高中语文深度阅读的探索及实践

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摘要：在高中语文教学过程中，阅读是教学中一项十分重要的内容，学生通过学习语文阅读知识，能够学习更多的更加丰富的知识。然而，在应试教育的压力下，语文教师展开教学大多根据各种题型进行讲解，欠缺对阅读文本的深入研究，缺乏对文章情感的品味。因此，本文针对高中语文深度阅读进行了探索及实践，从而提升学生语文阅读理解的能力，拓宽其视野。

关键词：高中语文；深度阅读；探索；实践

在教育体制不断改革的情况下，高中在语文教学过程中，应该改变教学观念，继而促进学生全面发展。在高中阶段，语文作为一门重要科目，对学生学习文学素养和语言能力的提升起到了重要作用。阅读是语文教学的主要内容，学生通过在教师的指导下展开阅读能够掌握更多的知识。为了学生可以深入挖掘阅读知识，体会其丰富的内涵，所以高中必须进行深度阅读教学，从而确保学生的阅读能力有明显的提升。

一、深度阅读的内涵

所谓阅读指的是读者从书面材料中获取相关信息的过程，读者通过主动阅进而学习到丰富的知识。深度阅读是复旦大学提出的，它是一种全新的阅读模式，其在知识图谱的基础上，将知识集成在一起，读者在此模式下能够达到深度阅读的效果。当前，在语文教学过程中，教师为了培养学生阅读的能力，通过在阅读时，整合和扩展相关知识，学生的思维呈现立体化。总之，在教学中采取深度阅读学生的思维能力和判断能力都得到提高，从而为学生综合素质的提升发挥巨大作用。

二、高中语文阅读教学现状

（一）受到应试教育的影响

当前，高中生面临着较大的高考压力，受到应试教育的影响，语文教师在进行阅读教学时，将更多的精力用于讲解教辅资料上的阅读内容，在中外名著和哲学书籍等方面对学生阅读的要求并不是很高，所以学生语文阅读的深度不够，进而对学生思维能力的提升产生不利影响。

（二）教学方法单一

在高中语文阅读教学过程中，由于教学方法单一，所以学生在阅读过程中，阅读深度未能达到理想的效果，对文章分析和判断的准确性不高，在单调模式下展开阅读教学，学生探究的意识未能得到提升，久而久之学生阅读的主动性降低。因此，在高中语文阅读教学过程中，达到深度教学的效果，提高阅读教学质量。

（三）深度阅读意识不足

在语文阅读教学期间，由于一些高中对深度阅读的意识不足，所以导致学生对阅读的理解层次不足。学生在学习语文阅读时，对阅读内容的深度挖掘力度不够，因而对学生学习语文阅读产生不利影响。总之，部分高中教学因受到诸多因素的影响，所以对深度阅读意识不足，因而语文阅读深度教学没有取得良好的效果。

三、高中语文深度阅读的探索及实践

（一）采取深度对话

某高中为了加强深度阅读教学，通过探索和实践采取深度对话，从而为深度阅读教学活动的开展提供有利条件。在语文深度阅读教学过程中，需要加强师生和文本间的对话，并改革教学理念，使得高中语文深度阅读教学发挥其巨大的作用。例如，在《林黛玉进贾府》教学中，对人物林黛玉进行分析时，师生通过对文本加以分析可以了解到林黛玉多愁善感、体弱多病的特点。同时，师生间相互对话，继而使得学生对使得阅读内容有深度理解[1]。在林黛玉与凤姐的对话中，能够可以给人“绝美”的形象，而且在对“泪光点点，娇喘微微。娴静似娇花照水，行动如弱能和柳扶风。”进行分析过程中，可以对林黛玉的性格予以深入剖析。因此，采取深度对话能够有利于高中语文深度阅读教学质量的提升。

（二）合理利用现代多媒体

随着科学技术的不断发展，现代多媒体已经与教育有机联系在一起，所以为了提高高中阅读教学质量，语文教师必须积极探索和实践深度阅读。例如，在《记念刘和珍君》教学过程中，语文教师合理利用现代多媒体进行阅读教学，运用现代多媒体搜集相关资料，然后制作成课件，进而为阅读教学的开展提供有利保障[2]。教师先向学生介绍作者鲁迅的信息，比如，鲁迅，原名周树人，(1881年9月25日~1936年10月19日)，中国近现代最伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华“民族魂”。同时，语文教师将刘和珍和杨德群、张静淑等被害青年予以阐述，通过明晰线索，痛斥走狗文人的恶劣行为，告诫爱国青年采取正确的斗争方式。另外，在阅读教学过程中，语文教师还向学生播放与《记念刘和珍君》相关的视频，使得学生对教学内容有全面的理解，进而对深度阅读奠定良好基础[3]。因此，通过合理利用现代多媒体站教学，从而有助于深度阅读教学的开展。

（三）深化阅读文化

高中为了提高语文深度阅读教学质量，需要深化阅读文化，进而确保学生能够进行深度阅读，从而阅读文化的内涵得以充分体现。首先，加大校园文化活动开展力度。例如，在“荷塘月色”教学过程中，语文教师通过开展阅读活动，让学生对教学内容有深度理解。教师将学生进行分组，每组学生自行组织阅读，每组学生之间进行阅读交流，而且相同组别内的学生对阅读内容进行深入研究，学生结合阅读内容予以随笔记录，学生之间相互讨论，进而对阅读内容有更深层次的理解[4]。学生通过深度阅读，能够了解到作者在漫步荷塘时的所见所闻，在现实生活中，学生可以得知作者难以排解苦恼来到荷塘，借助于观察相关景色，进而摆脱现实的束缚；其次，开展阅读竞技活动。为了深化阅读文化的内涵，高中在语文教学过程中应该通过大力开展阅读竞技活动，让学生积极参与进来，进而为高中语文阅读教学提供有利条件。总之，深化阅读文化，能够推动阅读深度教学的发展。

四、结束语

在高中语文阅读教学过程中，为了正确引导学生学习阅读内容，需要加大深度阅读教学力度，使得学生对作者和创作的情感有深入理解。因此，高中应该采取有效措施加强深度阅读教学，继而促进学生树立正确的人生观和价值观。同时，学生能够体会阅读的内涵，最终提升其文学素养。

参考文献：

[1]蔡润圃,张建梅.高中语文深度阅读的探索与实践[J].当代教育科学,2015(4):52-55.

[2]欧秀蓉.略析提升高中语文深度阅读的实践方法[J].读与写（上，下旬）,2015(11):96-96.

[3]孙雁群.浅谈阅读教学的“深度阅读”[J].语数外学习（高中语文教学）,2014(8):47.

[4]仲东.浅探学生“深度”阅读教学[J].科普童话•新课堂（下）,2014(12):24.

作者:李永 单位:吉林省四平辽河农垦管理区高级中学