高中语文成语的教学策略

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成语存在表意丰富、形式简洁的特点，在形式以及内容方面，均凝结了我国传统文化的精华内涵，是我国词汇系统的瑰宝。对于高中生而言，成语不仅是其掌握民族语言文字的主要资源，也是其传承民族传统文化的主要途径。因此，对高中语文成语教学策略进行探究十分必要且重要。

一、成语教学的重要意义

（一）增长学生智慧

成语多出于我国文化经典著作，凝聚了我国传统语言的精华文化，是我国传统文化的瑰宝，而且其中还包含着大量的思政教育资源。利用其内涵进行思政教育，可以培养学生形成良好的价值观、人生观以及世界观。例如，教师以《论语•述而》《淮南子》以及《岳阳楼记》为背景，向学生讲述学而不厌、塞翁失马以及先忧后乐等词语，可以帮助学生在安身立命、知人论世方面形成良好的动力准则。不仅如此，成语中还传承了我国传统文化精神与信息，利用其可以帮助学生掌握我国传统文化精华，在继承与弘扬的过程中增长智慧。

（二）为学生奠定文言文学习基础

成语属于古汉语，其包含了我国古代语言的诸多特点。对学生进行成语教育，可以帮助其了解文言现象，灵活使用词汇，为其文言文学习奠定良好的基础。而且很多文言文词语可以通过相互连接形成成语释义，具有较强的说服力，可以帮助学生加深对所学知识的印象，巩固基础。

（三）提高学生作文水平

作文教学看似简单，实则不然，教师多采取通篇一律的教学方式，这在很大程度上制约了学生创造能力的发展。教师在教学过程中，可以为学生提供创造性练习技巧，帮助学生拓展思路，从而创作题材新颖、技术巧妙的文章。例如，教师可以为学生布置日记、周记等作业，并要求学生在写作过程中大量使用成语。学生要完成老师布置的作业，必须先了解成语的含义，并结合作文场景、对象以及词语等多个方面，斟酌哪个成语更加合适。长此以往，这种有意识的强化会促使学生在成语使用方面形成良好的自觉性，不仅可以提高学生的作文质量，还可以帮助学生形成良好的日常谈吐素养。

二、成语教学策略

（一）循序渐进积累词汇

成语数量非常庞大，成语学习不能一蹴而成，必须基于循序渐进原则的指导，长期学习。因此，高中语文教师可以要求学生每天积累几个成语，并定期对学生的成语积累情况进行考查，帮助学生形成成语学习的习惯。除此之外，语文教师在实际教学过程中，还要对学生的成语学习方式进行科学化引导，帮助其对成语进行有效梳理、准确归类，从而形成一个成语知识网，为其日后发展奠定语言文化基础。具体梳理方式可以参考以下三点：其一，来源梳理。不同的成语来历也不同，学生可以根据其来源，对其进行归类。例如，新造成语、外来语词、口头俗语、诗文词句、历史故事、寓言故事以及神话传说等。其二，典籍梳理。例如，学生可以将王顾左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助长等成语归类为《孟子》；将厉兵秣马、外强中干以及退避三舍等成语归类为《左转》；将负荆请罪、四面楚歌、破釜沉舟等成语归类为《史记》等。其三，常见易错梳理。

（二）开展相关学习活动

曾有诗人说，教育并不是在一个空桶内注满水，而是在一望无垠的草原点燃一把火。由此可见，高中语文教师在进行成语教育时，不能应用传统的灌输模式，而是要为学生创设一个良好的学习氛围，并结合科学合理且有效的练习方式，激发学生的学习兴趣，调动其内驱力，促使其不断思考，并将所需知识灵活应用于实际。例如，教师在实际教学过程中，可以组织学生参与相关的学习活动：看图猜成语、你演我猜、成语接龙、成语故事演绎等。

（三）促使学生学以致用

在高中日常成语教学过程中，语文教师应发挥自身的引导作用，多应用成语，为学生创造一个成语听说环境。在语文教师长期影响下，学生会发生潜移默化的转变，逐渐开始在课堂上以及日常生活中，将成语学以致用。不过，这种潜移默化的作用需要循序渐进。除此之外，高中语文教师在教学过程中，如果发现学生的文章或是话语加入成语后的效果更好，一定要及时提醒学生，这样可以帮助学生准确把握成语的使用方式，从而提高其成语应用水平，实现活学活用。成语词汇量十分庞大，很多人终其一生也仅仅掌握了冰山一角。因此，要求一个高中生完全掌握成语，显然是痴人说梦。近些年，随着我国社会知识化建设进程的深入发展，高考在成语方面的考查内容由传统的知识化逐渐转为能力化，极为重视学生对常用成语的认知程度以及应用能力。因此，基于这种发展形势，高中语文教师应以常用成语为教学重点，锻炼学生的灵活掌握能力与综合运用能力，这样不仅可以为其高考铺筑基础，也更加有利于其日后发展。

作者:吴静 单位:宁夏石嘴山市第三中学