研究高中语文提高教学质量的门径

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语文教师还应逐步摒弃单一的粗放型课堂教学组织管理模式，实行个性化的教育模式，注重个性教育，因材施教，切实提高学生的综合能力。同时，还应注意对学生进行人生观、价值观、择业观、幸福观等方面的教育，充分发挥语文学科人文性特点的优势。

一、充分吸收各种知识，增强多元教学意识

扎实过硬的教学基本功需要语文教师具有深厚的文化功底。高中语文是一门综合性很强的学科，教师只有具备了文学、历史、哲学、社会学、心理学等方面的专业知识，强化知识多元化的意识，才能在语文教学中游刃有余，充分发挥主观能动性，轻松解答学生们提出的问题。所以，高中语文教师应当有着极大的知识量、严谨合理的知识结构，拥有综合的专业素质，才能当好学生的领路人。同时，语文作为文化传播的重要途径，在面对多元文化碰撞的时侯，要加强对多元文化的重视。语文新课程标准要求教师尊重文化的多样性，充分吸收人类优秀文化成果，形成积极的人生观和价值观，并提高文化品位和审美能力。由于语文教材文本取材具有局限性，教师必须拥有多元化意识，善于吸收各方面的优秀文化，掌握多种教学方式，让学生真正领略到汉语言文化的内涵，培养学生独特的审美情操。以教学《极光》为例，这篇文章涉及到了古代神话、电视的成像原理、极光的形成原理等，科学性比较强，学生理解起来有一定的难度。教师想要讲好这节课，就必须具备丰富的历史神话故事、扎实的地理知识以及相关的物理原理。否则，就很难在课堂教学中轻松解答学生的各种问题。可见，教师拥有广博的知识既能拓宽学生的眼界，又能为教师个人魅力加分。

二、尊重学生主体地位，培养创新学习能力品质

教学要求教师充分尊重学生的主体地位，改变教学模式，唤醒学生的主体意识，并注重教学过程中对学生创新能力的培养。实践证明：宽松自由的教学氛围，有助于培养学生创新思维和创造才能。因此，教师应转变教学观念，提倡充分的民主，建立平等的师生关系，尊重学生的创造表现，鼓励学生自由表达自己的看法，最大限度的调动学生主动探求知识的积极性。在实际教学过程中，教师常可以围绕学生的兴趣爱好为中心，帮助学生明确自我意识，鼓励学生主动参与到语文学习中，让学生在学习中积极的“动起来”。教师在教学时，可以根据教学任务和目标，精心设计一些符合高中心理特征的问题，鼓励学生积极进行思考。

三、注重学生自学引导，提升语文教学品质

传统的教学方式主张通过教师传授实现学生接受知识、完成教学任务，这种学生被动接受知识方法显然已经不能适应新形势了，行不通了。教师要有效提高教学品质，就需要把学习的主动权交给学生，让学生自主学习。所谓自主学习就是一种教师教学为辅、学生自学为主的教学模式。比如教师在进行课堂知识的讲授之前，鼓励学生做好预习工作，预习的过程也是间接培养学生自学能力的过程，根据教师提出的问题进行有目的的预习工作是养成自主学习良好习惯的有效途径。以讲解徐志摩的《再别康桥》为例，教师在预习之前提出问题：这篇文章是如何体现新月派的“三美”主张的？《再别康桥》美在何处？本文在意象上独具特色，请同学们找出本文的意象有那些。让学生进行自主预习。通过指导式的教学模式，可以让学生带着问题去预习和思考，在思考的过程中加深对文章的理解，学生在回答教师的课堂提问时，就会相对轻松，课堂效率也会大大提高。这一过程，有助于培养学生对语文学习的兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

虽然品质教学对提高语文教学的有效性具有重要的推动作用，但由于众所周知的原因，当前高中语文教学中对教学品质的贯彻只是停留在表面，效果并不显著。教学品质和高中语文教学的有机融合，需要教育政策的引导、社会教育环境的孕育和每一位语文教育工作者的努力。在实践教学中，教师应从语文教学实践出发，不断的总结经验和教训，进一步的研究和探索提升语文教学品质的新途径、新方法，真正使让教师和学生在语文教学中彰显个性，实现学生的终生发展，享受多彩学习生活。

作者：汤伟单位：江苏省平潮高级中学