高中语文课堂教学研究10篇

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第一篇：高中语文课堂教学模式分析

一、让课前五分钟演讲成为乐学语文的源泉

语文课前五分钟演讲，若能坚持一定能够提高学生的思维品质和表达水平，从而激发学生的学习兴趣。演讲内容要丰富且贴近学生实际，让学生有话可说，有话会说。如面对刚入学的新生，可以设定轻松而简单的演讲话题，如自我介绍、家乡美景、地方特产、民情风俗等，借以培养学生想开口、愿意说的欲望。当学生有了欲望后，就可以把演讲话题和时政、社会以及学生的学习、思想、生活紧密结合起来。既可以结合语文的学习内容，如学习了《林黛玉进贾府》后，让学生简要谈谈贾宝玉或林黛玉的形象，学习了《廉颇蔺相如列传》后，让学生谈谈司马迁的经历；也可以结合时政和社会热点问题，让学生谈谈自己的看法和观点；还可以结合学生的思想和生活，思考如果没有高考会怎样？读网络小说的利弊、谈高考改革等。演讲话题的设定紧密结合学生实际，能有效激发学生学习语文的兴趣，同时，也培养了思维品质，锻炼了口头表达能力。

二、让导入环节成为想学语文的引力

教师匠心独运、设计精美的导入常常能唤起学生的期待心理，集中学生注意力，还可以调动学生鉴赏的积极性和主动性，为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学很快进入最佳境界。

1.情境导入。文学作品往往蕴含作者的某种情感，要让学生体会作品中的情感从而引起共鸣，这就需要语文教师创设情境。如学习《我有一个梦想》时，我首先用多媒体展示《我有一个梦想》英语演讲的音像片段，让学生置身于当时的情境中，感同身受。再如学习徐志摩的《再别康桥》时，我利用一组如诗如画的康桥图片，在学生如醉如痴欣赏时，播放歌曲《再别康桥》，把学生带入诗歌美妙的意境，引起学生共鸣，激发学习兴趣。

2.激情导入。教师要善于激发学生情感，调动学生的学习热情，如学习弗罗姆的《父母与孩子的爱》时，我先满怀深情地说：“世上有一部永远也写不完的书，那便是父母；让家充满爱与馨香的，那也是父母！”然后播放歌曲《父亲》和《母亲》，在满含深情的歌声中，让学生分别用一句话表达对父爱和母爱的理解。这样，学生的激情被充分调动起来，教学自然能够吸引学生。

3.故事导入。兴趣是最好的老师，讲故事能很快激发起学生的学习兴趣。如在学习屈原的《湘夫人》时，我利用湘妃竹凄美的神话故事，介绍屈原写作此诗的题材来源，唤起学生的兴趣，调动学生探究学习的愿望。

三、让高中语文课堂成为张扬个性的阵地

新课程背景下的课堂教学模式，要求我们遵循教学规律、遵循学生的认知规律和事物发展的客观规律，以“自主学习、合作学习、探究学习”为主要学习形式。在教学过程中把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。要让学生成为学习的主人，教师一定要敢放手、会放手。如高中阶段的戏剧学习内容所占比例小，篇幅少，教师不重视，学生不愿听。我在教学中，根据戏剧教学的特点及学生自身的需求,从暗示教学及建构主义的理论中汲取灵感，提倡以演代教，让学生在戏剧单元教学中自己做主，采用自演、自赏、自评的学习方式开展教学。再如文言文的学习，由于学生的文言文基础薄弱，解读文言文阅读题目很吃力。面对这种状况，结合高考考查的文言文材料都是较为简单的传记类文章，我首先考虑通过讲故事来提高学生的学习热情，并用故事情节带动词句理解，以此来培养学生的语感，消除他们对文言文的恐惧，从而提高文言文阅读能力。如学习屈原的《离骚》时，我利用端午节的习俗引出屈原一生坎坷的故事，激发学生探讨文章内涵的兴趣，诸如“香草美人”在文中的涵义等，让学生在积极探究中获取知识。利用故事情节带动文言字词的理解和巩固，不仅能很快激起学生学习文言文的热情，也是培养学生文言文阅读能力的有效方法。

四、让巧妙提问成为乐学高中语文的动力

要培养学生浓厚的学习兴趣，营造生动活泼的课堂气氛，语文教师要善于利用学生的好奇心，挖掘教材的兴趣点，用巧妙的提问带领学生乐学语文。如史铁生的《我与地坛》是一篇充满哲思又极具人性化的文章，我设计了这样的提问：史铁生是在21岁的时候，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，终于从一个只有初中文化底子的工人成为一名颇具哲学家气质的作家。如果有一天你和史铁生一样，不得不面对生命的十字路口时，你会如何抉择呢？值得注意的是，问题的设计既要考虑学生的实际情况，贴近生活，也要有一定的探究性和发散性，使课堂上人人能参与，并在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

作者:唐佳玲 单位:笪临沧市临翔区第一中学

第二篇：高中语文课堂教学人文精神的渗透

1当代高中语文课堂教学中人文精神教育的内涵

对于人类来说，人文精神是最可贵的精神。而人文精神主要蕴含于语文学科之中，语言文字是不但一个民族的交流工具，同时还展现了这个民族所蕴含的民族文化与民族精神。高中学生学习语文知识，既能提高其社会交往能力，还能提高其团队合作能力。在当今时代，将人文精神融入到语文教育中，能够加强学生的思想教育、政治教育、道德教育、文化教育等，还能够引导学生尊重他人，尊重精神自由。对于高中学生来说，学好科学文化知识十分重要，但更重要的是要形成健康的人格。要想培养学生的人格，就必须要对学生进行人文主义教育，语文是进行人文教育最关键的学科。因此，我们要改革高中语文课堂，将人文教育作为语文课堂教学的重中之重，打造一个丰富多彩的语文课堂，激发学生学习语文知识的兴趣。

