高中语文写作教学研究7篇

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第一篇

一、自主学习相关概念

第一是学生自己主动去学习，有学者将其归纳为“自立”。学生能够自己独立的完成学习任务，以高中语文写作教学来看，写作是一个需要长期积累和训练的过程，这是一线语文教师公认的观点。因此写作的学习功在平时，学生独立的阅读文章，积累词汇和佳句，并且自己训练，长期坚持下来，写作能力会有较大的提升。第二是学生能够自己有行动，有学者将其归纳为“自为”。在高中语文写作教学中，学生应该把写作学习作为自己生活的一部分，每天坚持完成生活中的这一部分。比如笔者在观察高中学生的语文学习时就发现有些同学具有很好的写作训练习惯，比如每天能够抽出时间读美文，写日记或写一些小文章。这些都是提升写作能力的重要方法，写作是一个需要不断训练的课程，并不是一朝一夕就能有很高的写作水平。每天写作才能保持较好的写作感觉，不会对写作有陌生感，这样的过程才能有效提升写作水平。第三是学生能够坚持，我们姑且称之为“自律”。坚持是一件不容易做到的事情，特别是对于一些自己感到比较枯燥的事情上。写作是很多高中学生头疼的事情，因此要求每个学生每天写作，显然是非常困难的事情，但是又必须这么做。因此如何能够持之以恒就很重要，自主学习就能帮助学生达到持之以恒。学生必须学会自律，这是影响自主学习效果的重要因素，如果不能有较好的自制力，学生难以坚持写作训练，阅读训练，写作水平也就很难提高，从某种意义上来看，自律是自主学习效果的决定性因素。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

自主学习要避免出现学生变成无头苍蝇的情况，并不是说全部工作由学生自己完成，教师完全不起作用。我们的语文教师发挥着重要的方向作用，教师需要在不干涉学生兴趣和自主性的前提下给学生指明阅读和习作的方向。总的来看，在自主学习运用过程中，我们应注意考虑学生的成长环境和个性特点，注重学生的阅读兴趣，尊重学生的选择，创新写作教学形式，引用学生互评作文等形式。

（一）适应学生的成长环境和个性特点

现阶段的高中语文作文教学多是被迫按照高考要求，学生必须按照格式进行写作，于是就出现了诸多的作文模式。例如“凤头、猪肚、豹尾”式，高中语文教师分析高考阅卷教师阅卷速度较快的特点，要求学生对于文章开头和结尾下大功夫，而中间部分则平淡无奇。显然这种模式的训练扼杀了学生的创作热情和创作个性，这是不符合新课改对于学生自主学习的倡导和要求的。本文研究认为高中语文写作应该充分考虑到学生的个性特点和生长环境，这是学生实现“自立”的基础，学生必须不反感写作，才可能有很好的写作教学。因此在日常的写作教学中，我们主张语文教师能够抛开考试的束缚，给学生更多自主创作的空间和机会。比如以一种开放式的命题让学生自主选择写作内容，甚至是依照学生的兴趣由学生自己决定写什么，以什么方式写，给学生更多的创作自由，消除学生的反感情绪，为写作教学打下动机基础。但是这不意味教师就没有任何的要求，教师需要引导学生在写作的语言、方法、基本的规范方面予以学习，自主并不等于完全的自由，比如教师需要及时的督促学生，有些学生借这种宽松的写作环境故意不写，或纯粹的应付教师的检查，对于这类学生教师要及时发现，及时提醒，分析学生不愿意写的原因，对症下药。总的来讲，写作的氛围是宽松的，但是教师需要更多地关注学生。

