高中语文写作教学论文10篇

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第一篇：高中语文写作教学探讨

摘要：随着中学教育教学改革的不断深入，写作教学对学生语文素养的培养具有积极的影响作用。传统语文写作教学忽视学生自主学习能力的培养，已经不能适应新课标下的高中语文写作教学要求。本文针对高中语文写作教学现状，进一步探讨了学生自主学习能力的培养重要性及相关策略。

关键词：高中语文;写作教学;自主学习

写作教学是高中语文教学必不可少的学习部分，在现代教育理念中提高学生自主学习的能力是教学的重要内容，也是素质教育的目标，因此培养学生的自主学习能力是语文教学的核心。培养学生的自主学习能力不仅是提高高中语文写作教学的质量的要求，还是现代语文写作教育的重点。

一、高中语文写作中存在的问题

首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。

二、培养学生自主学习能力的策略

（一）引导学生自主命题

在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。

（二）加强课堂互动交流

传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。学生在长期的写作过程中，虽然具备一定的写作能力，但是仍然需要老师的指导。在写作教学中，老师要积极与学生进行交流与沟通，充分调动学生的积极性，挖掘学生的生活经验，发散学生的思维，在引导学生命题的基础上，通过互动，激活学生的情感体验，在形象的表象记忆引导下对写作命题进行拓展和延伸，优化学生的思维，不断地完成写作的构思，为其进一步写作打下坚实的基础。比如在学习课文《荷塘月色》的过程中，老师要加强对学生景物写作的指导，通过多样的方法和手段，让学生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描写美景的优美句子，让学生学习朱自清是从哪些方面写景物的，运用哪些修辞手法，都描写哪些景物等，在老师的引导下通过对这篇文章的阅读，使学生掌握景物描写的方法，从而让学生进行模仿练习，描写家乡的美景，使学生学会如何灵活运用修辞手法丰富作文，并对文章中的优美的句子或者是好的修辞进行积累，从而为以后的写作打下坚实的基础，提供多样的素材。

（三）构建写作评改小组

为了提高写作教学的质量，可以建立学生学习小组，在对学生进行小组分配的时候，要遵循以学生为主、个性化发展的原则，将不同特点、不同成绩的学生进行合理分配，这样有利于他们之间观点的相互碰撞，促进他们相互帮助、相互学习。在学生完成作文写作之后，小组成员之间互相批改，这样既可以增加写作课的新鲜感，又可以激发学生的兴趣，在无形之中促进学生之间的相互学习，经过一段时间的互评，有利于促进学生养成评改的习惯，提高学生的写作能力和修改能力。比如，在完成“追忆童真、直面青春的僵化”的文章之后，让学生互相交换评改，在这个过程中学生会了解到彼此对童真及青春的理解，并于无形中积累相应的素材，还能相互学习彼此写作的方法，促进学生之间的学习。生活是写作的不竭源头，在写作教学中培养学生的自主学习能力，就要适当地引导学生投入生活，将自己的生活体验通过文字表达出来，使学生的生活与写作完美地对接，用文字记录生活，在写作中彰显个性和特点，在生活中锻炼写作能力。综上所述，在现代语文教育理念的指导下，语文老师要与时俱进地改变教学观念，充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，不断改进写作教学方式，激发学生的自主学习热情，从而提高高中写作教学质量。

作者:肖志坚 单位:江西省高安市第二中学

参考文献：

［1］郑乐华.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力［J］.中国校外教育（中旬刊），2014(1)：86-86.

第二篇：高中语文写作教学策略探讨

摘要：当前的高中语文写作教学中存在诸多问题，针对这一情况需要采取自主学习策略，加强学生的阅读兴趣和自信心的培养，走网络同写作教学相结合的道路，采取丰富多样的教学方式，落实写作教学同教学语言技巧的结合政策，充分挖掘学生写作的写作潜力。

关键词：高中语文;写作教学;自主学习策略;应用

1.高中写作所存在的问题

1.1学生写作教学课程安排不合理

当前我国的一些高中学校，教师在对学生写作方面的教学方法更加侧重一些基本技能方面的东西，很少能够触及到最为深层次的方面上来。因此，基于这样的培养方式使得学生的写作态度或目的仅限于一些纯文字论述，对于写作最为深层次的含义并未真正的领略到，更无法对写作本身最深次的意义有着深刻的体会。

1.2学生写作教学形式传统单一

现阶段，我国高中学校写作教学并未有什么创新改革，依旧停留在最为传统的教学模式中，单一枯燥。写作的教学模式一般是首先通过教授一些写作方面的知识，讲解完成后学生开始进行实战练习，周而复始、循规蹈矩的进行单调枯燥的知识点讲解练习，对于学生自身的特性和发展往往有所疏忽，这对于学生的学习热情和潜能的开挖、成绩的未来发展绝对是极为不利的因素。

1.3学生在写作方面的自主创新学习能力偏弱

随着教学体制的改革发展，新课改标准的实施，对教师的教育方式和教学质量的要求也不断的在提高，传统的教学模式已经无法跟上时代潮流的发展，我们需要做的是对当前的发展环境进行深入的研究分析，努力改革创新，切实提高教学质量，完善教学内容和方式，充分调动学生自主学习的潜能和欲望，自己结合自身的特质来学习。

2.培养学生的阅读兴趣和信心

通过实际的调查与走访，不难发现百分之七十的学生认为写作训练是一项及其枯燥乏味的事情，他们对写作持有排斥或者厌恶的情绪。因此，强行逼迫式的写作并不能起到作用。兴趣是学习最好的老师，教师必须想方设法提升学生对于阅读和写作的兴趣，多多鼓励，增强其自信心，只有这样才能充分地调动学生学习的积极主动性，及其探索研究的欲望，努力去钻研思考，发自内心的去热爱这一项学习任务。教师必须有足够宽的知识面，尤其是一些有趣的历史典故、或者名人事迹以及相关的趣味知识等，只有这样才能使学生发自内心的热爱写作和阅读，让学生轻松快乐的阅读，拒绝枯燥乏味，让学习变得更有趣，更有激情。

2.1注重网络和写作教学的结合，优化课堂

当今世界计算机信息网络技术发展势头迅猛，教学方式发生了翻天覆地的变化，信息化网络技术的应用逐渐成熟，在教学中所占的比例越来越大。学生接受的信息量非常之多，内容丰富，师生、学生之间的沟通交流方便快捷，授课内容更加生动形象，大大减缓的教师的教学压力，使得教学内容更加直观形象。充分的发挥计算机网络多媒体技术优势为师生营造一个良好的学习交流氛围和平台，让学生独立探索研究。