2高中语文课堂教学中进行人文精神教育的价值

高中语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，提高学生的现代文阅读能力与写作能力。在高中语文教学过程中，语文教师应当激发学生学习语文知识的兴趣，培养学生的人文精神与爱国主义精神。

2．1高中语文阅读教学中进行人文精神教育的价值：高中语文教材中有不少语言优美的文章，语文教师应当利用这些文章，使学生尽快的了解社会、融入社会，认识到人性的善良与丑恶，认识到生命的伟大与神圣，进而培养学生独立自主的能力；培养学生积极拼搏、奋发向上的精神，让学生认识到民族的自尊心，热爱自己的祖国，乐于为祖国奉献自己的爱心。在高中阅读教学中，学生会遇到很多内容丰富的文章，这些阅读文章往往蕴含深刻的人生哲理与人文精神，对于高中学生的情感、情操、人格的形成起着重要的作用。高中语文教师将人文精神渗透到语文教学中，能够使学生进一步了解社会、融入社会，合理的处理好自己与他人之间的关系，树立正确的人生观、价值观。新课改下的高中语文课堂将学生作为教学的主体，为学生创设一个有趣的学习情境，打开禁锢学生思维的枷锁，放飞学生的心灵，引导学生积极的面对生活，激发学生学习语文知识的兴趣。

2．2高中语文作文教学中进行人文精神教育的价值：新课改要求高中语文教学中重视写作教学中人文精神的培养。写作是指学生将自身学到的知识进行归纳整理成文字，进而表达自我情感的过程。语文教师应当充分尊重学生，让学生作高中语文写作教学的主体，只有这样才能培养学生的语文素养，提高学生的语文水平，进而树立正确的人生观、价值观。因此，高中语文教师应当在语文课堂教学中，重点进行人文精神的教学，针对学生的实际情况选择合适的培养方法，进而提高学生的写作能力与人文思想。语文教师可带领学生去大自然中，感受大自然的美，在休闲娱乐的同时陶冶学生的情操，培养学生具有完善的人格，引导学生善于发现生活中的美好事物，塑造美丽的心灵，树立正确的人生观、价值观，培养学生乐于献爱心的精神。很多高中学生受到应试教育的影响，写作时不能很好的抒发自身的情感，这样就达不到写作教学的目的，语文教师应当引导学生自主的写作，不是为了考试而进行写作，写作过程中应当与日常生活息息相关，不能脱离实际生活。只有这样，才能使学生树立正确的生活态度，帮助学生抒发真情实感，也能使学生写作的内容更加丰富多彩，对引导学生积极健康的发展起到了良好的作用。写作教育在高中语文教学中占有十分重要的地位，换句话说就是，语文教师如何引导学生进行写作，就是在教育这个学生做人的道理。高中学生在写作时抒发的感情往往是其内心深处的真实情感，语文教师可在学生的写作中了解学生的心理、价值取向、兴趣等；所以说，将人文精神渗透到高中语文课堂教学之中有助于引导学生树立正确的人生观、价值观。

3高中语文课堂教学中人文精神教育的实施策略

3．1高中语文阅读教学中人文精神教育的实施策略：高中语文教材中优美的文章有很多，语文教师要根据学生的实际情况与授课的需要，科学合理的对文章的深度进行挖掘，引导学生主动思考问题，鼓励学生敢于提出自己的看法。语文教师讲解文章的过程就是在为学生解读生命，引导学生思考什么是生命，思考处于逆境中的我们应当如何做；鼓励学生敢于同逆境抗争，勇敢的面对生活中出现的挫折。高中学校应当为学生提供专门的阅览室，在阅览室中储藏大量的文学名著、人物传记等读物以及期刊杂志等。语文教师可利用课上时间带领学生去阅览室选择自己喜欢的读物进行阅读，教师可布置简单的阅读作业，例如：让学生书写阅读笔记等。这种新型的教学模式能够激发学生自主阅读的兴趣，拓展学生的知识面，进而提高学生的阅读水平。除此之外，高中语文教师还要提高自身的阅读水平。在高中语文课堂中，教师起到引导的作用，只有教师不断提高自身的素质，才能保证语文教学课堂的质量。新课改要求教师要给予学生充分自由的阅读空间，这并不意味着语文教师的重要性有所下降，反而更加要求语文教师具有较高的语文素养。语文教师要懂得如何渲染课堂气氛，调动学生学习的积极性，为学生创设一个轻松、愉快的情境，引导学生积极主动的学习。

3．2高中语文写作教学中人文精神教育的实施策略：衡量一个学生语文能力最关键的就是其写作能力，通过写作会将学生的观点、认识水平高低、语言组织能力表现出来。学习写作的过程就是提高语文水平的过程，因为在进行写作时既需要学生平时积累的语文知识，又需要学生树立正确的价值观。学生进行写作时，能够充分发挥其主体作用，将自身具备的语文素养挖掘出来。高中学生在进行写作时，要打破思想的禁锢。不要用应试教育束缚了自我的想象力，要善于进行爱心、自我、个性、自由、淳朴、生活化的写作，而不是一味的进行爱国主义、集体主义的写作。高中语文教师要引导学生细心观察日常生活，为日后写作积累素材；鼓励学生敢于质疑身边发生的事，独立的思考，在写作中融入自己的想法；为学生提供一个更加自由的写作空间，培养学生的语言表达能力与创造能力。传统教育模式下的写作评语大都模式化，例如：是否突出中心；详略是否得当等，这种评语放在每个人的写作中都适用，却不能具体的指出学生写作中出现的问题以及学生写作的成功之处。高中语文教师应当善于发现学生的闪光点，通过表扬学生的优秀之处，批语要多一些启发性的语句，使学生树立写作的信心；教师还可以利用批语与学生进行及时的沟通，掌握学生的真实想法，使学生敞开心扉，进而提高学生的道德品质，激励学生敢于面对生活中出现的挫折，培养学生完美的人格。要想使人文精神更好的融入到高中语文教学中去，必须要将理论与实践完美的结合在一起。本文的作者对实际的教学进行讨论，得出了将人文教育渗透到高中语文课堂教学中的方法，为早日达到新课标的要求做铺垫。只有我们一起努力，才能真正的将人文精神渗透到高中语文教学之中，才能解开禁锢学生的枷锁，让学生自由自在的在天空中翱翔，才能使学生健康茁壮的成长。