（二）强化课外阅读，以学生的兴趣为基点发挥主观能动性

写作教学仅仅依靠课堂是不够的，写作和阅读是分不开的。我们认为写作一定要依托阅读，通过大量的课外阅读，积累大量的素材，吸收优秀文章的精华才能形成有质量的文章。因此鼓励学生课外阅读是语文教师进行写作教学必不可少的环节。通过对一线语文教师的访谈我们了解到，现在很多的语文教师是十分强调学生的课外阅读的，基本每周都会给学生布置相应的阅读内容，甚至在班级里统一订阅语文阅读读本。但是实施的效果并不理想，从学生的那里我们发现，学生觉得平时作业比较多，课业负担重，语文学科与其他学科相比，又是相对轻松的学科，因此更多的学生花时间在数学和英语上，语文阅读的时间被挤压了。针对这种情况我们认为教师可以鼓励学生学会利用零碎时间进行阅读，阅读是不一定要用整块的时间进行的，学生可以利用上课前的十分钟或者是课间的时间，这都是可以利用的。语文阅读因为材料本身就是零碎的，可以分割的，一篇文章几分钟就能读完，对于一些好词句，学生可以通过裁剪的方式作为素材积累，这样既能积累素材，又不耽误时间，是比较好的方法。本文认为课外阅读除了时间上的安排外，最重要的一点还是学生的阅读兴趣，如何在课外实现学生的自主阅读是摆在高中语文教师面前的难题。笔者认为最核心的一点是尊重学生的阅读兴趣，这是实现学生写作“自为”的重要基础。学生的课外阅读如果没有任何的兴趣是难以自主阅读的。笔者在观察高中学生时发现很多学生喜欢看一些《读者》、《意林》、《故事会》等杂志，这些内容比较杂的读物是学生素材积累的重要来源，同时又是学生喜欢的读物，因此应该允许。但是在这个过程中需要注意避免出现学生沉迷于小说、故事当中，很多高中生因为自身的自制力不够，很容易就陷到小说情节中去，这会影响学生的学习效率。

（三）鼓励学生自评、互评作品

学生自己作为评价文章的老师，对于文章的好坏有一个不同的感受，通过对比其他同学的作品，很容易就找到自身作品中的不足之处。这也是督促学生自主学习写作的平台，在实际的教学中，笔者经常把学生的作品交换修改，先由学生自由阅读，谈感受；再按照事先制定的各项标准，由学生自己评价其他同学的作品，从效果来看是不错的。这是运用换位的思想，学生自己当老师对于文章的写法有更亲身的感受和更直观的体验，更能发现其他同学的优点和长处，这样既能够发现自己的不足，又能学习到别人的长处，是一举两得的方法。我们也建议一线的语文教师尝试采用这种作文的评讲方式。

三、结语

本文通过分析自主学习的三个特征—自立、自为、自律，结合高中语文写作教学的实际情况，提出语文写作教学应该要充分考虑学生的成长环境和个性特点，强化学生的课外阅读，结合高中生的实际情况，增加学生的课外阅读时间，注重营造课外阅读的宽松氛围，同时在课堂教学中注意发挥学生的主体作用，让学生自己作为教师相互修改文章，相互学习、体验，最终共同提高。虽然本文研究了自主学习在写作中的应用问题，但是鉴于自身的阅历和理论素养的不足，研究尚有较多的不足之处。

作者:廖新雯 单位:四川省阆中中学校

第二篇

一、高中语文自主学习策略实施的重要意义

任何知识的学习如果采用主动学习方式，都会收到意想不到的效果，因为对于知识的学习是要通过主动探究才能做到真正的掌握，但是在进行探究的时候，要结合写作教学的实际情况来进行教学改革，如果把自主学习和放羊式的教学方式画成等号就不对了，或者采用换汤不换药的教学方式，也是我们在进行教学的时候要摒弃的。我们要坚持以学生学习为中心，这样可以有效地发挥学生的主观能动性，教师在整个教学过程中就是组织者和帮助者，通过引导学生对各种教学资源以及教学材料进行收集，让学生在学习中不断总结学习方法，实现学生的自我发展。