2.2采用多种教学的学习方式

以往传统的教学写作教学中教师最为常规的做法是将最基本的写作要领直接传授给学生，当前社会发展进步日新月异，传统的训练教授模式已经远远无法满足现代社会的教学发展。现在学校应该结合学生自身的特点连身定做相应的教学模式，根据实际情况落实小组讨论机制，也可以充分发挥多媒体教学模式的优势，也可采用作文竞赛的模式，多管齐下，使得作为教学模式丰富多彩，让学生感受到写作的快乐，提升写作的欲望。

2.3写作教学与教学语言技巧结合

写作教学中写作语言的运用也是至关重要的，注重多种性质教学语言的运用。其一，应该充分激发学生的学习兴趣，营造一个轻松愉悦的课堂氛围。将生活的情景同课堂教学有效的结合起来，避免课堂教学的生硬话、抽象化及枯燥化。教师的思维方式和语言组织能力是自身生活方式的直接体现，因此教师必须注重自身的修养，将自身的风采充分的展示出来。其二，注意诗意感性语言的运用，教师内心深处的感情应该同课堂教学相结合，情感的传输是一个最为直观的影响因素，直接影响学生内心深处的情感体验，教师在写作教学活动中那些有感而发、幽默诙谐的语言必定会使得学生受到感染，课堂教学变得丰富多样有趣。

作者:唐静 单位:新疆师大附中

参考文献：

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010(02)15.

[2]李慧明.微博在高中语文写作教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[3]李金枝.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[4]蓝显汉.谈高中语文写作教学内容体系的建构[J].语数外学习（语文教育），2012，（5）.

[5]梁志军.情意表达：写作教学的原点[J].语文建设，2012，（7-8）.

第三篇：自主学习在高中语文写作教学的运用

摘要：本篇文章针对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用一题展开了较为深入的研究，同时结合自主学习策略在高中语文写作教学中的重要性与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括激发出学生的写作兴趣，提升他们的观察能力、创造出写作意境，让学生产生切实感受以及提高学生的课外阅读量，为写作打下夯实基础等等。

关键词：自主学习；学习策略；写作教学

一、自主学习策略在高中语文写作教学中的重要性

在高中阶段的语文写作课程中，学生不仅可以在运用文字交流的过程当中逐渐地认识到自我认知与自我表述的重要性，同时还能够更加深入的了解和掌握来自于学习和生活中的各类变化。通常情况下，高中语文写作教学是教育者教给学生表达个人情感与思想内涵的中主要方式，其中包括了思考方法的训练课程、表达方法的训练课程、遣词造句的训练课程以及文章结构设计的训练课程等等。通过在语文写作的教学内容中采用自主学习策略，一方面能够从根本上提高高中生的自主学习意识，让他们的语文素养得到较好的锻炼；另一方面则可以帮助高中生更加准确的掌握自身的学习喜好与特点，从而制定出适合自己的学习方案。

二、自主学习策略在高中写作教学中的应用方法

（一）激发出学生的写作兴趣，提升他们的观察能力

在我们每个人的日常生活中，如果在完成某件事情时带着浓厚的兴趣，那么就一定能够产生非常好的效果。为了能够让高中语文写作的教学水平得到进一步的提升，教育者需要充分的激发出学生对写作课程的学习兴趣，让他们将写作任务当作是一次“奖励游戏”，从而以一个饱满且乐观的态度来完成写作。首先，教育者要善于利用日常生活与周边事物来提高学生的写作兴趣，让他们在文章注入更多的真情实感；其次，教育者还要交给学生搜集写作素材的正确方法，让他们运用好奇的目光来审视自己周围的世界，并且尽可能多的参与一些自己比较感兴趣的课外活动，争取在日后的作文练习中做到有事可想、有感可发。

（二）创造出写作意境，让学生产生切实感受

例如在教授“于细微处见精神”的语文写作课程时候，教育者可以先组织学生观看与《走进现场》有关的情景剧，并且指导学生要着重注意在小女孩处于生命垂危的紧张时刻时，拉尔夫是如何向安娜蓓尔讨要玫瑰花的。并且让他们深入思考一下，作为为何会在这个情境中做出如此细致的描写？为什么拉尔夫会表现出犹豫不决的样子？而后，教育者可以向学生展示如下几条思考精华：第一，在小女孩生命垂危的紧张时刻，拉尔夫十分清楚如果不去救她，那么就会让未婚妻安娜蓓尔感到非常的失望，并且还会违背自己的做人准则；第二，如果凭借自己的本事来打开保险库，那么就会表明自己是小偷的身份不再具备爱安娜蓓尔的资格；讨要玫瑰花的情节已经说明了拉尔夫决定了要去营救小女孩，并且表达出了他对未婚妻深深的爱恋。通过这几点思考精华的引导，学生一方面在演员精彩的表演中感受到了主人公的矛盾与复杂心情，从而学习到描写人物形象的正确方法，另一方面则学会了怎样才能够在自己的文章创作中融入真情实感，在潜移默化的过程当中主动地去接触一些让自己感兴趣的文章。

（三）提高学生的课外阅读量，为写作打下夯实基础

阅读才是写作的基础条件，大量的阅读内容不仅可以全面提升高中生的写作水平，同时还能够为他们语文素养的提高打下夯实的基础。根据调查结果显示，我国绝大多数高中生的阅读数量都比较少，他们将大量的课余时间都放在了玩电脑游戏和参加一些户外活动上，几乎很少有学生会拿出很多的时间和精力来放到对课外读物的阅读上。除此之外，由于高中的教学制度仍然受到了传统应试教育观念的影响，不仅导致学生的课余时间变得越来越少，而且让他们在沉重地学习压力下也失去了对课外读物的阅读兴趣。为了能够尽快地改变这一现状，高中语文教育者可以利用自习的时间来组织学生开展课外阅读。举例说明，教育者可以在早自习的时间让学生阅读课文《林黛玉进贾府》，并且结合《红楼梦》的写作手法来尝试对文章的某一个人物进行性格特点的描写。而后，教育者可以在每周拿出一节自习课的时间，让学生在课堂中将自己的写作构思来与老师和其他同学展开讨论和总结，通过此种方式不仅可以帮助学生更加深入的学习和理解课程知识，同时还能够让他们在接触大量写作手法的同时找到最为适合自己的阅读方向。

三、结语

综上所述，在日后的高中语文写作教学中，教育者要全面落实新课程标准的教学理念，针对现有的教学方法展开进一步的调整和完善，争取能够将所有高中生的学习积极性都调动起来的同时，让他们可以结合自身的学习能力与性格特点来找到更加适合自己的写作方式。

作者:罗黎 单位:重庆市铜梁中学

参考文献:

[1]邱振宇.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012(2).

[2]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013(6).

[3]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2015(11).

