高中语文教学改革与创新

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通过对当前语文教学状况进行分析，发现主要存在网络技术与教学方法格格不入、资源使用集中更新较慢、应用与授课内容不符的网络资源的问题。虽然大多数语文教师都能够在语文教学中应用网络资源，但是有的教师教学方法依然陈旧，思想保守，网络技术的应用与陈腐思想的结合，反倒产生了不良的教学效果，使学生对课堂失去兴趣，严重时会影响语文成绩。在教师授课过程中，有些网络资料、视频等被频繁的被带到课堂，用来配合教学和唤起学生共鸣，成为课堂上的“热门视频”，但因为更新不及时，随着播放次数的增多，学生对此感到厌烦，不能起到预期的教育效果。有些教师不经过筛选和思考，把不符合课堂教学内容的网络资源在课堂上使用，学生不能很好地理解老师要表达的是什么观点，教学内容与播放的资源无法互相配合，使网络技术没有起到推动课堂教学的积极作用。语文教师，肩负的是传递中华传统文化和优秀思想，培养学生人文素养，引导学生树立正确价值观和追求的重要责任，因此高中语文课堂，是一个学生人品和素养形成的重要基地，现代社会是在网络“微”环境下进行沟通和交流的，把“微”平台作为高中语文教学的又一个阵地，是高中语文教学创新思维的关键环节。

1通过网络“微”平台，了解学生心声

通过教师本人所在的QQ群、微信群，与学生家长、同行教师、社会资源进行交流，了解当代高中学生思想动态和内心需求以及存在的认识偏差，把积极的思想融入到课程内容中去，课前进行充分的准备、素材搜集、网络资源下载、教案撰写、讲稿设计、配合动作等，为学生呈现他们内心真正想要看到的高中语文课。让学生通过教师的讲解化解内心深处一个个疑问，明白怎样学习、怎样做人，达到“润物细无声”的教学效果。唤起学生心灵上的共鸣，提高学生对高中语文教学的认可度和满意度，进而提升学习效率和学习成绩。

2创新教学模式，实现高中语文“微”课堂

2.1营造气氛，激发学生对所学内容的兴趣。语文课堂教学不同于其他课程的知识讲授，需要提升学生对学习的兴趣，借助网络手段，营造和渲染课程的氛围，把学生带到教学场景中去，有身临其境的感觉。如讲授戴望舒的《雨巷》，可以播放一张带有悠长的江南雨巷的幻灯片，图片上有一个撑着油纸伞的模糊背影，看不清是男是女，但是感觉他的内心很彷徨，充满了对未来的向往，而内心又很恐慌，配合播放舒缓凄美的音乐。同时给学生讲解，作者当时参加了进步的运动，遭到打击甚至追捕，被迫躲到了江南一条雨巷的朋友家中，此时他的内心是难以平静的，与周围安静的环境形成鲜明对比，虽然看不到方向，但还是相信在巷子的尽头，必然是光明和希望。这样通过场景的展现，配合语言讲授，使学生对教学内容更加深刻的理解。2.2播放视频链接，提升学生对语言的感知和理解。语文课教学目的之一是学会语言的应用，而语言理论的学习，繁琐而复杂，但是在课堂教学中，可以通过选取有故事性和剧情的片段，来配合讲解，增强知识点的趣味性，深入浅出，容易被学生理解和接受。如学习《祝福》，可以播放电影片段，揣摩祥林嫂在失去孩子后的喋喋不休和疯癫状态，通过戏剧性和幽默型的剧情展现，来理解鲁迅在人物塑造和语言表达方面的特点，这样的课堂素材更加贴切，使学生对枯燥的语言表达有更加形象化的理解，比单纯讲解效果更显著。2.3文字与图画结合，提升美学鉴赏力。语文课的最大不同是它能展现语言的魅力，描绘出生动的画卷，通过精妙的语言可以在学生内心展现一幅栩栩如生的图画。如讲授《荷塘月色》时，可以播放有标准发音的原文朗诵，让学生闭上眼睛，全身心地听，在脑海中描绘文章中所描写的场景，此时，图像在学生记忆中已经形成，朗诵完毕，再为学生讲述作者在描写中应用的比喻、拟人、通感等修辞。并进一步解释，其实我们刚才把听到的东西转变成脑海中的画卷，从听觉到视觉，这实际上就是一种通感。在这一讲授过程中，从实践指导学生学习理论知识，最后又用理论知识解释刚才的实践过程。在教学过程中，学生既学到了知识，又学会了如何应用，而且整个过程是轻松而快乐的，这就是高中语文教学所要实现的意义。高中语文课堂，不应该是循规蹈矩，而应该是敢于尝试和创新的，在高中语文课堂上大胆借助网络“微”平台的巨大作用，是今后的高中语文教学一个必然趋势。

【参考文献】

[1]佟海燕.现代化网络教育技术在高中语文教学运用中的反思[J].现代交际，2016(11)：162.

[2]黄春艳.浅谈如何利用网络开展高中语文课堂教学[J].学术周刊，2011(12)：75.

[3]刘江江.论网络教学资源在高中语文教学中的作用[J].西部素质教育，2016(3)：124.

作者:李影 单位:扶余市第二实验学校