作者:李春俊 单位:广西贵港市港北区贵糖学校

第三篇：高中语文课堂教学思考

一、兴趣为力，点燃知识渴求欲望

在高中语文教学过程中，培植学习者的学习趣味，则可培育学习动力；唤起学生好奇心，当学生内心深处抱诸多好奇心时，灵感与思维永不枯竭，热情才不会冷却。首先，巧设教学情境，激发好奇心。如在导入环节，根据教材结构与知识内在关系，考虑学生爱好，运用音乐、故事、动画视频、启发式谈话等方式，创设问题情境，让同学们顿时产生悬念，唤醒学生阅读文本的渴望。如教学《祝福》一文时，巧妙设疑，营造思维情境：绍兴鲁镇新年祝福时发生了桩命案，有目击者见证了这一命案，并叙述自己所知的。命案的元凶又是谁呢？见证者是如何描述这些故事的？通过这些疑问，触发了学生们的好奇心，促使其主动跟着教师进入《祝福》中，深入探究祥林嫂的悲剧命运。其次，注重授课艺术，增添学习趣味。在语文知识分析与讲授时，教师需要注意语言的生动性、艺术性，知识传递方法的多样化，避免单一灌输，以免影响学生学习趣味。如以口诀、知识网络等方法小结知识；将知识寓于一定的故事中，让学生主动探取；运用打比方、夸张等手法，幽默教学。另外，在教学过程中，让同学们体验到亲身参与知识的情感，也是唤起学生特有的对知识的兴趣的有效条件。如学习《祝福》时，可引导学生模拟法庭：谁是杀人凶手，小组辩论，老师结合学生辩论内容予以点评、补充、小结。

二、形态为体，促进学生自主发展

在高中语文课堂教学中，教学内容的传授，教学目标的达成，均需要依赖于一定的载体，即教学形态，也就是教学模式与方法。虽然教无定法，但需要得法，特别是在有效教学中，教师更需要以新课程标准为依据，以促进学生发展为出发点，灵活选取有效教学形态，打破灌输式教学，由“教师独白”模式中解脱出来，走向师生“对话”、生生“对话”、生本“对话”，促进学生自主发展，提高学生自学能力。如自主、合作、探究式教学，在传统教学中，学生自主实践活动甚少，而在新课程教学中，要求教师给学生提供更充足的活动空间与时间，增强学生实践体验，丰富他们的直接经验，提高学生感性认识。其中，自主、合作、探究式教学满足上述要求，以学生为主，将阅读、质疑、分析、说话、表达等权利还给学生，教师不代办、不包办，培养学生自学探究能力。如教学《雷雨》时，营造民主平等氛围，引导学生分工合作，自学探究。比如自学戏剧常识，了解作者简介、作品背景；自读文章，梳理剧本情节；合作探究剧本写作特点、个性化对话对人物形象塑造的作用；分角色朗读，师生多向对话，研究潜台词，认识人物鲜明个性；比较阅读《孔雀东南飞》《氓》等文章，研究文本主旨与思想。

如多媒体网络教学语文新课程标准提出，要拓宽教学领域，重视现代电教手段的运用，让同学们在丰富内容与多样方法的互相整合、渗透中拓宽视野，强化学习效率，提高语文实践能力。所以，在高中语文教学中，可将常规教学与多媒体教学有机结合起来，开展探究性学习、拓展性学习。如教学《红楼梦》选读时，借助多媒体以及校园网络建立“红楼网页”，收集有关图文、影相资料等，补充课文内容，引导学生自读、思考、讨论，给学生个好提供更广阔的发展空间。总之，在新课程语文教学中，教师需要坚持以学生为中心，采取有效策略来培育学生学习热情与动力，运用恰当的教学方法，给学生提供广阔发展空间，创造良好学习条件，提高学习效率，强化教学效果。

作者:朱升兰

第四篇:高中语文课堂教学五忌

一、切忌教师自我表演

高中语文教学面临着高考应试这一道关口，有些教师在教学中不同程度地存在着片面理念，以应试目标作为唯一追求。走进他们的课堂，可以发现教师的讲解占据了绝大多数时间，整个课堂变为教师自我表演的过程，学生完全是被动接受，学生的思维能力，尤其是分析理解能力和构思创造能力都受到制约。所以，教师要避免这样的状况，要将课堂主动权还给学生，让他们成为学习的主角。一方面，教师在教学设计中要充分考虑学生的参与性，要设计好参与内容、参与方式、参与的切入点，使整个教学成为教师引导、学生为主的学习探究活动。另一方面，在具体教学组织环节，教师该放手的时候要充分放手，不能完全抱着知识点讲解不放。要通过设置启发性的问题让学生去思考，要学会让学生自己探求答案，这些方面是提高语文教学成效非常重要的着力点。语文教师一定要走出自我表演、以教师为中心的误区，真正将课堂学习的自主权、主动权还给学生。

二、切忌教学氛围冷淡

有些教师不注重教学氛围的调整，忽略了情感因素的作用，导致课堂缺乏热烈的氛围。高中生在语文学习中本来就有较大压力，如果不重视营造积极的氛围激发兴趣，则会对教学的有效深入产生牵制。高中语文教师一定要想方设法让课堂教学生动活泼起来，在教学氛围营造上下大功夫。一方面，教师要重视现场氛围的营造。现场感对教学效率影响较大，教师应当通过浓厚的现场氛围让学生感受到语文学习的快乐，重点是对学生的态度要和蔼、语气要亲切，要多鼓励表扬。学生都希望获得教师的肯定，希望获得来自同学的认可，教师对学生进行鼓励表扬可以达到这一效果。另一方面，教师还要注重发掘教材中蕴含的情感因素，设置与教学氛围相吻合的情感形式，让学生身临其境，增强体验感受，这也有助于提高语文课堂氛围的融洽程度。

