形成性评价创建高中语文高效课堂

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摘要：本文为提高高中语文课堂教学效率，通过分析当前高中语文教学存在的问题，创新地提出形成性评价的高中语文教学模式，并对形成性评价的概念及要遵循的原则进行概述，包括学生的主体性原则，也就是人文主体原则、过程性原则、客观性原则、激励性原则等，然后通过符合学生认知特点，尊重学生认知发展过程的评价体系和过程性激励，拓展学生课外知识积累，提高学生的学习兴趣，不断地完善教学模式，最终构建出高效的高中语文课堂。

关键词：高中语文；形成性评价；过程；发展；兴趣

高中语文新课程标准明确指出：“高中语文教育是培养学生积极的价值观和生活观，丰富学生的语言知识，提高学生的写作能力、口语交际能力、审美能力和情感价值，促进学生的个性化发展。”但是，基于当前应试教育的大背景下，很多高中教师对语文教学存在错误的认识，对学生的评价机制大多是终结性评价。这种评价方式是以学生的学习结果为唯一的衡量标准，忽视了学生的主体性、个性化的教育发展，违背了新课程教学标准的要求。至此，教师就要积极创新，引入形成性评价。形成性评价是基于学生的认知发展特点，以学生的综合素质全面发展为主要目标。形成性评价突出教学过程中学生的主体性，教师的主导性，并围绕学生为中心的激发学生的主动学习意识，挖掘学生的学习潜能，更加科学、全面、客观地进行学习过程评价，从而全面了解学生，从根本上提高学生的综合素质能力。

一、形成性评价的概念及原则

形成性评价是通过过程性的观察、访谈、问卷调查等方式对学生的学习活动进行了解、考察，然后针对学生的过程性表现进行全面评价、总结，并围绕学生的全面综合素质发展目标展开。这有别于传统的终结性评价。形成性评价的核心是尊重学生的认知发展特点，遵循一种不断完善、不断修正的评价方式。整个评价过程是一种和谐、轻松的氛围。它全程贯穿于高中语文教学的整个过程，充分了解学生的学习动态，及时反馈学生的学习效果。它的宗旨是根据学生的学习动态，不断地调整教学模式，不断地完善教学方法，及时激发学生的学习动力，强化学生的主体意识。形成性评价教学遵守的原则是学生的主体性原则，也就是人文主体原则、过程性原则、客观性原则、激励性原则等。再者，由于高中语文学科特点，教师必须主动来提高学生时刻了解书本内容知识、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作等兴趣。这就一定程度上弥补了传统高中语文终结性评价的不足，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与语文的距离。

二、基于形成性评价的高中语文高效课堂教学策略

（一）基于多元化评价，提高学生语文学习兴趣

在传统教学中，教师过多地重视学生的学习结果，一味地进行终结性评价，直接忽视了学生的综合素质发展。而新课程标准明确提出，教师要建立“过程与方法”“情感、态度、价值观”“知识和技能”的三维目标评价体系，而不是过度强调学生卷面成绩的单一性评价体系。那么，教师在教学中就要建立以学生知识和技能评价的基础上，对学生的社会责任感、价值判断力、批判性思维能力和人生规划能力等等状态建立综合性的评价体系。例如，学习高中语文（新人教版）《荆轲刺秦王》课时，教师可以创设模拟教学情境，让学生扮演情节中的某个人物角色，建立综合分值评价方法对学生进行综合评价。如图1利用成功激励法激励学生主动参与学习。教师还可以让学生依据故事背景，创新地提出类似的小型话剧演出，然后根据学生对角色的演绎真实程度和学生表达的积极性等进行评价。同时，针对学生对问题的阐述度和创新性，教师要进行总结，及时收集学生反馈的信息，进而综合性地激发学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的动力。

（二）基于过程性激励，拓展学生课外知识积累

高中生处于青春期发育的叛逆时期，他们很在乎外界对自己的看法。尤其想得到别人的尊重及认可。因此，教师就要有效做到引导学生去学习，并针对学生的学习过程进行激励性评价。众所周知，教师在课堂中对学生进行语言评价是最直接，也是最有效的评价方式。它可以使学生保持一整节课的兴奋度，也可以有效激发学生主动参与课堂的动力。例如，高中语文诗歌一般具有很强的抽象性，对学生的文学功底要求很高。再加上学生平时的积累不够，很难理解作者当时所处的社会背景和所要表达的意思。例如，学习《雨巷》时，教师可以让学生模仿相同题材写一篇现代诗，让学生真实情感而发，根据真实感受而写。然后，教师可以让学生在课前分享自己的诗，并有感情地朗读给大家听。每节课抽取一到三个人朗读分享。这样既可以锻炼学生的朗读能力，还可以提高学生的作文素材积累。教师在学生朗读完毕后，一定要对学生进行夸奖，鼓励学生积极完成教学任务。整个过程学生的努力过程得到教师的表扬，学生的内心也会感觉到自己的努力得到尊重，必然学习兴趣大增，不断地润色自己的诗集。这样，在这个过程中学生的课外知识积累程度必然提高，作文水平大增，避免了学生长期处于冷落的状态、闭门造车、与社会脱轨的尴尬境地。这种尊重学生学习动态过程的评价方式，更能贴合学生学习的实际情况。积极的评价可以提高学生的学习兴趣，自然会促进学生增加课外书的浏览量，增加课外知识积累。

三、总结

综上可知，基于高中语文新课程标准要求，传统的终结性评价机制已经不能够促进学生的个性化发展，也不符合当前新课程教学标准的要求。而形成性评价是基于学生的认知发展特点，以学生的综合素质全面发展为主要目标。形成性评价突出教学过程中学生的主体性，教师的主导性，并围绕学生为中心的激发学生的主动学习意识，挖掘学生的学习潜能，更加科学、全面、客观地进行学习过程评价，从而全面了解学生，从根本上提高学生的综合素质能力，更加符合当前高中语文新课程标准的要求。

参考文献：

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[3]王金玉，杨军，陈岳纯，曾强.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（2）.

作者:曹淑桂 单位:甘肃省张掖市甘州区张掖中学