第四篇： 高中语文写作教学中自主学习策略的应用

摘要：高中语文教学中，一个重要组成部分就是写作，整个语文教学中高中语文写作教学是重中之重。现在的高中语文写作教学质量普遍不高，老师辅导难，学生不愿写这种现象是现如今最大的教学难题。我国的新课改提倡学生自主学习，新课改中大力推行自主学习策略。学生的自主学习能够帮助学生养成良好的学习习惯。所谓自主学习是指强调学生的学习主体地位和加强学生的学习主动性。将针对高中语文写作教学中自主学习策略的应用进行了分析。

关键词：高中语文；现状分析；写作教学；自主学习

因为课程改革的持续和社会对教育的要求提高，高中语文教学目的与方法也在不断地改变。语文教学之中最关键的组成部分就是写作教学，但受诸多因素的影响和限制，如今高中语文写作教学的效果质量普遍不高。通过研究，自主学习教学模式被提出，这是一种方向性很强的写作能力训练，对学生的语言表达能力和语言认知能力的提升效果显著，这种训练能够帮助学生养成良好的学习习惯，不仅有助于提高学生的写作水平，还有助于学生综合素质的发展。

一、高中语文写作教学现状分析

伴随我国教育的不断改革，之前的教学模式已无法培养出足以满足现今社会的人才了。在我国社会体制不断完善，人才竞争日益激烈的现状下，文凭与工作经验在竞争力比重上逐渐下降，与此同时，学习能力强而且能够通过自主学习来丰富知识与技能的人将具有更多的竞争优势。同理，在我国高中语文写作教学中，教师必须重视对学生自主学习能力的培养，而不是一味地追求分数。但在现实的写作教学实践中，老师大多以往年的教学经验，将考试当做学习的最终目标，也就是所谓的“应试教育”。在高中语文作文教学的实践中，课堂都是以老师讲课为主要的课堂组成部分，而学习的主体学生并未参与其中，学生由此写出的文章只会越来越死板，“有血没肉”，没有真实情感，学生在本质上几乎没有获得任何提升和帮助。

二、高中语文教学中自主学习策略如何应用

创造良好的自主学习环境，激发学生的写作兴趣。现实生活里，如果是因为有兴趣而去做某件事情，往往将事半功倍，甚至有意外收获。相反，如果在做某件没有兴趣的事，那么办事效率将大打折扣，不仅不能达到预期目标而且人也难受。所以，在作文写作实际教学中，如果学生对写作没有丝毫兴趣，只是将写作当成必须完成的任务去执行。在这种状态下写出来的文章将会没有养分，缺少情感。因此只有不断培养学生对写作的兴趣，才能从根本上解决写作能力提升难的这一困境。对写作有了兴趣，学生才能慢慢地去学习，去吸收相关的知识，将知识“吃到肚子里”。如此，学生的写作能力将逐步提升，学生对事物的体会、感知还有表达能力也将得到长足的发展。那么怎样激发学生对写作的兴趣呢？第一，学校和老师应共同给学生的写作学习营造一个舒适、良好的学习氛围，如开展全校阅读日活动或安排阅读专用时间等，使学生在自主学习的同时拥有良好的心情，有时间、有精力去寻找自己对写作的兴趣。学生在自主学习的同时，老师可以要求学生每次读书时写阅读随笔，并将其养成习惯，如此能够使学生的阅读能力和观察力得到提升。所以，学校与老师必须带动学生在课堂内外、在生活之中，有意地收集各种素材，培养学生细心观察生活的习惯。积极组织、引导学生参与语文课外活动，给学生提供更多学习、交流的机会。开阔学生视野，提高扩展能力。语文学习之中积累至关重要，语文写作教学中积累同样是重中之重。因此，增加在读学生的阅读积累还有丰富在读学生的写作素材是高中语文教师现如今最紧要，也是最有效的教学目标与教学策略。课堂的时间应当不断提高运用的充分度，老师讲课与学生提问以及老师与学生、学生与学生之间的交流，这些都需要科学而合理的安排，最大化课堂的教学效果。除此之外对于学生的课外自主学习，收集素材，开阔视野，还需要老师的积极鼓励和悉心培养。增加学生语文课堂之外资源的阅读，如《语文报》《读者文摘》《百家讲坛》《探索发现》等优质的报纸、文学杂志、电视节目。不断开阔学生的视野、内涵，以此来提高学生的写作水平，有效有目的地提高学生的扩展能力。在对现如今高中语文写作教学中出现的问题分析和研究后，了解到自主学习策略是解决高中语文写作教学诸多难题的最有效的方法，是今后改善教学措施的重中之重。老师应该深入学习、交流、实践自主学习策略的运用方式与成果，在教学的同时，充分利用自主学习这一教学新模式，带动和引领在读学生悉心观察身边事物，整理和收获写作素材，并不断地充实自身的视野，丰富自己的内涵，内外兼修，逐步提高学生的写作能力，全面提升学生的综合素质。

作者:张传玲 单位:吉林省通化市第十四中学

第五篇：高中语文写作教学中的自主学习

摘要：自主学习是一种高效的学习能力，教师在语文写作教学过程中应关注学生自主学习能力的培养，以观察语文写作教学中的自主学习凸显的特征为前提，了解影响学生自主学习的诸多因素并积极应对，在具体教学过程中，教师首要的职责是在教学中积极创设情境，同时发挥好素材挖掘者的作用。从细节出发，教师也要起到指引者和规范者的作用，以期打造高效的语文课堂。

关键词：高中语文；写作教学；自主学习

在信息化高速运转的大数据时代，终身学习、自主学习已成为一种普遍的生活行为方式，这就要求社会成员在学校学习期间要培养一定的自主学习能力，学会学习和生活。我们的高中课程标准在不断完善和改革过程中，也越来越注重学生学习方式的转变，渴望营造学生主体化和多样化的学习氛围，因此，笔者以此为契机，在结合自身教学经验的基础上对写作教学中的自主学习理念渗透作出分析。