三、切忌教学信息匮乏

无论哪一学科的教学，丰富的信息都是提高教学效率的有效路径和载体，语文教学更是如此。教师在教学中如果仅仅依靠教材，显然无法更好地调动学生兴趣。教师必须对教学信息量进行补充拓展，无论是通过学生课前自主搜集资料、课堂汇报交流来进行信息的补充完善，还是教师通过多媒体手段来增加信息量，都可以让课堂教学具备更多的信息容量，这些信息能够让学生加深课文理解、提高学习兴趣和效率。教师在信息补充方面既要注重多，又要注重精。“多”是指信息量足够丰富，能够支撑起整个语文教学活动，尤其是补充各种图片视频等，通过这些形式新颖、信息量大的素材补充，提高学生在语文学习中的感知理解效果。“精”是指所有素材要经过精挑细选，要确保对教学具有较强的补充价值，具有一定的针对性。要坚持好中选优，确保展现在学生面前的是高度浓缩和高质量的信息。

四、切忌不分层次差别

对高中语文课堂教学而言，有些教师习惯于眉毛胡子一把抓，对学生的要求千篇一律，这就违背了教学的客观规律。十个指头伸出来尚有长短不同，学生的学习基础、学习能力也是不一样的，教师要重视这一差异，以因材施教的方式提高课堂教学效率。一方面，教师在教学目标制定、教学内容选择上要充分兼顾学生的差异，要保证目标设计和能力基础相吻合，作业设计数量、难度符合学生现有条件，避免过高、过低的现象出现，使学生始终保持积极向上的状态。另一方面，在考核评价上也要体现差异性。考核标准要灵活，对于学困生尽量单独设置考核内容，保证他们考核方向、目标、要求和预先设置的差异性一致。在教学评价上要多鼓励多表扬，确保学生能够增强积极情感。

五、切忌拓展通道堵塞

高中语文课堂教学既要立足课堂，又要积极拓展延伸，使语文教学工作能够实现前后联动、内外融合，既要重视课堂教学要点指导、方法点拨，又要发挥课外活动的促进功能。一方面要将课堂上需要进一步强化的重点难点放到课外进行，以专题探讨、梳理总结等更为灵活的方式进行巩固，这是增强课外巩固促进功能的有效载体，可以实现对课堂教学的推动促进和保障功能。另一方面，课外活动也是巩固学生语文能力和提升语文素养的有力抓手。广大教师要重视搭建课堂向课外延伸的通道，要构建起内外联系的教学体系，将学生注意力有效集中到语文学习重点难点的突破和巩固上，从而打造更加丰富高效的语文课堂。综上所述，高中语文教师一定要重视教学有效性研究，要针对目前教学活动中存在的不足重点突破，从而有效提升语文教学成效。

作者:石丽玲 单位:江苏省海门中学

第五篇：高中语文课堂反思性教学探究

一、课堂教学目标的反思

任何教学活动的开展，都要围绕教学目标进行，教学目标是整个教学过程的引导，如果确定的教学目标不合理，将对教师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与实践相脱节，影响教学效率。因此，合理的确定教学目标，是反思性教学优先要解决的问题。有关教学目标的反思，主要从以下三大方面着手：首先，知识目标。也就是经过课堂教学后，要求学生掌握哪些知识点，落实知识学习目标，如语法知识、古诗词的掌握等；其次，能力目标。新课改目标的落实，要求学生除了掌握基本的学习知识以外，还应注重综合能力的提升，能够运用新方法、新技巧掌握语文知识，增强综合素质，如文言文鉴赏能力、与人沟通和协作能力、阅读理解能力等；再有，情感目标。通过课堂学习，学生的情感应该有所共鸣，得以领悟。例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联系个人生活实际、学习实际等，品味文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。

二、课堂教学结构的反思

教师针对每一节课，都设计了一定的结构。优秀的课堂结构，每一环的联系较为紧密，学生不会感到枯燥，而是紧跟教师的步伐，学习效率较高。语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征更加明显，语文知识可拓展到课外，教师无需完全按照教材内容开展教学；但是从高中语文课堂结构来看，教师也要进行一定的反思，例如，很多学生对语文知识学习的积极性不高，认为课堂的学习方法单一，不能激发兴趣。针对这一情况，教师应优化课堂结构，选择更多受到学生欢迎的教学方法与教学内容，在满足基本教学需求的前提下，迎合学生的兴趣点，让学生轻松学、认真学、主动学。因此，科学、合理的课堂结构设计，将对落实教学目标起到事半功倍的作用。

三、课堂教学内容的反思

教学内容的选择，是提高教学质量与效率的关键所在。有关教学内容的反思，也是反思性教学的重要一环，可从两方面分析：一方面，课内知识的反思，包括课堂要传授的知识点，本节课的重点与难点，是否有遗漏等；另一方面，课外知识的反思，包括向学生推荐更多课外读物，引导学生课下如何自学等。另外，考试成绩能够较为直观地反映学生对知识的掌握程度，那么教师就要认真分析学生的试卷，以此对自己的教学内容进行反思，如考试中出现的知识点，容易混淆的内容等，是否在课堂教学中讲解清楚；教学思路是否正确；是否及时纠正学生错误的答题方法等。实际上，反思活动的进行，就是从一个全新角度去分析、审视课堂传授的内容，在反思过程中不仅教师获得成长，学生也有所进步，真正做到查漏补缺，为后续教学提供参考。

