高中语文学困生厌学情绪研究

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一、高中语文学困生厌学情绪成因简析

在语文学习活动中，一些学困生呈现出明显的厌学情绪，主要表现为紧张、焦虑、烦躁、悲观。学习压力大、节奏快加上学习成绩滞后，容易导致学困生出现消极悲观的思想，导致厌学情绪有所抬头。这些厌学情绪的出现主要与四个方面因素有关。

1.高强度学习导致学生身心疲惫。进入高中阶段以后，包括语文学科在内的各学科教学，都如同拧紧的发条迈上了快车道，从早到晚学习时间安排得满满的，加上高考应试的巨大压力，让许多学困生感到学习难度偏大，出现身心疲惫的状况。

2.学习成效与自我预期存在差距。一些学困生在在主观上也有较为明确的目标，为自己设定了学习的赶超对象，但是现实远远比理想状态残酷，许多学困生学习中根本无法达到自己预期设定的目标，悲观心理越来越重。

3.学习方式方法与学习效率滞后。高中语文教学中学困生的出现，除了基础能力方面的先天因素之外，更多的与学生学习方式方法有关。缺乏科学高效的方法，在语文学习中会导致效率滞后，学生无法有效开展学习，导致悲观情绪。

4.学习生活环境不够温馨与轻松。高中生自尊心较强，心理也非常敏感，有些学困生在家庭里没有受到家长的鼓励，在学校也没有感受到老师同学的鼓励，学习环境不够宽松和谐，久而久之会丧失语文学习动力，导致厌学情绪进一步加重。

二、针对性破解学生语文厌学情绪的路径

高中语文学困生厌学情绪破解是一项非常必要的工作，教师要寻找厌学情绪出现的根源，在教育教学工作中予以化解突破。一是合理调节学习节奏，让学生以良好状态开展语文学习。高中语文学困生在学生中属于一个特殊的群体，他们基础相对薄弱，理解能力、接受能力滞后，如果一味地增加学习压力，不仅无法达到预期效果，反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。较为恰当的方法是合理调节学生的语文学习节奏，寓教于乐，在教学中增加一些趣味性、娱乐性的内容，如开展一些学习研讨活动，举行一些知识小竞赛等等，让学生既要有紧张的学习压力，同时也要通过适当的放松保持良好状态，这是提升学困生语文学习兴趣的一个重要方面。二是引导学生客观分析，以分层的目标要求重新树立定位。语文学困生落后于其他学生，与自身记忆能力、理解能力、分析能力以及语文基础等方面息息相关。教师一定要尊重这一客观现实，对学生进行恰如其分的要求，使学困生的学习目标和自身能力基础吻合。具体要专门针对语文学困生制定目标要求，除了情感要求相统一之外，知识性目标和能力性目标都要体系差异，要让学生在学习活动中看到目标虽然有距离，但并不是遥不可及。分层目标可以使学生在学习活动中增强自信，与同一起跑线的学生开展竞争，保护了学困生语文学习积极性，从而逐步缓解厌学情绪。三是强化学习技巧指导，使学生在单位时间提高学习效率。破解学困生语文学习厌学情绪，一个非常重要的路径是强化学习技巧指导，提高学生语文学习的效率。教师要认真分析研究学困生存在哪些学习技巧问题，制定针对性的计划或个性化方案。其次要与学生进行交流，指出学生在语文学习中存在的问题，鼓励他们进行自我分析、自我弥补。另外，教师还要动员合作小组对学困生强化方法技巧的指导，从记忆背诵的技巧、阅读理解的技巧到作文构思的技巧，使小组这一载体发挥全方位的促进作用。实践证明，对学困生强化语文学习技巧指导，能够有效提高学生学习效果，使学生能够通过自身的努力提高学习的成效，转变对语文学习畏惧害怕退缩的消极态度，从而增强语文学习的积极情感。四是营造良好成长环境，让学生在语文学习之中激发动力。学困生属于一个特殊的群体，越是这样越需要来自学校家庭的关爱激励。笔者在教学工作中仔细搜集学困生取得的每一点进步，大张旗鼓进行表扬，特别是让学困生在班级其他同学面前抬起头昂起胸，以教师的激励尊重帮助学生增强学习自信心，这对缓解学困生语文学习的消极情感具有非常明显的帮助。笔者在班级积极倡导平等民主理念，让每一位学生都感受到在班级是平等的一员，绝不以成绩高低论英雄，以这种正确的导向进一步增强班级学习的和谐程度，使学困生提高语文学习的良好情绪。另外，笔者还要求家庭、家长密切配合学困生的厌学情绪转化，在家庭不要批评刺激学困生，要与教师密切互动鼓励他们，发掘学生在学习乃至生活中出现的闪光点予以肯定，营造学生良好的家庭氛围，让激励上进成为家庭教育的主旋律，从而为学生增强语文学习兴趣奠定了良好基础。

作者:杨慧 单位:江苏扬州市高邮市第一中学