学生自主学习数字化、网络化时代，学生不再仅仅依靠教师对语文教材的讲解进行语文学习，还利用信息技术与平台拓展自己的知识面并提升语文核心素养。直观、网状的学习资源页面能够让学生对所有学习任务群的内容和要求有全面的、阶梯式的认知，激发学生自主学习的意识，并为学生自主学习提供一站式学习资源平台。3．2高中语文学习任务群教学资源库架构基于对15个高中语文学习任务群的认识与理解，笔者将高中语文学习任务群教学资源库分为四大模块———教学课标任务群、学习方式任务群、读写结合任务群、专题研讨任务群，见图1。3．2．1教学课标任务群此模块指向15个学习任务群，在每个部分不仅要有相应的原版课标内容，还要附属帮助理解的资源。本模块主要让教师与学生对15个高中语文学习任务群有总体的认识，并让教师对每个任务群的教学内容和目标有深入的研究和理解。其主要服务对象是教师，而学生仅需通过阅读简单的文本类资料，从而基本了解高中语文学习任务群的内容和要求即可。“不同学习任务群具有相对的独立性，在学习内容和培养目标上又存在融通交错的关系。因此在教学中，不要孤立看待单个学习任务群，也应避免在学习内容和学习方法上作简单重复，而应通过整合任务群的核心内容互相渗透、互相支撑的功效，合理处理好任务群学习广度和深度的关系。”［3］因此，教师必须深入分析和全面了解语文学习任务群，并真正将其贯穿于高中语文教学过程中。3．2．2学习方式任务群此模块指向任务群1、2、3和4，即在高中语文学习过程中贯穿始终的4个任务群：语言积累、梳理与探究，整本书阅读与研讨，当代文化参与，跨媒介阅读与交流。本模块的主要服务对象为学生，旨在有效激发学生的语文学习热情并掌握科学的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，争取达到15个任务群的全面完成。其内容主要包括基于高中语文学习任务群整理的教材资源、课外阅读延展资源和课例视频资源。3．2．3读写结合任务群此模块指向任务群5、6、7，即实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、文学阅读与写作。虽然任务群5和任务群6并没有提到写作，但“读写结合”已经成为高中语文教学中高效教学方式的一种［4］，因此，本框架在每一任务群下都分设阅读资源和写作平台两个子模块，让学生感受读写结合的真正魅力。3．2．4专题研讨任务群此模块分为4个部分———现当代作家作品专题、传统文化专题、跨文化专题、学术论著专题，指向任务群8～15共8个任务群：现当代作家作品研习、传统文化经典研习、外国作家作品研习、科学文化论著研习、现当代作家作品专题研讨、传统文化专题研讨、跨文化专题研讨、学术论著专题研讨。“选修1和选修2的后4个任务群在名称和内容上比较相似，但具体内容、学习要求和实施方式略有差别。”［5］基于此认识，前4个任务群更加注重作品阅读的广泛性，而后4个任务群较前4个更为深入，而且层次更高。所以，笔者将每个专题下设两个子模块———作品研习、专题研讨，在作品研习部分为师生提供广泛的阅读资源，在专题研讨部分主要进行的是关于这一类作品的深入分析，起到一个文化引领的作用。3．3构建高中语文学习任务群教学资源库应注意的问题建立高中语文学习任务群教学资源库，在资源内容的选择上，既要考虑这一群体用户的共性需求，又要考虑不同身份用户、不同年级用户的差异性和特点；在资源呈现形式上，要体现多样性，既有文本类，又有视频类。总体上，资源的选择和呈现都应注意以下三方面问题。3．3．1以完成高中语文学习任务群的要求为核心因为高中语文学习任务群教学资源库构建的主要目的就是为了真正将每个语文学习任务群落实到教学过程中，所以我们必须清楚地知道每个学习任务群的要求。在课标中，已经将每个语文学习任务群的学习目标与内容以及教学提示清晰地标识出来，这就需要我们在构建本资源库之前认真研读它们，例如注意每个任务群的独立性和关联性，注意每个任务群所需达到的课时等，并在构建过程中不断反思是否能够让学生更好地达成语文学习任务，即所有资源的纳入都是为了让学生达到每个任务群的目标，促进学生语文核心素养的提升。3．3．2符合高中生的语文学习特点目前的高中语文教学中仍存在一定的与实践和实际语言环境脱节的问题，原因之一是没有充分考虑到高中生的认知水平和语文学习特点，教学内容或方法不符合高中生的年龄特点及相应的语文接受能力，造成学生对语文学习产生困惑，甚至完全丧失学习兴趣［6］。对此，在建设高中语文学习任务群教学资源库时，要充分地了解高中生的学习能力和特点，并注意三个不同年级的语文学习认知力的差别，例如在每个不同任务群资源区域标识出对应的课程阶段等，注重细节。3．3．3及时更新教学资源库在建设和利用过程中要注意收集师生的反馈信息，包括在语文教学过程中对高中语文学习任务群产生的疑惑以及对资源库的合理化建议，及时更新，使资源库日臻完善，并处于一种动态的可持续发展状态。

4结语

数字化信息时代，语文教学与以往的传统模式发生了很大变革，利用教学资源库构建的方式落实高中语文学习任务群，无论是对语文教学资源的整合和利用，还是对高中语文学习方式的改变都是一个新的尝试。通过构建高中语文学习任务群教学资源库，希望能对学习任务群的落实打开新的思路。本文只是从较为宏观的视角构建高中语文学习任务群教学资源库的框架，尚需对资源的选择、加工、整合与可视化进行深入的后续研究。

参考文献

1吴泓．高中语文专题学习网站的应用及成效［J］．中学语文，2005（19）．

2李妙．语文网络教学资源共享研究［J］．新课程（上），2015（5）．

作者:盖阔 宋祥 单位:东北师范大学