一、关于自主学习本身的思考

我国的自主学习思想可以说是源于孔孟时期的，孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”已经渗透了自主学习的思想，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”也强调了激发学生主观能动性的重要性。随着科技的进步和社会的发展，心理学、社会学等对教育领域不断渗透和影响，自主学习有了自己的理论支撑和技术支持，更能发挥它在学习过程中的强大功效。与传统学习方法比较，语文写作教学中的自主学习具备几个显性特征，其他的学科授课过程中渗透的自主学习或多或少都必须强化教师的主导作用，而语文学科的自主学习更易凸显学生的主体功能。我们也是有别于其他学科的自主学习，它既是知识又不是知识，既要基础又要能力，对学生个体的见解、价值的挖掘更明显，对创造性的解读也更突出。此外，写作中体现出的自主能力不是显性的，我们不能盖棺定论，判断哪个学生哪次学习是自主的，或不自主的，或程度有多大，而是在学生长期发展中，在健全人格培养过程中逐渐凸显出来的。影响学生自主学习的因素也会有很多，外部因素有学校、家庭和社会的因素，例如，在亲情题材的写作教学中，一些家庭结构不完整的孩子，可能会对一些话题有所隐晦，甚至厌恶，而教师也需根据具体情况有所调节，有所微调，唤起孩子心中的爱，不漠视不偏离。影响学生自主学习的内部因素包括学习动机、目标设置、认知发展水平等，很多学生都认为在应试教育体制下，语文学习难又见效慢，便自我放弃，教师也应正视这些问题，了解影响学生自主学习的因素，根据学生不同情况制订针对性的策略，有意识地培养学生的自主学习能力。

二、立足生活体验和传统文化

文章千古事，一篇成功的习作必然是基于传统文化的深厚土壤，又在现实生活历炼中逐渐绽放开花的，因此，在制订教学策略的过程中，在写作教学层面完全可以选择更优化的自主学习策略，这样也有利于激发学生的兴趣和自信，有利于学生的情感态度价值观目标的实现。学生根据实际的写作要求把握写作要点，赋予文章作者的思想，愈是真实鲜活的，愈是成功动人。在这个过程中，教师首要的职责是在教学中积极创设现实的情境。相信学生自身内在的潜力，让学生学会观察，感受身边世界的万千变化，进而做到以小见大。教师还要引导学生学会体验，感悟生活的奥妙无穷，只有真实又细腻的感受，才会有描绘出真情的可能。教师在此过程中要格外关注学生留心观察所累积下来的蛛丝马迹，不断鼓励学生，学生的观察就会越细致越完整，由此及彼，相互串联，也就丰富了写作内容，熟练了写作技巧。除此之外，教师也要发挥素材挖掘者的作用。尽可能地提供各种学习资源，激发学生的潜能，完善学生的个性。例如为学生提供对范文的解读，但在这个环节中，教师的点拨要恰到好处，不能包办或定性，应让学生自我挖掘、自我修正。但教师要注意尺度，提供学习资源而不是提供固有答案。教师的能力仅是一己之力，不是素材库，而是学生挖掘素材、积累材料的协助者。从细节出发，教师也要起好指引者和规范者的作用。教师要明确目标，目标的设计要具体，有针对性，结合学生实际，甚至不同个体尽可能地去细化，并兼备可操作性和可评价性。分阶层的教学目标可以避免优等生和后进生的无差异区分，还可以树立学生的自尊和自信。对学生的指引和规范尽量脱离自己的思维定式，不偏离主题，将指导重心转向激发兴趣和开阔视野上，才会让学生越来越有话说。在高中语文写作教学中培养学生的自主学习能力是一个漫长的过程，笔者愿与其他教师共同努力，共同踏上对高中语文写作教学的精髓探求之路，致力于学生能力的培养，全面提高教学的质量，为国家培养有民族情怀和德行兼修的人才。

作者:雷明 单位:长春市第一五一中学

参考文献：

［1］邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］.内蒙古师范大学学报，2010（2）.

［2］刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用［J］.科技风，2015（1）

第六篇：自主学习模式在高中语文写作教学中的作用

摘要：语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生实现全面发展的基础，而作文作为语文的重要组成部分，其质量的高低在很大程度上体现着一个学生思维能力和理解能力的强弱。本文从自主学习模式入手，探讨高中教师应该如何在语文写作中培养学生自主构思、自主作文的能力。

关键词：自主学习；高中语文；写作能力；应用

随着年级的升高，语文考试题量的加大，作文在语文总分中所占的比例也越来越高，如高中作文分数几乎占据了语文试卷总分的“半壁江山”，虽然作文如此重要，但是大多数高中生对作文的态度都很随意，甚至是“听天由命”，灵感来了，多写点，没有灵感，只能凑字，这样的作文质量不仅不利于考试得分，也不利于学生综合素质的发展，那么，如何才能让高中生在语文写作中做到言之有物呢？答案就是利用自主学习模式，打开学生思想上的束缚，提高其自主构思，自主学习的能力。

一、自主学习模式概述

1.自主学习模式的含义与目标

自主学习是与传统的接受式学习相对应的一种现代化的学习模式，它充分尊重学生的学习主体地位，通过教师适当的引导，使学生独立地完成分析、探索、实践、质疑、创造等一系列的学习任务。自主学习模式要求教师以学校教育为基础，使学生通过学习不仅能够获取相关的知识，还能够具备与现代社会发展相适应的学习、生活、交往、生产以及不断探索创新的基本素质。

2.自主学习模式的特点

（1）独立性所谓独立性是指教师在课堂上要将学习的主动权交还给学生，尽量为学生营造一个宽松自由的学习氛围，而在这个氛围中每一个学生都是一个独立的主体，其思想不依附于任何人，包括教师。在学习氛围之中，教师通过适当的目标引导，一方面让学生能够根据自己的内在需要进行主动的学习，而非迫于压力进行学习，另一方面还要让学生能够自己学习，即在不依赖教师和同学帮助的情况下，能够利用个人能力独立地解决教师提出的问题。（2）差异性我们常说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，这句话表明的就是对于同一个事物，由于人们思想上的差异而产生不同的理解，而在自主学习中，教师应该充分认识到学生在思想、性格、经历、学习能力、理解能力等方面的差异，并在尊重差异的基础上让学生能够根据自己的学习习惯探索解决问题的方法，而学生在这样的学习环境中也能够对于自己与他人的不同形成一个正确的认识，避免学生因盲目求同而变得“千人一面”。（3）有效性俗话说“授以一鱼，可以食一日；授以捕鱼一技，可食一生”，这句话深刻地道出了学习能力的重要性。自主学习并不代表自由散漫，相反，这种学习模式的目标性和有效性更强，而在目标的驱使下，教师应该打破传统的教学与评价模式，让学生完成“学会”到“会学”的转变，即让学生在掌握大量的知识储备的基础上，掌握一定的学习策略，并且及时地检验学生是否能够有效地运用这一策略获取知识。

二、自主学习模式在高中语文写作教学中的应用

1.命题阶段

作文的主题是引导学生思考的载体，一个好的作文命题应该有一个适当的切入点，从而让学生从切入点层层推进，深入思考。教师在命题阶段应该选择一些真实、新颖、充满美感的材料，让学生在“任务”的驱动下进行创作，例如在“诚信”的任务型材料作文的写作课堂上，教师可以首先带领学生进行深入的材料分析，以确定作文的方向，然后针对一些同学在写作时“无处下手”的窘境，教师可以通过主题班会的形式，为学生设计相应的讨论任务，并让学生在任务驱动下，从正反两方面讨论身边关于诚信的人和事，最后引导学生在分享中深入思考诚信对于协调人际关系、企业发展、甚至市场经济的重要性，而这样的引导必然会使学生的文章变得顺畅、自然。