二、培养学生自主探究学习能力的方法

1.联系实际生活

我们在进行高中语文写作教学的时候不仅要关注学生的个性化差异，还要了解学生的成长体验以及心路历程，这也是新课标对我们提出的新的要求。只有不断帮助学生丰富和充实精神世界，学生的人生境界才能够不断提高，这样写出来的文章才能更加真实、富有情感。所以，教师首先要培养学生愿意写和有话可写的情感目标。体验要来源于生活，是心灵、思想之间的沟通与交流，当一篇文章和一部作品有了生活体验的时候，就能够表达出对人生的品味，这样才能够被他人所接受。好的作品之所以能够打动读者，是因为文章的字字句句都蕴含着作者最为真实的感受，因为人是情感类的动物，所以人在进行文章阅读的时候就是在进行情感沟通。所以，教师在进行教学的时候要指导学生以生活体验为基础来进行写作，进行积极的引导，把话题引向学生的生活。比如，我们开展这样一个话题作文：以“飞翔”为话题来进行写作。飞翔在最开始是指鸟类在天空中进行活动，是动物界的正常活动。但是这篇文章要结合生活体验来进行写作，那么教师在教学的过程中就要不断对学生进行启发，在虚实的过程中不断开拓学生的思维。通过联想的教学方式让学生对飞翔产生新的定义，飞翔在很多时候让我们想到了摆脱束缚，是一种自由自在的生活态度，还能够想到超越和奋斗，在进行换位思考的过程中，可以重新对飞翔进行定义，这样就会有很多的写作内容。其实学生在刚刚接触到这个题目的时候感觉比较抽象，但是在教师的推动作用下学生就可以有更多的联想和想象，就能够有很多的话题，学生就会变得有话可说，教师要让学生在进行学习的过程中，通过自己的探究结合实际生活进行文章写作。

2.培养学生的构思能力

我们在进行写作教学的时候经常发现，学生常常有着千言万语，但是没有办法进行归纳和总结，所以，文章写得较为凌乱，没有主题。教师在这个时候要对学生进行适当的引导，不断培养学生的构思能力，这样可以有效地激发学生的写作欲望，可以让学生对自己掌握的素材进行整理，把自己掌握的材料进行条理化分配。教师可以先给学生做好示范，让学生揭示在这个过程中反映的内在规律，解决学生不会写的问题，同时，还要对学生写作的语句进行细化。我们可以通过作文评改来深化学生的写作思路，因为采用作文评改的教学方式有助于激发学生的相互竞争和自我完善意识，这样可以达到最好的写作目的。其实，学生对于作文评改的参与过程就是进行自我学习的过程，当学生在进行互评互改的过程中可以调动已有的知识体系，通过修改和揣摩他人的写作方法及文章来进行自我评价，了解在这个过程中自己需要完善的方面，还能够对同伴给自己的评价进行辨证性思索。通过比较深层次的修改过程对自己已经有的知识体系进行再次构建，这样有助于提高学生的作文写作水平。

作者:曹明伟 单位:陕西师范大学

第三篇

1.创设情境，激发写作热情

传统的作文课堂上，老师一般是先写下作文题目，再进行选材和构思，在组织语言等方面进行很简单指导，剩下的就靠学生自己苦思冥想了。而在信息技术环境下，作文教学有电脑屏幕的投影，利用声音、图像和视频等为学生的写作创设情境，先让学生有视觉和听觉上的冲击，才能有心理上的感受。情境的设计可以从以下步骤开展。先是直观演示。这种演示可以丰富学生的想象力，激起情感上的波澜，从而激发学生的灵感和创作热情。如一场突如其来的冰雹、一张空气被污染的图片等都可以进行直观的视频演示，让学生切身体会，融入情境之中，才会下笔千言。其次是发散思维。在观看真实的图片和视频之后，学生还沉浸于情境中，有的学生开始与同学滔滔不绝地讲起自己的体会，这就是所谓的发散思维。发散思维让学生觉得有料可写，但是一定要确定好哪个主题是最合适的，最有表现力。不然易使文章无中心可言。

