高中语文的问题及对策

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一、高中语文多媒体教学存在的问题

(一)时尚化

现在一些教师为了展示现代化的教学手段，不顾教学内容和目的，单纯地利用多媒体教学，以为的赶时尚，用录音去讲课，屏显代替板书。一些很容易在黑板上写出来的信息，也要用电脑屏幕表示出来，其实再完美的课件，也应付不了课堂上的突发事件。

(二)琐碎化

“书读百遍，其义自见。”朗读是语文课堂教学的一项重要环节。教师示范朗读，不仅声音在传递信息，教师的动作、表情都在传递信息。对学生而言，教师声情并茂的朗读更容易使他们理解课文，让学生自己朗读，也有利于提高他们的口语表达能力，这些都是多媒体没有的优势。但在现实的语文教学中，一些教师避简就繁，明明是一段很容易读清楚的文章，也有现成的朗诵带却不用，非要费力去剪辑到光盘中用多媒体播放，导致语文课堂不再有琅琅的读书声。

(三)低幼化

全面提高学生的语文素质，提高学生的文学素质是高中语文教学的主要目的。但现在的高中语文多媒体教学却与之有所差异，忽略了对文本语言的赏析，导致培养学生的阅读鉴赏能力受到影响。如有的教师在讲述《江南的冬景》时，将文中所描绘的景色定格在某一张图像中，使其原有的魅力缩减。这样抑制了学生想象力发挥的权利，对学生的发散性思维也有影响。

(四)垄断化

多媒体教学直观形象、图片、文字、音乐、视频都有，因此在教学中被广泛应用。有没有多媒体的应用，也被作为评价一堂课是否成功的依据。这导致多媒体在教学中不能正常发展，不管材料内容是否合适，学科是否合适全用电教。语文课堂教学应当是充满人情味的，师生之间是一种和谐的人性化的关系，而不是人与冷冰冰的机器之间的交流，过分强调多媒体的作用，忽视自身教学的能动性。

二、高中语文多媒体教学存在问题的对策

(一)摆正多媒体在语文教学中的位置

多媒体不能完全取代传统语文教学中所运用的其他教学手段，它只能起到辅助作用。传统的教学工具粉笔、黑板等不但没有过时，还有很强的生命力。对学生而言幻灯片上的内容都是重点，频繁的切换画面不利于学生做笔记，影响学生对教学难点的掌握。多媒体漂亮的画面也会转移学生的注意力。因此，多媒体课件要做到少而精，画面简洁大方，不要使学生的注意力集中到其他地方。

(二)注意多媒体对语文教学活动的制约

由于教师把授课内容制作成死的课件，在课堂上教师要根据一张张的画面来教书课程，学生完全被画面牵制住，不能思考到更深的地方。再有，语文课涉及面很广，教师应该根据学生主体的变化随时调整授课内容，但利用课件授课，教师本人也只能根据课件内容解说一番，学生的想象力得不到有效发挥。如读过《三国演义》的人心中都有一个特有的曹操形象，且与别人的都不同，这是因为他们的想象力、文化修养不同。但看过《三国演义》电视剧的人，眼里只有一个曹操的形象，那便是电视剧里演员所演绎出来的形象。

(三)运用多媒体教学不能忽视师生情感交流

传统的语文教学，教师在授课时可以发挥主导作用，营造出一种和谐的课堂氛围，有利于师生之间的情感交流。就像《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐篇》中所写的那样，学生们畅所欲言，孔子从旁加以诱导达到教学的目的。但是利用多媒体教学，教师站在大屏幕前显得比较渺小，学生的注意力都被画面幻灯片所吸引，传统的语文教学中师生和谐的情感交流被淡化。但教师只要注重情感的投入，采用多种教学方式，利用好教材，也能激发学生的情感，曾强学生的学习兴趣。

(四)运用多媒体教学要立足语文教学实际

如何学则教学工具要根据学生和教材的实际情况而定，一些教师特别喜欢多媒体教学，认为黑板等教学方式过时，其实不然，工具本身没有“时尚”或者“过时”一说，有利于提高教学质量，实现教学目的的工具就是好工具。总之多媒体是现代化的教学手段，体现了时代特色，科学性较为明显。教师应该要根据教课内容灵活运用多媒体，发挥其长处，避开其不足。

作者：赵伟刚单位：灌南高级中学