四、课堂教学方法的反思

教学方法的选择，直接影响了教学效果。积极创新教学方法，运用现代化教学工具，可极大增强学生的学习热情，提高学习主动性与积极性，对提高语文学习成绩大有益处。反思传统的语文课堂教学，不难发现一些教师往往采用千篇一律的教学方法，如课前准备一些问题，课堂以教师问、学生答的方法进行，整节课的氛围压抑，学生自主思考与学习的空间受到限制。针对这一情况，教师必须改变教学方法，综合思考素质教育与新课改的要求，注重调动课堂学习氛围，鼓励学生参与到课堂学习中，通过合作学习法、导向学习法、情境学习法等多种方法，鼓励学生课前准备资料、课中积极思考、课后主动复习，实现师生互动、生生互动；另外，教师还应把更多的课堂时间留给学生，让学生能够反思学习的内容，是否存在疑问等，引导学生积极思考问题并通过自学、讨论等形式获得答案。总之，反思性教学在高中语文课堂的运用，更利于提高教师教学水平、增强课堂教学效果。反思性教学在高中语文教学改革中的应用具有非常重要的意义，是当前落实新课改目标，提高语文课堂教学效率与质量的重要方法，语文教师也要加强对反思性教学的重视，在教学实践中积极运用这一方法，更好地实现课堂教学目标，提升教师教学水平与学生学习成绩。

作者:马琳娜 单位:河北省邢台市第十九中学

第六篇：高中语文的课堂教学效率

一、教师思维、行为需转变

新课标要求，在教学活动中，学生才是主体，所有的教学活动的开展必须围绕“为了学生的一切”的重要原则。因此，教师要由知识灌输者转变为学生学习的引导者和合作者，这样，学生便由消极、被动的知识接受者变为主动建构学习、探究知识的主持者。教师不再是教学过程的把控者和支配者，而是学生学习环境的设计者。最终，学生的自律能力和创新精神也会顺势慢慢培养出来。例如，教师可以讲把整个课堂交给学生，以此提升学生的组织能力及逻辑思维能力。在教学《十八岁出门远行》这一课时，教师可以让语文能力较强的学生主讲这篇课文。在课前，教师可以对这位学生进行辅导，与之共同探讨这节课的导语怎么说，需要查找的资料，以及需要的课件PPT应该怎么制作，与其他学生互动的问题有哪些……总之，学生可以依据自己的意愿，自由大胆地进行各种尝试，包括对教具的使用和学校图书馆等资源的运用。在上课时，学生可以把自己所要讲的内容简单整理一下，用无比的热情和与其他学生的友情，开始自己人生的精彩一课，这样与教师教学的课堂气氛不同，其他学生十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。这样的一节课，不但调动了学生语文学习的积极性，而且学生之间还分享了自己一次愉快的旅行，并畅想着自己十八岁时属于自己的旅行会是什么样子，真正在学习中提升各个学生的能力，教学效果同样十分喜人。

二、注重学生创新能力的培养

高中语文学习是一个发散的学习过程，同样语文学习和练习的答案也是开放的、不定的。语文是一门培养学生语言、文化、修养等美的课程，这就要求教师在教学过程中注重学生的创新能力。教师可以通过以下的途径来实现学生创新能力的培养。

1.培养学生大胆质疑的习惯

教师要引导学生积极参与发言，大胆质疑。在教学过程中，教师要适当点拨和补充，这样学生才可以在自己的努力探索下，找到最终合适的答案。这样，学生的自信和独立思想便会逐渐建立起来。

2.培养学生思维方法

在语文学习中，学生的思维习惯决定了语文学习成果的优劣。因此，教师应该鼓励引导学生打破常规，逆向思维，突破传统观念和认识，要从固有理念里挣脱出来，从自己的认识中发觉答案，并能够大胆表达。同时，培养学生解决问题的能力也是一项重要的任务，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。这样便可以逐步引导学生建立自身的思维方式和价值观，从而培养学生独特的创造力。

三、善于运用多媒体手段教学

高中语文教学应激发学生的兴趣，为此教师可以利用多媒体进行语文教学，为学生创造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。中学语文课本中有很多诗歌，而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以展现的，如果借助音乐、图像、影视这样的手段则能使学生直观地感受到其中的美，有利于构建和谐的、互动的“情境教学”。例如，在教学《蜀道难》这首诗时，多数学生通过多年的诗词学习，都知道大诗人李白善于运用夸张的修辞手法来形容事物、景观。因此，许多学生在学习这首诗的时候，认为蜀道可能其实没有诗人描绘的那么艰险，所以，在学习其中的诗句时不能完全理解并进行体会。这时，教师可以用多媒体设备将川渝一带的地形和典型的道路相关的资料放映给学生看，这样在视觉、听觉的冲击下，学生可以直观地感受到蜀道的难和险，也可以进一步理解诗人李白描写蜀道的生动和文采。因此，多媒体教学在实际教学实践中应广泛开展。综上所述，高中语文课堂教学想要取得高效的成果，首先需要教师在身份上进行转变，要求教师从传统的灌输式教育者转变为知识的引导者，将学生作为教学活动的主体；其次，教师需要注重学生的创新能力，语文是思维发散的、自由的一门学科，教师要在辅导学生的过程中不拘泥于固定的答案和方法，培养学生从多角度理解语文内容；最后，教育需要与时俱进地整合优化教育资源，充分利用多媒体的优势，让学生在学习课本知识的同时，能够开阔视野，拓宽知识面，与生活、社会接轨，灵活应用，培养艺术审美。只有这样，高中语文课堂教学的高效性才能得以实现。

