高中语文素养现状研究

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一、高中学生语文素养现状

1．不能正确理解和运用语言文字

在教学实践当中，现在的高中学生对于文字的书写和运用能力愈来愈差，错别字现象频出、书写潦草，反映出学生没有养成良好的学习方法与学习习惯。

2．缺乏想象能力与创新能力

这在作文写作方面表现得非常突出，许多学生写作文会觉得凑不够字数、缺乏细节描写、情感抒发空洞、文章千篇一律、喜欢空谈与喊口号，生活中缺乏观察、文章中缺乏创新。

3．审美情趣低俗化

在自媒体时代，获取信息更为方便了，学生们花在手机网络上的时间远远多于80、90年代学生，忽视了阅读，尤其是对经典名著的阅读。许多学生闲暇时间喜欢时下大火的“玄幻”、“清穿”、“宫斗”题材的网络文学作品，迷恋“快餐文化”，对中国传承了几千年的优秀传统文化了解甚少，也几乎谈不上阅读四大名著等优秀作品了。还有许多学生对韩国日本当红明星如数家珍，熟悉程度远远大于他们对现当代一些著名文学家，更谈不上认真阅读他们优秀的传世作品。

二、现状原因分析

1．应试教育的现状导致语文素养教育不能够顺利开展

随着社会的飞速发展与进步，应试教育以考试作为衡量学生党主要手段、单纯地把学科分数作为评价标准的弊端日渐显露。虽然语文课程改革在不断往前推进，应试教育的影响在减弱，但语文教学上的应试怪圈依然存在着。许多学生把大量精力花在了英语和数学等“重点”学科的学习上。尤其是英语学习，从中考、高考直至考研、考博都要考试，背好单词、学好语法更能直接提升分数成绩、获得更好的升学机会。正是因为诸多如此现实的因素，管理者、政策制定者、学生以及家长对语文课及语文素养的重视性认识不够，对英语、数学等科目更为重视，语文课逐渐成为陪跑的“二等”学科。

2．语文这个学科及语文教学方面的自身原因

语文学科不同于其他学科:掌握解题方法、能够举一反三就能做对大部分此类试题。而是需要学生在日常的学习和生活中有大量积累和沉淀，也学要教师在教学活动中有主观性的评价和指导，对教师自身能力素养的要求更高。而在实际教学当中，许多教师的观念和方法还比较陈旧，不能很好的帮助学生积累、沉淀并升华、提高。

3．社会整体阅读氛围不浓厚

中国每年出版发行的书籍量已经跃居世界第一位，但是国民阅读量却远远低于日本、英国、法国等发达国家。2014年人均阅读量不到5本，更是被以色列的人均阅读68本的阅读量远远甩在身后。阅读渐渐被其他娱乐性活动取代，在公交、地铁上，饭馆、咖啡店里，大家都是埋首使用手机，很好有人拿出书籍进行阅读。社会整体的阅读氛围淡薄，缺少阅读量，尤其是对经典文学作品的阅读积累，许多高中学生的语言感受能力和阅读能力因此退化。

三、新课标下语文素养教育对高中语文教师的要求

1．转变教育观念，树立科学教育观念

在实际教学过程中，教师应当改变以往的“填鸭式”的教学观念，不能手拿一本教师参考书指导学生总结一下中心思想、草草概括一下文章大意。而应该从实际出发、围绕学生成长成才的实际，创造性的开展教学活动，不管是在教学方法、手段还是在教学观念、内容上面都应该与时俱进，抛弃陈旧的、不合时宜的方法和观念，不断学习、吸收先进的、有利于学生综合素质提升的方式方法开展教学活动。从培养能在考试中得高分、能写“八股文”的学生转变到培养有自由意志、有创造能力、有创新精神、能思考与反思、能读能写能说会道的新时代高中生。

2．不断提高自身文化素养

《普通高中语文课程标准》提出，教师要“丰富知识，提高自身文化修养;要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。”②。语文课程的基本特点决定了高中语文教师的文化素养的重要性，但在实际生活中，许多高中语文教师观念陈旧，也缺乏终身学习的基本精神，放松了对自身能力素质的要求和提高，不能很好地对学生进行指导和教学，影响了学生语文素养的进一步积累和提高。

3．积极开展诵读教育，引领学生品味语言之美

要提高学生的语文素养，在课堂活动过程中必须注重诵读，对文章进行揣摩和认真品味，引导使学生在诵读中与作者产生一种情感上的共鸣，提高认知能力、鉴赏能力，能够欣赏美、发现美、品味美、感受美，提升自己。

作者:朱俐蓉 单位:成都七中实验学校