2.构思阶段

如果将作文比喻成房子，构思就是其蓝图，只有严谨的蓝图，作文这座“房子”在建成后才能够美观坚固。而在构思阶段学生要敢于突破思维定式，从而打破一个又一个束缚思想的定势框架，在司空见惯的平凡事物中，激发深刻的情感，得到深刻的感悟、新奇的想象，进而构思出“人人眼中有，人人笔下无”的好文章。而教师在利用自主学习模式引导学生构思时，可以通过一些奇思妙想的小游戏，让学生在不同角度的素材中，围绕自己想要表达的主题将其进行交叉组合，并通过联想、想象、推测、猜想等方式打破材料间的隔阂，使材料在内涵上产生联系，从而完成构思。

3.创作阶段

创作阶段是学生将构思付诸笔端的阶段，这一阶段教师应为了更为有效的提升小学生阅读的积极性，更大程度的增该充分挖掘学生的自主创作能力，使其在创作过程中，能够根据材料信息，抒发内心的真实感受，例如在关于“通才”与“专才”的材料作文写作中，教师应该引导学生自主分析材料中“最好一件事”，和“做好很多事”所反映出来的深刻内涵，然后利用逻辑分析得出“做好一件事，才能做好很多事；做好很多事是为了做好一件事”这一包含了辩证思想的结论，最后引导学生在创作中根据这一结论自主展开论述，在论述中，教师应该将“言之有序”的重要性向学生讲清楚，以保证文章的整个创作过程能够围绕着主旨中心层层推进。

4.评阅阶段

评阅是对作文的验收，教师通过批阅检查学生的审题是否仔细，立意是否准确。在自主学习模式下，教师应该打破传统的“学生写，教师评”的审阅模式，鼓励学生利用小组评阅的形式对作文进行全面评价，通过这种组内传阅、讨论的方式，一方面让学生通过作文进行交流，以便了解同龄人的思想，另一方面这种评阅方式还可以增加学生的责任感，使其能够在合作交流中提高对作文命题的理解程度。

三、结论

总之，对高中生而言，一篇好的作文必须要有深厚的底蕴、独到的见解、真实的情感、完整的结构、流畅的语言、积极的态度，而要想做到这些，仅靠模仿是远远不够的，还需要思考，因此，高中语文教师应该本着“授之以渔”的教学态度，培养学生自主学习的能力，让学生在拿到一篇作文材料后，能够根据自身的知识储备自主理解、自主构思、自主行文、自主修正，从而在不断反思中提高写作能力。

作者:黄文娇 单位:广东省惠州市博罗县华侨中学

参考文献：

[1]刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风,2015,02:241.

[2]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育,2015,11:185.

[3]史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].教育教学论坛,2016,06:273-274.

第七篇：自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

高中语文写作教学注重学生的独特写作风格的培养，自主学习策略在高中语文写作教学中应用对学生独特写作风格的形成十分有利，因此积极探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用十分重要。

1.自主学习策略应用于高中语文写作教学中充分体现了学生在教学中的主体地位

自主学习顾名思义就是学生在教师的引导与帮助之下，利用创造性的教学活动在自主学习知识的同时促进自身个性的发展。教师对学生的引导与帮助是学生自主学习的前提与基础，学生是学习过程与教师教学过程的主体，学生的自主学习意识是学生主动学习与个性化发展的动力，而自主学习策略是实现学生教学中主体地位的途径。自主学习策略应用于高中语文写作教学中的最终目的是让学生在教师的引导与帮助之下自主学习学习语文写作，培养自身独特的写作风格，并培养学生自主学习的意识，锻炼学生的主动探索精神。高中语文写作教学中，学生在教师的帮助之下学习基本的语文写作技巧，然而学生能够利用最基本的写作技巧探索出独具自身特色的写作风格才是语文写作教学的最根本要求，即高中语文写作教学强调学生的自主性与创新性及个性化。传统的高中语文教学中，学生在教学中的主体地位十分不明确，教师自身教学理念存在问题，相对于学生，在传统的高中语文写作教学中教师占据着教学的最主要地位。这种主次颠倒的教学理念不仅不利于高中学生语文独特写作风格的培养，学生也只是一味地学习模仿教师的写作风格，学生只能套用呆板的基本写作技巧，因此学生很难写出高质量的文章，学生的语文写作能力也很难上升到更高层次的平台。自主学习策略应用于高中语文写作教学中，充分体现了在写作中学生的主体地位，教师对学生语文写作风格的影响较小，传统写作技巧对学生的限制更小，因此学生语文写作发展的空间更大[1]。

2.自主学习策略应用于高中语文写作教学中将学生被动学习转为主动学习

传统的高中语文写作教学知识一味地灌输学生写作技巧，学生语文写作技巧掌握的效率不高，学生写作水平得不到深层次的发展。自主学习策略之下的高中语文写作教学能够将传统的语文写作教学中，学生被动接受知识的现象转为学生主动学习。在主动学习的过程中，学生对与语文写作的学习目标制定、学习内容规划、学习方法的使用都有充分的控制权与选择权，学生能够根据自身的兴趣爱好及学习需求选择适应自身的学习方式。自主学习策略应用于高中语文写作教学中，教师改变了传统的灌输式教学观念，更加注重学生主动学习意识的培养及主动学习能力的锻炼。自主学习策略应用于高中语文写作教学中，在主动学习的驱使下，学生学习的兴趣更加浓厚，学生学习的动力更加充足，对学生的个性化发展及自主学习能力也会更加有利[2]。

3.自主学习策略应用高中语文写作教学中有利于学生对自身写作活动调节

自主学习策略应用于高中语文写作教学中，学生对自身语文写作能力锻炼的规划，学生对自身学习能力及学习效果的监督与评价，学生对自身学习互动的调节及修正都更加科学与高效。自主学习策略应用于高中语文写作教学中以后，学生的学习动力不再是教师及家长的压力，学生的学习动力完全来源于自身的自主学习意识；学生对语文写作时间的规划也不再完全取决于老师，学生对自身学习时间的安排与规划有更多的选择权与决定权；学生在自主学习的过程中，学生对于自身学习效果的评价，对自身学习缺点的改正都更加自主。学生对自身学习过程中的问题发现及问题改正过程，能够更加认识到自身的性格与需求，学生再根据自身个性对自身语文写作活动进行调节，学生的语文习作审美能力及写作思维、写作风格都会更加独特，学生对于基础写作技巧的运用也会更加灵活[3]。如在学生审美能力的培养中，高中语文写作要求“一人一花一世界”，学生独特的审美风格决定了学生独特的写作风格。自主学习策略应用于高中语文写作教学中，学生对语文审美能力的培养会更具自身特性，学生的写作风格也会在其独特的审美能力之下形成。如鲁迅，他独具讽刺意味的写作风格，海子对美好生活向往而憧憬但又得不到的无赖等，这些独特的写作风格都是基于其不同的审美风格之上的。自主学习策略应用于高中语文写作教学中，学生能够根据自身独特个性培养审美能力，调节写作方法与风格，这对于学生语文写作水平长远发展十分有利[4]。