作者:罗宇梅 单位:广西壮族自治区河池市都安县都安高中语文组

第七篇：高中语文课堂有效教学探索

一、高中语文课堂有效教学的概念

高中语文课堂有效教学就是教师在教学过程中，需要结合学生的实际学习情况，充分地培养学生对于语文学习的热情和兴趣，能够将这种兴趣转化为学习语文的欲望。在学习过程中，全面提升学生的语文综合素质。第一，教学目标有效性。教师必须要明确高中语文的教学目标，制订严密的教学计划，保证教学活动的高效开展。第二，教学环境有效性。良好的课堂气氛有助于教学活动的顺利开展，保证学生高度的学习热情和学习积极性，在教学中让学生从内心深处喜欢语文这门课程。能够让学生在学习过程中，学会去发现问题并且提出自己的解决策略。这样的教学环境下，学生的心理得到了有效地放松，更有利于课堂教学活动的顺利开展。第三，教学组织有效性。教学活动是教师和学生共同组成的一个组织活动，在这个教学活动开展过程中，必须要将自己作为组织的一部分，这样才能够形成良好的组织目标，共同完成组织目标而努力。在这样的活动中，能够培养自己的责任心，有助于学生更好地完成教学任务，实现全面发展。

二、高中语文课堂有效教学的实践探索

在实际教学活动开展过程中，需要真正做到实践教学。第一，实现教学目标明确化。教师必须要对教学目标有明确的计划，比如对某一堂课的教学内容、教学方式、学生必须掌握的内容都进行细致的规划，这样才能够因材施教，实现高效率教学。第二，教学过程科学化。教师需要主动去探索科学的教学课堂，保证学生能够适应这样的教学环境，并且提升自己的综合发展能力。通过形成科学化的教学课堂，教师能够有效地做好课前准备工作，通过计划课程教学内容和教学方式，使得课堂教学质量不断提高。第三，形成有效的问题情境。教师需要提出问题，让学生带着疑问进入到课堂教学活动中，主动去探索问题及其解决方式。教师通过对学生进行科学引导，从而能够帮助学生完成自我学习和认识，实现自主学习。同时在教学过程中，也可以通过团队互助合作的形式来提升语文教学效率。

随着我国新课改的实施，我国高中语文教学理念也发生了很大的变化。因此形成有效的教学课堂，掌握科学的教学方式，对于提高高中语文教学质量有着重要的作用。在高中语文课堂教学过程中，教师一定要加强对语文教学方式等方面的探索，更好地提高我国高中语文教学的质量。

作者:金镇淑 单位:辽宁省本溪市桓仁满族自治县朝鲜族学校

第八篇：高中语文课堂教学小组合作学习探析

一、小组合作学习的含义

小组合作学习最早产生于20世纪60年代末70年代初的美国，并逐渐发展成为一种富有创意的教学模式。顾名思义，小组合作学习是指由两到三个人以上结成的群体为了达到共同的目的而相互配合的过程，而在教学模式情境下，小组合作学习有了更为准确的要求，即通常由2~6个学生组成异质小组相互配合完成教师分配的学习任务而从事的学习活动。从定义中我们可以分析出，小组合作学习的教学模式十分适用于高中语文的课堂教学，一是因为高中生已经有了语言理解能力，并能够较清晰完整地表达自己的意识；二是高中语文教学的目的就是发挥学生对语言灵活运用的能力，符合社会人的主体性要求，并能在实际生活中发挥人际交往中的语言技巧。

二、小组合作学习模式在高中语文课堂教学中的运用

小组合作学习模式将学生作为认知的主体，注重发挥学生的主观能动性，并吸收教学互动理论的“互动”理念和合作学习理论的“合作”观点，促进师生高效交流，在课堂教学中具有极强的可操作意义。接下来，我们将结合高中语文人教版教材，讲解小组合作学习基本模式在高中语文课堂教学中的运用。

1.问题式小组合作学习模式

提问是课堂教学的重要环节，也是师生间交流互动的主要方式。问题式小组合作学习模式是根据课堂问题将学生随机分组，为便于操作通常以座位为分组标准。问题式小组合作学习模式重在激发学生的想象力和创造力，凭一个人可能无法解决的问题，通过小组合作又能使问题的答案更加丰富多彩。以人教版高中语文必修二第一单元朱自清的《荷塘月色》为例，教学思路可以是这样的：首先让学生提前预习课文，并提前设计好问题，让学生使用参考资料查找答案，进而了解朱自清的生平事迹及其作品，并思考散文作品特点；其次，分组讨论文章的写作背景，并选出小组代表谈谈作者的文学地位及阅读完《荷塘月色》的心得和感受；再次，教师提供思路，让小组讨论作者的行文线索，从而研究文章结构，并分析作者的写作心境；最后，梳理《荷塘月色》写作的艺术手法和语言风格，并让学生感受现代散文的魅力。老师还可以给学生布置作业，尝试写一篇不少于800字的散文。

2.活动式小组合作学习模式

活动课应该是所有学生都喜欢的课程，如果能将活动引入枯燥的学科中，一定会有意想不到的效果。高中语文包含的内容十分广泛，都十分适合活动式小组合作学习模式，比如，诗歌朗诵、演讲比赛、话剧表演或情景表演等。人教版高中语文教材中收录了很多诗词歌赋，十分适合学生进行诗歌朗诵比赛，从而培养学生的朗诵和演讲能力，提高文学修养。再以人教版高中语文教材必修四第一单元曹禺的《雷雨》为例，活动式小组合作模式将会加深学生对《雷雨》和作者的印象，并能够激发学生在语文课堂的学习热情。活动式小组合作模式打破座位束缚，学生可以根据个人意愿自愿分组，并选择合适的角色扮演，在课前排练，课上表演，然后师生点评。因为在学生排练过程中，少不了要对剧中人物关系的了解，把握人物情绪变化以及道具使用等，这些准备工作不仅有助于学生想象力和创造力的发挥，同时有利于培养学生的合作意识，更能对文章有更加深入的了解。

