高中语文情景教学设计研究

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摘要：随着信息化时代的来临，国际教育理念已经发生了巨大变化。情景教学设计教学，注重学生的学习兴趣和自身的发展，高中语文属于人文性较强的学科，尤其重视学生情感和教学内容的有机结合，教师教学时通过情景教学设计能促进学生认知，体验学生精神上的成长。本文首先阐述了高中语文情景教学设计的重要意义，其次分析了语文情景教学设计存在的不足之处，最后提出了针对性的优化策略，使语文情景教学成为更适合提升学生综合素质训练的有效策略。

关键词：高中语文;情景教学;优化

情景教学是指教师在语文教学过程中，有目的创设相关场景，引发学生积极的情感态度体验，帮助学生更好地理解课文内容，通过融入到相关的教学情景中，从而体会作者写文章时的情感态度。因此，在高中语文课堂教学中，教师要重视语文课堂的情景教学设计。

1高中语文情景教学设计的重要意义

与初中语文相比，高中语文教材具有一定抽象性，作者的思想感情往往隐藏在文章中，这就使得部分高中学生在分析文章时，难以准确把握作者的情感和文章主旨。若采用情景教学模式，通过情景设计能够很好的将作者当时的情趣和意象联系在一起，给学生创造一种身临其境的感觉，以便能够更好地体会作者的写作意境和文章主旨。就高中语文教学目标而言，通过情景教学更便于学生理解语文教学内容，促进教学目标的实现；就语文学科性质而言，语文形象和情感紧密联系，通过情景教学创设相关情景，能提供给学生一种身临其境的自然之美。因此，在高中语文课堂教学中进行情景教学设计十分必要。

2目前高中语文课堂情景教学设计存在的不足之处

2.1情景创设不够生动

情景教学方法具体应用过程中，很多时候仅局限于形式，教师设计时没有考虑实际情况，仅根据现有例子实施，这就造成整个课堂教学比较古板，情景创设难以取得很好的效果，不仅直接影响学生的学习兴趣，还不利于提升课堂教学效果。

2.2难以有效发挥学生想象力

素质教育要求全面提高学生的综合能力，课堂教学过程要以教师为主导，学生为主体，然而目前在开展情景教学模式时，通常是教师主导课堂，这就造成学生的想象力难以最大限度地发挥出来，也不能有效地吸收知识。

2.3教学主线不突出

情景教学的重要目的是为教学过程服务，以便能更好地提升教学效果。然而具体教学过程中，多数教师通常只注重教学情景的创设，忽略教学主线，突不出教学重点，不仅浪费了学生的宝贵时间，也难以取得较好的学习效果。

3高中语文课堂情景教学设计优化策略

3.1以文本为出发点，优化情景教学导语

兴趣是最好的教师。为了更好的提起学生学习语文课的兴趣，课堂开始之初教师就要设计富有吸引力的导语。在导语设计时要注意既能有效激发学生的好奇心，又要考虑高中生的实际情况，让学生积极进行思考，这是情景教学的重要导入。如学习《赤壁赋》这节课时，教师可以首先给学生提供和赤壁有关的资料，还可以让学生通过网络事先观看电影《赤壁》，吸引学生学习赤壁的兴趣，加深对赤壁的理解，从而提高课堂效率。

3.2运用多媒体，创设教学情景

乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”通过采用多媒体教学，能够实现这个目标，教师提前将课程内容画面整合在一起，将文字、图片等清晰地展现给学生，还可以通过动画设计，将静态图片动态化，将学生设置在一个声音、形象和画面为一体的情景教学环境中，实现“情景教学再现”，让学生通过情景再现理解文章主旨，破解教学难点，采取这种模式不仅能够增加课堂容量，也充分发挥了学生的想象力和创造力，提高了课堂教学效果。如学习《荷塘月色》时，教师可通过多媒体课件向学生展示月光下荷塘的优美图片，同时播放凤凰传奇歌曲《荷塘月色》，采用视觉和听觉相融合的方式，不仅让学生体会到月夜荷塘的美，还让学生产生一种身临其境的感觉。学习结束后，教师还可以让学生在校园或者生活中寻找荷塘美景，并用自己的语言描述出来，通过这种方式既能加深学生对文章内容的理解，也能提高学生的语言运用能力。

3.3角色扮演，突出主线

语文课堂教学中，如果仅依靠字面理解文章内容是枯燥单调的，也难以真正让学生体会主人公的思想情感，同时有些课文内容距离学生目前的生活现状很遥远，学生又缺乏丰富的社会实践，要深刻理解课文内容存在一定困难，而角色扮演是情景教学设计的一个最优选择。如《孔乙己》的学习，教师可将学生分成不同的小组，每组都选出学生来扮演课文中的不同人物，充分发挥学生的想象力，让学生自由表演。通过不同小组的表演，让学生描绘文中不同人物的性格特征，这样不仅有效提升了学生的能力，也突出了教学主线，将枯燥的文字变成活生生的场景展现在学生面前，有效增加了学生对课文内容的感悟。

4结束语

综上所述，通过情景教学模式能以直观的方式弥补高中思维能力的不足，促进学生对课文内容的理解和把握。对高中语文教学而言，教学中可以创设的教学场景途径特别多，如语言描述、角色扮演、多媒体创设的，在实际教学过程中教师可结合自身实践去实施。

作者:马茹英 单位:新疆生产建设兵团第一师高级中学

参考文献：

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[2]苏超.化学教学设计中创设情境的几种方法[J].吉林教育,2011,(16):78-79.