4.结语

高中语文写作教学中自主学习策略的应用不仅有利于学生独特审美风格的培养，其还有利于学生独特写作风格的形成，学生的语文写作水平也会大幅度提升，因此积极探究高中语文写作教学中自主学习策略的应用对于提升高中语文写作教学效率与质量十分重要。

作者:杨奎芹 单位:江苏省宝应县安宜高级中学

参考文献:

【1】邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（23）

【2】朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.科教文汇，2013（17）

【3】赵荣华.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.小作家选刊，2015（35）

【4】潘慧荣.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.语数外学习（语文教育），2013（10）

第八篇：自主学习策略在高中语文写作教学中的意义

摘要：虽然自主学习已经在各学校推广了多年，但如今部分学校还没有完全把自主学习摆在教学中的重要的位置，尤其是在高中语文写作教学中，这就导致高中语文写作教学效率和学生的写作水平在不断地降低。对此，通过自主学习策略在高中语文写作教学中应用的研究，希望能够让自主学习策略在高中语文写作教学中发挥出重要的作用。

关键词：自主学习；高中语文；写作教学

如今，随着社会经济的不断发展，教育作为兴国之要更加受到人们的重视，社会对人才的需要已不只是看重他的学历，更是看重他的自主学习能力。由此可见，无论是在学习中还是工作中，培养学生的自主学习能力是十分的重要的。传统的教育方式即应试教育，已不能满足现代社会对人才的要求。这就要求老师要转变教学观念，重视对学生自主学习能力的培养，将自主学习引入到高中写作能力中，从而提高要学生的自主写作能力，以适应社会发展的要求。

一、自主学习策略的含义和现状

自主学习策略是让学生自己主动学习的教学策略。它是让学生自己去安排学习、自己调整学习内容、自己总结学习经验等来提高自己的学习能力。通过自主学习让学生养成良好的学习习惯，适合自己的学习方法，达到自己的学习目标。自主学习是一种科学的教学方法，他要求学生自己独立的去发现问题解决问题，而自主写作又是自主学习的重要方法。学生自己主动的写作不但能够提高情商，而且还能提高学生的综合素养，我们可以将自主学习贯穿到高中语文的写作教学中，通过提高学生自主写作能力来提高学生的自主学习，打破应试教育老师灌输知识的模式，让学生提升信心。

二、高中语文作文教学中的自主学习策略

高中语文作文占据着高中语文的半壁江山，作文成绩影响着语文成绩，可以说得作文者得天下，高中语文作文又影响着自主学习，所以必须重视高中语文作文的教学。在高中语文作文教学中应用自主学习策略，要考虑老师和学生这两个方面。首先学生应提高自主学习能力，养成自主学习的好习惯，其次要发挥老师在语文作文教学中作用，带动学生的积极性。

1.培养学生自主学习的兴趣

学生自主学习兴趣的养成，需要通过语文写作教学来逐步培养，所以老师要引导学生逐步培养起自主学习的兴趣。老师可以打破传统的语文作文教学，将一些命题式的作文或半命题式的作文改为开放式的作文，不拘泥于传统的模式。如以前我们是以“梦想”或“———的梦想”为题目，要求学生进行多少字的作文。现在我们可以采用将“梦想”这个主题融入到一个小故事中或一幅漫画中，让学生插上想象的翅膀，自己深入挖掘和思考里面的内涵，想出故事或漫画所要表达的主题，自己定一个作文题目，然后自己去查阅资料，联系一些有关的故事，自己去独立完成。这样就为学生创造了一个开放的环境，有利于学生在作文中表达自己的情感，激发学生的写作兴趣，养成自主学习的能力。

2.培养学生的主动学习意识

传统的语文写作教学中，学生作文全部由语文老师去负责批改，老师按作文的要求和自己意识去进行打分，这样就使得作文作文受老师的把控严重，这不仅会限制学生的情感表达和学生的写作能力提升，也会给老师带来繁重的工作压力，让老师感到工作的疲惫。因此，老师在让学生完成作文后，可以在语文写作教学设置小组互批作文的模式，让学生以小组为单位，每组分配一定的作文，让组员轮流批改，最后决定作文的分数。这样不但能提高学生在同学中的作文影响力，也能加深学生对写作的认识，提高学生的写作能力，激发学生的自主学习。3.丰富学生的课外知识作文要有想象的空间，这是作文的必要条件，这就给与他有无限延伸的可能性，作文的写作不光要靠学生真挚的情感表达，还要靠自己丰富的知识积累。丰富的知识积累需要有丰富的人生阅历或者是大量的阅读书籍，学生在学校上课没有丰富的人生阅历就需要靠大量的课外阅读来补充自己的知识积累。语文老师在完成教学任务后，可以空出一些时间让学生进行课外书籍的阅读，毕竟课堂知识有限。课外书籍的阅读要可以选择一些文学作品、文学杂志、时事热点故事等对写作有所帮助和提高的书籍。同时还可以给学生播放一些对写作有帮助的视频，鼓励学生多参加社会实践，拓宽知识面，丰富课外积累，促进学生的综合水平的提高。

三、小结

高中语文写作教学是高中语文教学的重要组成部分，当前高中语文写作教学中仍然存在着诸多问题。老师要充分认识到自主学习策略在高中语文写作教学中的重要作用，有效地将自主学习策略融入到高中语文写作教学中，发现问题解决问题，总结经验，增强学生的自主学习意识，提高学生自主学习能力，促进学生的全面发展。

作者:郭士龙 单位:平顶山市第一中学

参考文献：

[1]齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].中外企业家，2013（22）.