2.在线查询，丰富写作材料

写作有两大困难，首先学生对所写的主题不太了解，或是很陌生，所以无从下手。由于高中生每天都在忙于学习，生活的经验不够丰富，对外面的世界也知之甚少，这种枯燥单调的社会关系和对亲情的肤浅感受都让作文显得苍白无力。其次学生写作缺少训练，没有对一些必要的结构框架进行操练，就无法将心中的所思所想联系起来。再次就是写作的素材匮乏。一般而言，高中语文老师只会提醒学生平时要多积累，并多抄写经典词句，写写周记和日记，等等。而课后的时间非常有限，学生的作业很多，阅读的时间就很少。所以，想快速提高阅读和写作水平很难做到。（1）自主筛选。信息技术环境下，资源更丰富、更复杂。所以，要进行甄别，选择与自己的主题有关的，不能眉毛胡子一把抓，所以要让学生学会选材。通常情况下我们都是使用的百度浏览器搜索所需材料，将关键词输入，利用搜索引擎进行筛选，选择自己所需素材，这样可以更精确地找到资料，避免浪费时间。（2）创新运用。材料的选择相对而言比较简单，那么对于这些素材，不能只是简单地拷贝到作文中，而要进行合理创新的使用。能科学使用这些材料表达自己的观点是有一定难度的。因此，在线所选的材料不能生搬，而要围绕主题选择材料。比如，当出示一幅山水图片的时候，有同学会说这里的景色真漂亮，而还有同学则说这就是一幅美丽的山水画等，这些都是让同学们产生创新思维的来源，这样将别人的东西加以合理想象，才会使文章出类拔萃。

3.在线构思，拓展写作思路

作文构思非常重要，这个结构新颖与否能衡量写作水平的高低。所以，学生可以利用网络资源优化文章思路。（1）理清思路，整理材料。主题确定后，进行材料的选择，这些是写作的前奏，还只是一些零碎散乱的内容停留在大脑里，最重要的就是要将这些零散的内容通过细致的构思联系起来。思路就是这三个步骤中一根精美的线，将前面的素材串联起来。（2）多样化的构思方法。作文的构思有很多种方式。首先是结合式。学生根据自己的兴趣，找出几句相关联的话语，在营造的网络环境下将这几句话按顺序排成文章，以此表现一个主题。文章形散而神不散，具有一定的逻辑性。其次是排比式。学生根据作文的内容，按相同结构写成几段话，形成一种排比结构，更具气势。再次是标题式。小标题的使用能让段与段之间更清晰，使人看了之后一目了然，可使文章简洁却详略得当。

4.自由评议，提高评讲效率

一般情况下，学生的作文交上来后都是由老师批改，学生不参与。老师的批改主要是从是否走题，句子是否表达得当，文章布局是否规范，逻辑修辞是否恰当等方面进行，这些要求会让学生只向老师的标准倾斜，而在信息技术环境下，网络作文评价的主体不只是老师。网上批改更方便，教师可以随时进行网上批改，省去翻阅的负担；教师还可以利用网上引擎扫描文章的相似处，检查是否有抄袭现象，这也使学生更自觉地自己思考文章。还有就是教师可以将文章放到多媒体上，针对语句、段落和篇章结构等进行点评和赏析。还可以让学生之间互相点评，这样大家各抒己见，拉近彼此距离。学生的话语总是那么直接与纯朴，同龄人之间的话也更多，能进行更好的交流，易于对文章进行修改。此外，还可以接受社会各界的点评。一些学生喜欢上传自己的佳作，老师和家长及文学爱好者都可以通过网络看到文章，有的会点上一个赞字或发表评论，还有一些会被杂志社或其他网站转载，这些都能提高学生的作文水平，增强学生的写作信心。信息时代的到来，为作文的教学注入了新鲜血液。作文教学方式和教学形式都发生了革命性变化。当然，信息技术环境下的作文教学给高中语文老师带来了很大挑战，教师不仅需要掌握扎实的专业文化知识，还要具备较强的组织能力和基本的计算机操作水平，这样才能对网络作文教学运用得得心应手。