3.监督式小组合作学习模式

区别于问题式和活动式小组合作学习模式都是基于相同的目标或任务而进行的合作交流学习，监督式小组合作学习模式不一定有相同的目标或任务，而是根据每个学生的能力层次，在学生兴趣的基础上考验其自控能力，通过相互监督实现“人人有事做，事事有人干”的宗旨。以人教版高中语文必修三第一单元的《林黛玉进贾府》为例。在教学中，让学生提前预习课文，了解故事情节以及相关人物之间的关系；课堂上，让学生体会人物出场特点以及人物性格特征，并训练学生揣摩人物语言、动作细节的能力；让学生背诵文章中的精美语言和精炼的人物刻画，从而深入体会曹雪芹的语言魅力；课下，让学生广泛查阅资料，初步了解贾府从胜到衰的发展过程，并在课堂中深入分析；最后，让学生自由发挥，或描写现实中的人物，或描绘虚拟的环境，文体字数不限，发挥学生的想象力和创造力。

三、高中语文课堂教学小组合作学习的意义

高中语文课堂小组合作学习模式作为课堂教学最有效的模式之一，不仅有雄厚的理论基础做支撑，同时具有深刻的实践意义。

1.有助于促进师生有效互动，加强了学生间的互助合作

小组合作学习的主体虽是学生，但也离不开教师发挥指导作用，因此这是以师生互动为主的教学模式。小组合作学习的教学模式改变了传统班级教学中以学生个人成绩为评价标准，而是以合作、比赛的形式发挥小组中每个人的能力，从而保证小组成员充分交流互动和学习，促进小组整体的发展。

2.有助于培养高中生独立思考能力和自主意识

小组合作学习不仅要提高小组整体能力，更要发挥小组中每个人的能力。它淡化了教师的权威，鼓励学生表达自己的观点和想法，让学生的语言、思维甚至是胆量都得到了很好的训练和发挥。高中生正处于思维活跃期，也是人际交往的敏感时期，只有培养学生独立解决问题的能力，并勇敢将自己的想法表达出来，才能真正适应变化的外界环境。

3.有利于提升高中教学质量，提高国民文化素质

高中教育是学生接收教育的重要阶段，关乎教学质量和国民素质。小组合作学习的教学方法拓展了高中教学新模式，为提高整个教育界教学质量提供途径，同时激发了高中生的学习热情，促进了整个国民素质的提高。高中语文教材是对古今中外经典文化的一次大融合，提高学生对文化的深刻感悟，对整个国民文化素质的提高意义匪浅。高中语文是培养学生思维方式的重要科目。教师在高中语文课堂教学中巧妙运用小组合作学习模式，不仅能拉近与学生之间的距离，还能激发学生对知识的渴求，拓展思考问题的方式，对教学质量和国民素质的提高更是不言而喻的。

作者:曾宪葵 单位:福建省龙岩市长汀县第二中学

第九篇：提高高中语文课堂教学效率

一、教师要推崇“省略原则”

现阶段我国最主要的教学手段就是教师“满堂灌式”。教师是教学的主导，作为教学内容的传体，通过他们的灌输，作为受体的学生就只能被动接受知识。这种结果并不是我们所期望得到的，而且这也不是学生所喜欢的接受知识的方式。这让他们觉得话语权完全掌握在老师的手里，而作为接受知识主体的他们只能被动的接受这一切，主动发表意见的机会少之又少，不公平感在心中确立便造成学生的主体意识不能被唤醒，教学效率低下。所以我们只有找到一种平衡的教学方式，达到一种即使教师在课堂上说的少但学生可以学得更多的结果。但事实告诉我们，在当前的高中语文教学中，教师以及学校基本都没有探寻过这种其实对教学更为有利的方式，依旧一味选择“满堂灌式”，灌输他们以为学生需要掌握的知识，不跟作为知识接受者的学生做沟通，只觉得要将教学内容做到全面就可以。这导致学生在学习上难以把握重点，学习的效率非常低下。其实，只有找到一个平衡点，才能最终得到教师教得不累，学生学得多的结果。但是作为让学生厌恶的“满堂灌式”的教学方法应该要改进。尽管学生也不能在学习的过程中过多发挥其自由性，但是当大部分学生都不愿意接受这一种教学方式的时候就一定摒弃并改进方式。所以，教师们都应该去思考一个问题：怎样才能找到一个让学生更愿意接受的教学方法？笔者认为首先教师要学会遵循一个原则：“省略原则”。这就要求教师要时刻注意什么时候该给学生留出时间，让他们有更多机会可以主动思考。同时也该注意要加强与学生间的沟通，不能只自己讲，这只会让学生感到更乏味，也会让他们产生一种逆反心理，好像在很认真f听，其实他们都是在做无声的对抗，学生只有在学习中产生一种愉悦感，他们的学习效率才能够得到提高。

二、教学中要把握“最近区域”

让学生知道他们在学习什么,是非常重要的教学策略。教师在平时的教学过程中需要重视学生之前的知识基础，知己知彼，只有知晓了学生的底子才能在教学中更加有针对性更加有效。反之，只是一味地盲目教学，只会造成效率低下的结果。因为他们要么讲学生已经掌握了的知识，要么就是讲授他们还不能接受的知识。长此以往，不但会减少他们学习的兴趣，还会对高中语文课堂教学产生厌恶感，这些结果都导致有效的教学不能真正落实。在一次同课异构的教研活动中，一位教师在跟学生讲解一篇有关巴金的文章。这篇文章是以为创作背景的，因此教学在讲解过程中要求学生联系时代背景来做分析。但是学生对这一历史背景并不清晰，更谈不上对那时背景的分析，所以整个分析的过程中也只能停留在文章表面，也导致课堂氛围不是非常活跃。与此不同的是，另一位老师在上课时先为学生播放了一段关于十年的视频，然后再让学生根据的背景分析这篇文章，这便打开学生的想象力和话匣子，在分析文章时也深入到另一个层次。所以，不同教师的不同教学方法会得到两种完全不同的教学效果。这也告诉我们，教师一定要拉近与学生的距离，了解学生的学习情况，才能对症下药，收到良好的效果。