第九篇：高中语文写作教学中自主学习探析

摘要：在高中语文教学课程中，有一项重要的教学内容就是写作，写作能够有效培养学生的道德情操和文学素养，近几年来，语文教学经历了一系列的改革，但是传统的应试教育思想根深蒂固，严重制约了写作教学的发展，这主要是由于教学没有充分认识到培养学生自主能力的重要性。写作教学涉及的知识面比较广，需要学生在日常的生活和学习中多积累知识，也就是通常所说的自主学习，只有这样，学生才能够培养良好的学习习惯和学习方法，积极的探索知识。通过分析高中语文的写作教学方式，并深入研究了自主学习的重要性。

关键词：自主学习策略高中语文写作教学应用

高中语文教学有一项重要的任务，就是写作教学，是高中语文教学的重点和难点，受到了国内外广大学者的广泛关注，我国的一些专家学者通过分析当前高中语文写作教学的问题，通过理论和实践两方面对这些问题提出了改善措施。要想全面培养学生的写作能力，就要在高中语文写作教学上取得良好的效果。新课改施行后，推出了自主学习的策略，这种学习方式，能够有效调动学生学习的积极性和自主性，培养学生对写作的兴趣，这样一来取得良好的写作教学效果必然会发生，本文通过分析自主学习方式对于高中语文写作教学的影响以及应用，为高中语文写作教学提出良好的建议。

1.写作教学的内涵

写作教学也就是一种训练学生写作能力的活动，培养学生各项能力的全面发展，通常情况下，写作能力是一种通过语言来表达知识的能力。因此，在《语文课程标准》中对于写作的定义是这样的：写作就是通过书面语言，来进行表达和交流，从而进一步认识自我和世界，属于一种创造性表达的行为，也就是说，通过书面文件来表达自身情感和认识的能力。写作教学主要是为了提升学生对于文字的应用能力，具有抽象性的特点。因此，在高中语文教学中，写作一直是重点和难点。作为教学的难点就在于花费的时间长，取得的效果却不是很明显，而且教师通常要求学生背文，没有详细讲解写作的要点，导致学生难以理解写作的精髓。所以在进行语文写作教学时，需要重点分析传统的教学活动的不足之处，在新课改后，为写作教学提供指导性建议，帮助学生掌握写作的规律和特点，进行一对一教学，全面培养学生的写作能力。

2.自主学习与写作教学的关系

要想培养和提高写作能力，就需要在日常生活和学习中不断激积累知识，并持续训练相关的能力，写作教学的训练内容有很多，不仅包括思考能力、观察能力以及表达能力的培训，同时也包括立意能力、审题能力、修改能力、遣词造句能力、谋篇布局能力等方面的培训。提升学生的写作能力，需要根据不同学生的不同特点，进行有针对性的教学写作训练，这就需要在自主学习上打下坚实的基础。自主学习指的是让学生自己全面掌握学习主动性，一般来说，自主学习可以同过以下三方面来实现：首先，科学合理的分配自己的学习内容；其次，严格审查和评估划分好的学习内容；最后，合理的控制和调整学习内容。自主学习就是通常所说的个性化学习，这种学习模式，能够帮助学生尽快掌握正确的学习方式。在前文中曾经提到过，写作教学需要积累大量的知识内容，这些内容主要来源于学生平时的观察和积累，也就是通过自主学习得到的，学生只有掌握正确的学习方式，才能更好的在生活中学习和探索，那他们在进行课堂学习的时候，就能够更快的掌握所学内容，提高课堂学习的效果，这也是实现素质教育的必然要求。

3.提高高中语文写作教学的策略

3.1激发出学生的写作热情，培养学生的写作兴趣

学生的最佳老师就是兴趣。如果不能够培养学生们写作的兴趣，只是当做任务，那么学生就会采取敷衍了事的态度对待写作，不能从根本上提升学生的写作能力。所以教师要注重培养学生写作兴趣的重要性，帮助他们及时发现周边的事情，发散思维用书面文字记录下来。教师要充分发掘每一个学生的不同差异和特色，调动学生写作的积极性和主动性，全面提升学生的写作能力。

3.2尊重学生的个体差异，增加写作的亮点

高中时期，学生的性格已经基本形成完善，学生的个性也各不相同，都有属于自己的思维方式，这种方式会体现在他们的写作过程之中，此外，写作方式也表达了学生们各自的情绪。因此，教师需要注意观察学生的个性特点，有针对性的对他们进行写作方式的培养，调动他们个性化写作的积极性，具体可以通过以下两个方面来实现。首先，培养学生们随笔记录的习惯，教师可以制定教学任务，以周为单位让学生提交随笔作文，不要限制题材和内容，鼓励学生进行自主创作，让学生根据自己的创作意愿随意发挥，这样一来能够有效调动学生写作的积极性和自主性，培养他们独特思考问题的方式。其次，帮助学生培养良好的心境，鼓励学生积极创作。教师在给学生布置写作任务的时候，要注意发掘学生的写作兴趣，不要让学生将写作当成一种负担，同时还要注意为学生写作提供充足的时间和空间，为学生提供良好的写作氛围，这样一来，让学生在轻松的环境中，发散思维，才能够有效提升他们的写作能力。

4.结语

在高中语文教学中的重点和难点就在于写作教学，提升学生的写作能力，能够有效培养学生的道德情操和文学素养，传统应试教育严重阻碍了写作教学的进一步发展，因此在以后的教学中，教师要注意到培养学生自主能力的重要性。在未来的发展中，进一步提升学生自主学习的意识，提升他们的写作能力。

作者:陈美玲 单位:河北省唐山市第六十二中学

参考文献：

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报，2010，(15).

[2]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程，2012，(08).

[3]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文，2013，(30).

第十篇：自主学习在高中语文写作教学的必要性

作为高中语文教学的重点与难点，写作教学质量与效率的提升与学生的学习兴趣，以及参与教学活动的积极性有着密切联系，这也充分体现了激发学生主观能动性的重要性。因此，在具体教学中，教师应结合教学任务与目标，以及学生的认知需求，积极、灵活地应用自主学习策略来开展写作教学活动，从而在陶冶学生情操，引导其体会生活的基础上，不断提升其写作水平。

一、高中语文写作教学现状分析

在教育体制不断改革的背景下，传统的那种仅追求知识讲解，而常常忽视学生综合素质培养的教育模式已经无法满足时展对人才素质提出的要求。面对日益激烈的市场竞争，社会急需的是具有自主创新、探究能力，能够积极主动去优化自身知识结构，提升综合素质的人才。因此，高中是提升学生语文素养与综合学习能力的重要阶段，对于学生自主学习探究能力的培养，高中语文教师应给予足够重视。但是，在具体实施中，很多教师都过于依赖自身的主观经验，常常将提高考试成绩作为教学重心，一味地按照高考作文写作模式来组织各种教学活动和写作训练，这也在一定程度上制约着学生创新思维的发展。［1］另外，写作教学活动的开展往往都是以教师为中心，很少会给予学生自主学习、表现的机会，并且在实践教学中教师比较注重写作方式的讲解，进而导致学生的文章经常存在内容枯燥、方式单一等情况，无法真正提升学生的写作水平。