作者:赵建平 单位:江西省新余市新钢中学

第四篇

一、高中语文写作教学现状分析

语文教学过程中，教师更加注重学生写作能力的培养，注重学生能够将所学知识更好地应用于实践活动当中。我国很多高中院校已经转变了传统的教学模式，讲授式的教学方法已经开始退出历史舞台，教师更加注重学生的实际能力，在写作教学当中，教师起到了主导作用，充分体现了学生在学习中的主体地位。在写作教学当中，教师注重学习方法的传授，注重学生文学底蕴的积累，以此来提升学生的写作能力。随着教育体制改革，我国语文写作教学的方法也在不断进行革新，与我国教育需要逐步契合，这对于我国教育事业的发展来说，起到了十分重要的作用。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的实际应用探索

自主学习策略，是当下教育行业普遍推崇的一种教学方式，它注重发挥教师在教学工作中的主导作用，体现学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，促进学生学习能力的提升和学生全面发展目标的实现。

(一)注重学生个性发挥

自主学习策略，要充分体现出“自主”这一关键因素。以自主学习策略应用于高中语文写作中，必须注重学生个性的发挥。每一个人都有着自己独特的思想，看待事物的观点也不尽相同，“一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特”，个性的发挥，是提升学生写作能力的关键。个性的发挥，即学生对某一事物的独特看法。就拿某一年的高考作文题目来说，“梯子不用，请横着放”。关于这一问题，很多学生都会有独到的看法，而教师在进行作文教学时，不应该单单注重特有主题，应该让学生一种发散思维的方式进行思考。发挥学生个性，是自主学习策略在语文写作教学中应用的一个关键点。在实际写作教学当中，应从以下几点进行把握:第一，注重学生写作心境，明确学生写作态度，写作要声情并茂，把握实际生活，让文章“有血有肉”;第二，注重学生随笔写作能力的培养，让学生养成记日记的好习惯，将一些有感而发的语句进行记录、背诵，通过对优美语句的积累，可以更好提升学生写作能力;第三，为学生提供适合的写作空间，积极发挥学生自由写作，培养学生的开拓思维和创新意识。单单局限于一种题材的语文写作，对学生个性培养极为不利，所以开拓学生思维，根据个性为提升提供自由写作空间，将极大促进学生个性的发展，提升学生的写作能力。

(二)注重学生文学积累能力

“天下文章一大抄”，这句话简单直白地说明了文学积累对于提升写作能力的重要作用。好的文章，需要作者拥有着丰厚的文学底蕴，否则的话，是根本无法写出绝美文章的。从这种角度来看，学生写作能力的高低，与平时的积累是分不开的。对此，教师在进行语文写作教学时，要加强学生的课外阅读能力培养，让学生为写作打下坚实的基础。语文写作教学工作中，采取自主学习策略时，老师应该开拓学生的视野，让学生更多的阅读好的作品，增强学生的语文积累，使学生写出更优秀的作文。例如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、“天生我材必有用，千金散尽还复来”、“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”等等，这些古诗词在语文写作中实际应用，可以极大丰富作文意境，使文章内容得以升华。除此之外，例如一些好的句子“一支笔，刚划过先秦的金戈铁马，又流淌起晚清的满目萧条;一桅杆，刚降下暮春的晓风残月，又支撑起深秋的霜林红叶。”总之，发挥学生主观能动力，以自主学习策略促进学生文学积累能力，可以更好提升学生语文写作能力。

