高中语文高效课堂探索

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一、质疑激思，活跃思维

俗话说得好“学起于思，思源于疑”，学生只有疑问才会去思考、探究，疑问始终是引导学生学习的重要动力，学会质疑所学的知识，是体现学生学习能力的一种重要表现，作为教师要有意识地培养学生的这种学习意识，善于运用教材中的重点、难点去质疑，将学生引入问题情境中。例如，在学习《烛之武退秦师》一课时，知道烛之武乃是中心人物，课文重点内容既是烛之武的说辞。在引导学生掌握文章知识点时，教师可以抛出问题给学生，如：在“退秦师”前面加上一个状语，从而体现学生对课文的掌握程度。这样一来学生就会十分的踊跃，有的说“巧辞退秦师”，更有的说“智退秦师”……答案不一致，丰富多彩。从而达到了让学生处于一种积极活跃的状态。

二、创建和谐的师生关系

在传统教育观念的影响下，很多的高中语文老师潜意识里总是固步自封，还遵守着“师道尊严”，从而得到学生的“尊重”和“敬畏”。这就使得学生在课堂上总是拘束、唯唯诺诺难以放开自己，行事也总是小心谨慎，如此一来学生就难以将学习重心放在学习上，所以教师更要突破这道“防线”，去与学生亲近，拉近与学生的距离，如：在教学中采用赞美的教育方式，或者利用能够拉近师生之间距离的言语，比如：最近怎么有些沉闷呢？我需要你的热情！你是一个很有主见的孩子，你的想法很有创意等等。即使是高中生他们也需要鼓励，但更值得注意的是幽默更是拉近师生之间感情的虹桥，它能使那种紧张、压抑的气氛变得轻松、活泼，中国人常说，“亲其师，信其道”，良好的师生关系能够对教师将来的教学起到非常好的促进作用，它也是优化教学的有效途径。

三、选择合适的教学内容

一篇课文教下来，什么地方可以刺激学生，让学生的学习兴趣高涨，并能够有效提高教学质量必须加以考虑。高中语文本就范围广，学习内容较难，如若从头到底、面面俱到地讲解则难以激发学生思考，甚至会产生厌烦的心理，所以教师应对课文内容筛选、删减，抓住精华部分，剔除杂质，为学生提供更多时间和空间自主思考。如，在学习《荆轲刺秦王》时，其中有一节教学“易水诀别”，在这里笔者只设计了两个大问题，一个是：为什么是先“为变徵之声”后再“为慷慨羽声”？另一个问题是：为什么太子及宾客“皆白衣冠以送之”？学生很精确地体味了课文内容在刻画人物性格方面采用了侧面烘托和重点突出的写作技巧。这样不仅仅让学生在情节上加深了理解，而且对人物的塑造也有一定的认识。

四、创设有效的学习情境，深化理解

情境的创设是灵活多变的，丰富有趣的教学情境调动了学生的学习热情，而且为学生提供了更多的锻炼机会，学生也能产生学习动力，如此一来对学生来说学习就不再是一种负担了，而是一个享受的过程。而多媒体教学则是创建有效的学习情境的重要手段，教师要合理运用多媒体，为学生展现丰富多彩的语文课堂。如，在学习《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以播放电影《罗密欧与朱丽叶》，通过视觉、听觉的冲击来让学生理解课文内容，深化对课文内容的理解。电影可以集动画、声音、变化的场景于一体，相对于教师的照本宣科更为形象生动，也更能深化学生对课文的理解，学生的学习兴趣也会高涨。

五、通过各种形式导入课文

成功的课堂导入不仅能够吸引学生的注意力，还能够为学生以后的学习做好铺垫，所以高中语文课堂的导入艺术非常重要，语文课堂缺乏导入，课堂则会变得枯燥乏味和呆板。因此，语文老师应根据课文内容和教学安排，制定灵活多样的导入方法，以此提高课堂教学效率。例如，故事的导入：可以采用讲或者演绎的方法来呈现，或者以情景剧进行表演。歌曲的导入：在讲课之前，未见其文，先闻其声，让优美的音乐去吸引学生的注意力。短片导入：短片的力量是无法忽视的，它不仅可以将学生带入到意境中去，还能让学生对课文内容理解得更透彻。高中生活是压抑的、乏味的，在这无趣的高中生活中，只有语文课堂可以为学生带去乐趣，为了使学生们的高中生活能够更加有趣，教师要把语文的授课过程丰富化。

总之，在传统教学模式的背景下，要想真正实现高效课堂是很艰难的，所以教师必须要理性地认识高中语文课堂教学，客观地面对教学中存在的问题，努力带动学生们学习，从而实现高效课堂的构建。

【参考文献】

【1】刘长松.如何提高高中语文教学的有效性【J】.考试周刊，2015（49）

【2】周华.对高中语文高效课堂的思考与实践【J】.学习方法报（教研版），2011（10）

作者:孔瑞丰 单位:内蒙古自治区包头市包钢一中