二、优化高中语文写作教学的策略

1．加强生活观察，激发学生写作兴趣

在实际教学中，若学生对写作完全没有兴趣，那么不论采取怎样的教学策略，学生也仅仅将其视作一个任务去完成，在这种情况下，学生写出的文章价值也不会太大。因此，教师应注重学生写作兴趣的激发，若学生能够带着浓厚的学习兴趣，全身心投入写作学习活动中，将获得事半功倍的教学效果。［2］比如，在讲解完体悟人生的专题之后，教师就可以结合“我的四季”的写作题材，引导学生将自己的四季生活与四个季节进行有机整合，给予学生一定的独立、自由空间，鼓励学生大胆创新，不限制其写作内容与方法，全面激发学生的想象力、创造力，也可以先通过一些新颖、有趣的文章进行写作引导，从而全面激发学生写作欲望，增强其写作兴趣与信心。在高中语文写作教学中，教师可以充分利用周围事物来调动学生写作热情，引导学生积极、细心地观察生活，从中发现和积累写作素材，并鼓励学生在写作中融入自己的真实情感，进而在提升写作能力的同时，帮助其积累更丰富的学习、生活经验。这样长期下来，学生便会主动投身于写作学习中，其自主学习能力也会得到有效提升，写作效率也会随之提高。

2．拓展阅读深度与广度

拓展学生阅读的深度与广度也是提升学生写作水平与创新思维的重要路径。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话虽然有些夸张，但也充分强调了加强阅读的重要性，说明了写作其实就是在阅读大量优秀文章，并吸取其中的精髓后，将其转化成自身创作成果的过程。［3］因此，在实践教学中，教师应指导学生不断拓展阅读的深度与广度，并记录下其中优美、有趣、精彩的语句和故事，以及巧妙的写作手法，并通过研读消化逐渐转化成自己的写作素材。比如，在阅读《相信未来》时，教师就可以引导学生拓展阅读《热爱生命》《鱼儿三部曲》等作品，让学生熟练掌握其作者的写作风格与特色，并在合理转化后融入自己的写作中。此外，也可以鼓励学生多观看一些《百家讲堂》《科学与探索》以及《道德观察》等节目来拓宽学习视野，并从中吸取营养，提升审美与写作能力。学生的视野得到开阔，那么学生学习的动力也会得到很大程度的提升，从而激发他们主动学习的意识，促进他们养成良好的写作习惯，促进他们学习质量的提升，带动他们发展与进步。

3．注重个性化写作教学

为了进一步提升学生的语文综合素养，教师应锻炼学生养成良好的随笔写作习惯，让学生完全按照自己兴趣爱好来选择随笔的题材与内容，可以呈现自己的真实情感，也可以记录实际生活等，以此来锻炼学生的自主写作能力，促进其个性化发展。同时，教师还要培养学生保持乐观心态，用积极向上、主动的心态去观察和看待生活。这就需要教师给予其足够的自主选择权，严禁强制性地要求学生完成写作任务。所以，为了循序渐进地提升学生的综合能力，教师应为学生营造轻松、愉快的写作氛围。比如，在开展“想象与联想”这一实践写作活动时，就可以让学生充分发挥创新思维，以“翱翔”为主题进行创作。而对于这个极其宽泛的话题，学生不仅可以联想到在天空中自由飞翔的小鸟，也能够联想到人们的努力奋斗。而对于这类创作学生常常不知该从何入手，这时教师就要发挥自己积极的主导作用，如可以将学生合理划分成几个小组，并在小组内自主发表自己的见解，这样不仅有助于锻炼和提升学生的语言组织与表达能力，也能够为学生后续的自主创作提供丰富的写作素材。另外，还要指导学生制定出具有个性化特点的学习方案。高中生不论在个性还是认知方面都存在很大差异，因此，要想从整体上提高学生的写作能力，就必须要针对不同学生制定不同的教学目标与进度。对于综合水平较高的学生，应采用先快后慢的教学模式，并将前期作为学习重点；而对于基础较弱的学生，则应适当放慢学习节奏，采用先慢后快的模式。比如，在开展关于“家乡”的写作时，对于已接触过的学生，教师就要注重其内容、手法等综合写作素养的提升，而对于未接触过的学生，则要注重写作兴趣的激发，以及写作潜能的挖掘。

4．培养学生的主动探究意识

作为自主学习模式中的关键组成部分，自主探究意识是每位学生都应该具备的，而且也只有具备这种意识，才能够积极主动地探究所学知识。对此，教师可以小组合作的形式来激发学生自主探究的欲望。比如，在传统写作教学中，作文批改通常都是由教师自己独立完成的，这样教师不仅要承担很大的工作负担，也难以获得理想的评价效果，而且在这种评价模式下，师生、生生之间缺乏互动交流，进而难以激发学生的创作灵感和欲望。为此，在批改作文时，教师就可以采用小组之间互相批阅的形式来进行，这样学生不仅是参与者，也是活动的评价者。而为了做好写作评价，学生就必须仔细、认真地阅读其他学生的文章，积极主动地探究其文章的优点与不足，对于其探究意识与创作能力的培养和提升有着重要意义。

5．将培养创新思维能力与自主学习能力相融合

在高中语文写作教学中，教师要将培养创新思维能力与自主学习能力相融合，以促进学生写作能力的提升。教师在教学中必须了解学生的特点，根据学生的特点进行自主学习策略的有效实施，充分调动学生写作的积极性以及自主性，培养学生的自主学习能力。同时，教师也要与学生进行及时沟通，了解学生的学习状态，及时为学生解决一些问题，激发学生的学习动力。另外，教师在教学中要将创新意识融入其中，能够在写作教学中运用一些新颖的题材以及表达方式来吸引学生，让学生在写作中开拓创新，逐渐形成自身独特的写作风格，最终促进自身写作成绩的提升。总之，高中语文教师应正确认识到科学应用自主学习策略开展写作教学活动，对增强课堂教学效果，提升学生综合学习能力的重要性。在实际教学中，应结合具体教学情况，灵活地应用科学、多样化的自主学习策略，引导学生积极去观察生活，拓宽学习视野，主动探究相关知识，从而积累更丰富的写作素材，进而从不同角度来培养和提升学生的写作能力，从整体上提高其语文素养。

作者:李媛 单位:宁夏回族自治区银川市第六中学

参考文献:

［1］邸珍玉．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（2）：88－92．

［2］朱俊．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］．科教文汇，2013，（17）：153－155．

［3］黄志坚．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］．中国校外教育（中旬刊），2015，（4）：185－186．