(三)注重自主评改作文策略的实施

自主学习策略实施过程中，让学生进行自主评改作文，可以更好地发挥学生学习的主观能动性，提升学生发现问题和解决问题的能力。学生进行自主评改作文时，可以发现自身存在的优点和缺点，通过对比的关系，使学生发现问题和解决问题的能力得以提升。具体的措施如下:(1)教师将学生的作文随机发放下去，要求学生对作文进行简单的修改，例如查找错别字、不通顺语句等;(2)要求学生对评改作文中的优点进行发掘，并说出学生对优点的看法;(3)展开小组讨论，将作文相互传阅，每一个小组成员都要发表自己的观点和看法;(4)教师根据学生评改的情况进行总结，指出问题所在，并将作文进行统一评改，让学生思考自己所存在的问题。自主评改作文，可以加深学生作文写作印象和发现问题的能力，以此更好促进学生写作能力的提升。

三、结束语

综上所述，我们不难看出自主学习策略可以更好地促进高中语文写作教学发展。在实际教学工作当中，教师应该注重这一学习策略的应用，通过加强学生文学底蕴积累、发挥学生学习主观能动性等方面，推动学生更好地投入到语文写作学习当中。同时，写作教学工作中，教师还要注意到学生个性的发挥，以创造性思维和实践动手能力的提升，作为语文写作教学的根本出发点，注重学生全面发展目标的实现。

作者:邓春齐 单位:重庆市江津中学校

第五篇

一、从生活中提炼写作素材

纵观我国高中生的写作现状，很多学生的作品要么套用他人的素材，要么随意编造，这样的作品读起来非常的空洞，而且显得千佛一面，自然难以激起阅读者的兴趣，也不会获得阅卷老师的青睐。想要提高学生的写作能力，就要教会学生从生活中提炼素材。作文作为艺术的一种体现形式，与艺术一样，同样是源于生活而又高于生活，因此要求学生从生活中提炼素材，是对学生发现美的能力的培养，也是语文写作教学的目标之一。

二、养成特立独行的风格

高中生的思维已较为成熟，在这样的背景下，对高中生进行语文教学更应该考虑的是“存异”，而不是“求同”。写作是抒发自己内心情感的一种形式，看待同一件事情不同人的情感也是不同的，虽然我们有着共同的价值观，但是这并不妨碍我们有独特的思考。因此在语文写作教学过程中，教师应该引导学生养成特立独行的风格，这里的特立独行并不是指行为上，而是指文笔上。唯有养成自己的风格，以自己的角度来看待问题，才会给人以更真实的感觉，这才是高中生应该达到的水平。

三、注重多方面能力的培养

高中生仍旧属于青少年，他们的生理虽然趋于成熟，但是心理却仍未达到成熟的水平，各项能力也仍处于待培养的阶段。写作教学虽然注重于写，但是写作技巧却是需要长时间的积累的，而对于写作技巧的积累是需要通过读、听、说来完成的。因此在进行高中语文写作教学的同时，不仅要强调提高学生的写作能力，对于学生其他方面摄取知识的能力也要加以培养。文学作品中感人故事和形象鲜明的人物是其具有巨大欣赏价值的原因所在。想要帮助学生写出高质量的文章，需要创新写作教学的方式，这是新时代的要求，也是学生成长的需要。

作者:姚莲莲 单位:私立诸暨高级中学

第六篇

一、写作内容丰富且富有活力

高中语文写作教学方式的创新性要求教师要培养学生思考的能力，随着新课改的深入，高中语文教学方式要求创新，丰富，能够激发学生思考。能够教给学生更加生动的语言，灵活多样的表达方式，以及能触碰学生心灵。使得学生在语文课堂上能够开拓思维，真正感受到语文写作的乐趣。所以，在作文教学的过程中，老师应该要求同学们多积累素材，在课外的时候多看一些可以提高自己写作水平的书籍，例如《青年文摘》。