三、教师应该帮助学生“智慧形成”

教育的最终目的是让学生的智力水平、知识水平得到提高与发展。教学的目的不是为了实现知识的相互转化，而是通过对学生知识的传授让他们形成自己的思维，转化成自己的智慧。急功近利的教学让教师把大量的知识从自己那里盲目播撒给学生，至于最后的收成，他们往往不去估量，这本该是他们应该去思考的事情。其结果就是学生变成一个储存知识的容器，并不是一个有思维能力的智慧者。当前我国的语文教学还存在不少问题，这些问题的造成是内因和外因综合而产生的，有教育制度的问题，也有教师自己的原因。所以我们如果想要改变当前的语文教学现状就一定要去改变一些外界的阻力，与此同时也要加强对教师队伍素质的培养。只有内外结合，才能真正推动我国语文教学的发展。

作者:杨莉萍 单位:江西省赣州市上犹县上犹三中

第十篇：高中语文课堂创设教学情境研究

一、多样化教学方式创设语文教学情景

部分高校对其名声十分重视，在竞争日益激烈的社会里，学生家长不管学校使用怎样的教学方法，只要能把学生的高考成绩提上去，保证孩子考上一个好的大学才是硬道理，因此，学校内部说是开展了一系列的高中语文课堂创设教学情境的教学方法，也都未被实施，很多教师都会在课堂上利用创设课堂情景的时间，进行课本其他内容的讲解，为了加深学生对课本知识理解的深度，更是为了能让其在高考中获得一个好的成绩，为家长为学校争光，然而，对于高中语文课堂的教学一直都放之不管。当前社会越来越重视学生的全面发展，为了培养学生的综合素质水平，教师应该采用不一样的教学方式，传统的教学模式已经完全不能满足当地学生的需求，利用多样化教学方式创设语文教学情景是一个非常好的教学突破，现在越来越多的教师采用该方法在语文课堂对学生进行教学，对学生各方面能力的提升起到了很大的作用。利用多元化的方式，充分发挥多媒体教学的优势，在高中语文课堂创设教学情境让学生在课堂上不仅学到课本的基础知识，还能对课外的相关内容进行补充学习，拓宽了当代高中生的视野，有助于其进一步的发展和进步，从而让其终生受益。如，在课堂的教学中，多样化教学方式创设语文教学情景，利用课前教师应对该节课将要讲解的内容做到充分的准备，首先应该收集一些关于课程的经常视频内容，开拓学生的知识面，还可以使其对将要学习的内容产生兴趣。其次，对课程讲解的相关内容在现实了解之后，可以把它放置在一个游戏互动中去，让学生利用游戏的方式加深对该知识内容的了解和巩固。在学习长恨歌时，可以在课堂的开始放一段关于该文章的视频，先让学生了解杨玉环和皇帝的故事，进而在把学生带到要讲的文章当中去，其次，在讲解的过程中会有故事的开端，高潮和结尾部如何在高中语文课堂创设教学情境江苏省泰兴中学袁丹分，在三个部分可以在ppt中为同学展现杨玉环与三郎的照片，帮助学生的理解，最后，在教师把整篇文章讲解完毕之后，可以让学生扮演文中提到的角色，分别饰演该角色在文中的表现内容，用该方法让学生身临其境，深刻地感受作者想要表达的情感，加深对该部分语文知识的学习和理解。

二、开展多样化的语文课堂创设教学情境活动

在学习语文知识时，学过一段时间后，向学生询问讲过的语文内容是什么时候的，很多学生答不上来，因为早已忘记教师讲过的课文叫什么。针对这一问题，学校可以开展多样化的语文课堂创设教学情境活动不定期的对高中生学过的语文知识进行巩固加深。不仅仅在课堂上教师讲解过程中利用创设语文教学情景的学习模式，在课下的空闲时间也可以利用活动的形式，进行高中语文课堂教学情境的创设。高中生学习生活本来就会很紧张压力特别大，承载着教师、学校，甚至家里几代人的希望，因此，在课余时间开展一些活动是十分有必要的。课下教师可以组织学生进行一些近期课文内容的情景再现的活动，根据学生自身对课文内容的理解，关于一些文章内容的情景进行创设再现，或者提出与作者不同的观点和看法进行辩论、总结。进而加深教师在讲课时进行详细的讲解分析，为学生攻破学习中遇到的困难，培养高中生在语文学习中能力打下了基础。如，课下时间，一些关于语文学习的社团，可以请一些教师对学生进行活动指导，在活动中要求学生随意组队，对自身感兴趣的文章进行自由发挥，根据在课堂上对教师讲解内容的理解，进行文章内容情景再现或者对其所要表达的观点进行讨论，内容要积极向上。再去请那些指导教师当该次活动的评委，对学生的表现进行评价和打分，然后评选出表现优秀的学生，给予一定的荣誉和奖励，进而带动其它学生对语文知识的学习，树立榜样的作用，少数带动多数推动学生的进步，以及对语文的学习兴趣。

三、结语

高中语文课堂创设教学情境在当今社会是十分必要的，高中语文课堂教学情境的创设主要是促进学生对语文知识的探索和发现，开拓其思维，培养学生善于发现问题，进而自觉地解决问题的学习习惯。同时，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，激发其获取语文知识的积极性，培养其擅于查找语文相关资料的好习惯。于此同时，在高中语文课堂创设教学情境符合时代进步的需要，以及当代教育中倡导的素质教育，培养学生全面综合素质的发展。关于如何在高中语文课堂创设教学情境，学校和教师不仅要对这种教学模式加以重视，更要采取正确的实施方法，不仅创设适合当代学生进步的课堂情景，又能对学生的语文知识进行巩固。

作者:袁丹 单位:江苏省泰兴中学