高中语文教学主体意识研究

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对学生的主体意识进行培养是高中语文教学的重要任务，也是一个复杂且系统的工作，这不但要求教师要对教学的角色进行积极的转变，同时还应该让学生的主观能动性得到充分的发挥，进而保证“生本教育”的实施，这不但可以更好地对学生语文学习主体意识进行有效的培养，还可以促进语文课堂教学效率的有效提高。

一、在课堂上给学生思考与讨论的时间

在以往的高中语文教学过程中，基本上都是老师在课堂上进行讲授，学生基本上都是被动的听、记，或是在那划重点，很少有时间或是精力去对所学的知识进行思考，而导致不能处在高效的学习状态。而要重视对学生主体意识的培养就要求教师在课堂教学的过程中，给学生留出思考和讨论的时间，比如如果是讲解诗歌时，教师就应该给学生留出时间让他们进行思考、讨论，或是相互提问，引导学生对诗人的创作手法以及情怀进行深刻的理解。

二、充分尊重学生的个性差异，做到因材施教

由于不同的学生的语文基础具有很大的差异，学习能力也存在明显的层次差异，因此在语文教学中，教师应该对其个体差异给予充分的尊重，坚持因材施教，而不是用统一的标尺来对学生做出同样的要求，用标准化的思维去要求学生。这不仅不能兼顾到所有学生的学习需要，还会使个别学生在学习语文的信心上受到影响。所以，作为语文教师来说，要对学生的主体意识进行有效培养，就应该在教学的过程中，对不同层次的学生在语文学习上的差异给予充分的顾及，基于学生的学习能力和基础，制定不同的教学目标、内容，采取不同的教学方法，进而使不同层次学生的学习需求得到充分的满足，进而提高每个学生语文学习的自信。

三、增强和学生的情感交流

高中时期是学生生理以及心理发展的关键阶段，因此良好的情感交流有助于学生的学习，这对于学生主体意识的培养也具有重要的作用。因此，在语文教学的过程中，作为教师而言，应该增强和学生间的情感交流，使学生能够增强对语文学习的热情和积极性。例如，我们在讲解《再别康桥》一课时，可以让学生分组进行讨论，尽可能的不要事先给学生安排预设问题，而是让学生自己提出问题，之后再解答问题，这样才可以使学生学习的主体性得到充分的调动。对于同一篇文章来说，不同的学生所关注的重点也会不同，有的学生对于诗歌的语言艺术比较关注，认为在朗诵诗歌时十分的优美，这时教师就可以让同学进行讨论，探讨为什么诗歌朗诵起来会这样的优美？同学们在对资料进行查阅后进行思考，之后老师对学生进行指导，学生就会了解到《再别康桥》是一首新格律诗，而新格律诗则具有音乐美、绘画美以及建筑美的特点。而徐志摩的诗歌《再别康桥》正好具有这种美，因此学生就能够在这样的情感交流中深化对知识的理解。

四、创设轻松的学习氛围促进学生主体意识的发展

在以往单一的教学环境当中，教师单边地讲，学生被动地听，课堂氛围比较死板，师生间缺少足够的交流和互动，距离感较强。这样的氛围下，很难体现出学生学习的主动和能动性。比较而言，在轻松愉快的氛围当中，学生的主体意识则可以得到有效的释放而得到提升。因此，作为语文教师来说，应该积极地为学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，加强和学生之间的情感交流，及时地找到学生学习中存在的问题，适当地给予指导和鼓励，促进学生身心发展，从而也提升学生的主体意识。

五、对学生独立思考的能力进行培养

要培养学生的主体意识，对其独立能力的培养必不可少，因此在语文教学中，作为高中语文教师来说，要积极地鼓励学生进行独立思考，鼓励其自觉学习，帮助学生养成独立学习的良好习惯。比如，在进行阅读教学过程中，语文教师要有针对性地将阅读的步骤与方法向学生进行渗透，使学生能够对不同题材的文学作品的方法和规律有所了解，从而使学生能够面对不同的题材与内容时独立分析和完成阅读。在高中语文教学中，语文教师应该重视对学生的独立意识的培养，使学生能够独立思考与分析中发展自己的主体意识。

参考文献：

[1]徐刚.探讨高中语文教学中学生主体意识的培养[J].亚太教育,2016，（17）.

[2]顾晶晶.试析高中语文教学中学生主体意识的培养[J].课外语文，2016，（19）.

作者:詹国庆 单位:江苏南京市第二十七中学