二、写作要有自己的风格

2012年的诺贝尔文学奖得主莫言，在借鉴别人的东西后，结合自己的生活，写出了自己的写作风格。写作是对自己心灵情感的抒发，高中生在写作过程中，需要自己多留意生活，积极探索，独立思考。只有具有真情实感的文章，才真正具有灵魂，因此，教师在高中语文教学中要积极引导学生，写出具有自己灵魂的文章。例如，在课堂上，老师可以开辟一个专题，让同学们就现在的社会热点问题展开讨论，并从中找一个切入点，作为文章的主题，让同学们在文章中就现代社会的热点问题发表自己的看法，从而形成具有自己独立看法的文章，这样才能更好地吸引读者的注意力。比如，老师可以让同学们就“延长退休年龄”的社会热点问题发表自己的看法。针对学生不同的看法，教师可以让学生发挥自己的见解，积极进行讨论，进而形成文字表达出来，只有贴近现实生活的内容，才更会激发学生参与的热忱。

三、打破传统教育模式，创新思维

随着中国教育的深入发展，高中语文写作模式不能一味的遵循传统的教学方法，应打破固定的教育模式，发展扩展性思维，教师要尝试改变传统的教学模式，多鼓励学生开拓思维，积极思考，使得学生从新的思维中提高自己的写作能力。

1.鼓励学生随时表达自己的情感

如今高中语文教学方式缺乏创新，其原因是学生们普遍存在传统固定的思维，要想在高中语文教学改革中期的成功，需要鼓励学生的创新意识，积极表达自己的真情实感，高中语文教师不仅仅要教会学生写作文体以及方法，更要鼓励学生自由表达自己，对一个内容能够尝试多种文体进行创作，通过多积累多练，积极思考社会的问题，将课本以及社会的东西融入自己的写作内容，让学生能够随时记录，从而激发学生的兴趣，这样慢慢提高写作水平。

2.建立自由开放的课堂

在初次探索高中语文教学方式的创新中，要建立自由开放的课堂。以写为主，积极营造自由，能够表达自我的课堂气氛，只有生动，充满活力的课堂才是我们迈出高中语文教学方式创新的第一步。所以，在高中语文作文课堂上，老师应该让出大部分的课堂时间来让同学们进行自由写作，这样才能让同学们在练习中提高自己的写作水平。比如，老师在上材料作文的专题时，可以先让同学们就材料的内容发表自己的看法，然后再让同学们根据自己的看法进行自由写作。

3.鼓励个性化

高中语文教学方式的改革是为了还原语文本来的面貌，语文写作课生动，能够带给同学们热情的面貌，我相信通过改革以及创新，语文写作能够给学生带来真正的乐趣。所以，要鼓励学生具有自己个性的文章，教师通过鼓励学生关注社会的热点问题，整理归纳后，进行深层次的思考，提高学生的思考能力。

4.增加阅读量，多积累

唯有足够的阅读量，才能写出与他人与众不同的文字。阅读与写作并重，高中语文教师要多鼓励学生读书，积极引导学生读书，并多开展读书活动。一篇好文章不仅仅需要生活经验，也需要自己的文化积淀。唯有好的文采，才能让读者在书海中遨游的更加快乐！

作者:周金 单位:江苏省阜宁县陈集中学

第七篇

一、培养学生的写作能力的重要性

我个人认为这是作文教学的目的、实际教学的难点。作文难，难在花费时间多，效果不佳，不少人读了十几年书，还不知道怎么写文章。因此，我们研究作文教学，既要对传统作文教学进行反思、总结，也要对新课程要求下的作文教学进行深入研究，力求把握规律、把握特点，提高作文教学的效率与质量。

二、自主学习在高中语文写作教学中的应用分析

教师在课堂上可采用如下教学方法激发学生的自主学习意识。

（一）制造疑问，启发思考

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习过程中只有更多的难题去应对，才能学会掌握思考的角度和方向，就如大海中航行的船有了灯塔的指引。在课堂上教师和学生一起去探索问题，在此过程中才能体会到学习新知的乐趣。在提出每个问题时，我们要根据学生现有的知识水平和生活经历，利用现有的条件和情境，结合学习的课程，融问于境。提出问题的主体可以是老师或者学生，当然笔者偏向于启发学生举一反三提出疑问，发挥主体的作用。探讨的问题必须是学生思维的起点，这样才能开发学生的思维，从而提高学生的学习效率。

（二）结合课堂教学和课外阅读，促进学生写作技巧的自主领悟

随着高中课程改革，语文教材的内容更加人性化，对高中语文写作提出了更高的要求，为了适应课程改革，在高中语文写作教学中应采用自主学习策略。在自主学习策略的实践过程中，教师可以通过语文课堂教学和课外阅读结合的方式，促进学生写作技巧的自主领悟。因为高中生正处在形成习惯和认知的重要阶段，写作教学不应该仅仅局限在教材学习上，还需要加强学生的课外阅读，增加学生写作阅历，积累丰富的写作素材，更重要的是还能促进学生自主学习、领悟和掌握写作技巧。

（三）培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。若学生对写作完全提不起兴趣，仅将其作为一项任务来敷衍，那么写作的教学效果很难从本质上得以提升。所以，在写作教学中，教师最主要的目的就是用科学合理的手段将学生写作的兴趣激发出来，引导学生用善于发现的眼光仔细观察身边的事物，把自己对具体事物的所思、所想和所感完全融入到写作之中。

三、注重学生创造性思维能力的培养

写作学习是一种对学生创造力和想象力要求极高的学习，要求每一名学生都能将独特的生活经历以及人生态度运用书面形式表现出来，写作学习的过程则是教师运用适当的引导，让学生运用语言文字表达情感的实践性过程，在此过程中，教师对学生观察力、想象力、创造力以及表达能力的培养都是十分重要的。以苏教版高中语文教材中第一专题的写作指导———“激活我们的诗情”为例，在写作教学中，教师要通过正确的引导、充分调动学生的写作热情、培养创造性思维，鼓励学生自主创作、自主写作，以实现写作教学中的学生自主学习。

（一）改变传统的教学评价方式，注重评价的反馈功能

让学生们能参与到评价活动中来，从而实现发挥评价的教育、激励与发展作用的目的。另外，教师在进行评价活动时需要注意学生们之间的差异，了解学生们的学习态度以及努力程度，挖掘学生们的学习潜力，以促进学生提高成绩为评价目标，让学生们能够进一步提高综合学习水平。

（二）要注重学生理性思维的培养

理性思维的培养能促进学生思维能力，是提高学生学习能力的重要措施。因此，在语文写作教学中，对学生创作过程进行有效指导，还应从理性思维培养入手。在指导过程中，应鼓励学生尽可能全面、立体地认识事物本质，辩证地对问题进行分析，做到大胆质疑。同一个问题如果换一个角度就会得出不同结论，教师在写作教学中，应充分激发学生思维的灵活性，帮助学生进行思考角度换位，鼓励学生尽可能全面地认识题目涉及到主体的优点与缺点，在加大学生科学素材积累量的同时，提高学生理性思维的灵活性。

（三）要解决学生“不会写”“、写不好”的问题

写作中学生常常是有话可写，可是难在“千言万语，无处下笔”，此时就需要教师适时导情、导理、导法。导情是指教师需要创设生活情境或者问题情境，激活学生的体验，将体验变成表象记忆，使学生学会积极投入生活、丰富写作素材，解决“无话写”的问题；导理是指教师引导学生进行讨论、分析、归纳，将表象记忆内化升华为“心中之物”，教师教给学生方法，做好示范，揭示内在规律，解决“不会写”的问题；导法即指当学生的生活素材比较丰富，而且已经学会归纳抽象以后，教师应引导学生优化思维，陶冶情操，锤炼语言，解决“写不好”的问题。

作者:谭丽琦 单位:吉林市教育学院