职业高中语文课堂教学革新

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职业高中的学生学习基础差,加之没有升学压力,因此普遍存在着学习行为习惯不好,学习目的不明确,学习动力不足等问题。尤其在课堂上,存在着上课纪律差,注意力不集中,对教师的讲课不感兴趣,不愿做作业,对考试麻木等现状。这给职高的教育教学工作带来了很大的难度。教师一支粉笔,一本教案,在三尺讲台上苦口婆心的说教;学生一条板凳,一张课桌,伏案而坐,聚精会神地听,不知疲倦的练:这基本上就是的课堂教学的全部缩影,而对很多已经丧失学习兴趣的职高学生来说,每节课的45分钟,他们如坐针毡;单调如一的课堂教学,他们更是度日如年。课堂应该是学生心中的百草园,在那里他们乐此不疲;而不是鲁迅笔下的三味书屋,沉闷枯燥。尤其职业高中的课堂更应该形成鲜明的职教特色。2009年5月最新出版的《全国中等职业教育语文教材》的前言也明确注明了教材编写的指导思想:坚持以人为本的改革理念,促进学生发展;淡化“学科本位”,彰显职教特色;务实求真,遵循语文规律。再对比中职语文课程一要“培养学生基本科学文化素养”,二要“服务学生专业学习”,三要促进学生的“终身发展整体”的整体功能定位,显然,我们传统的“满堂灌”和如今中职语文课程的要求相比,已经是南辕北辙,或者说是舍本逐末了。因而,变革课堂是就成了当前职高改变学生学习现状,提高学生学习效率的不可或缺的重要环节,而且是迫在眉睫了。

一、教学观念的转变是提高课堂效率、完善语文职能的根本

目前职业学校的招生对象只能是学习的弱势群体,那么,语文基础差是不争的事实。在教学中,我们采取千篇一律的方法,不注重因材施教,一味地采用应试教育下的“填鸭式”,这不但不能激发学生学习语文的兴趣,提高他们语文学习的效率,反而使学生对语文学习的厌恶情绪不断加深,形成学生难学、教师难教的两难的局面。职高学生在两年或者三年毕业后面临的不仅是升学,更多的是就业,是走向社会,立足社会。因此我们语文教师在培养学生基本科学文化素养的同时,更多的应该服务学生专业学习,促进学生的终身发展。那么这就要求我们的语文课堂不仅是学习知识的摇篮,更是感知生活、体验生活的舞台。要想让课堂从单一的学习阵地变成多彩的人生舞台,教师的角色首先要从传统的教书匠转变为让学生演绎生活的总导演,课堂的主角是学生。记得在讲曹禺的《雷雨》时,在经过简单的介绍后,我给学生布置了一个任务:让学生自己在多媒体教室推选导演、演员,布置舞台、设置背景,自编自导,演绎剧本节选的情节。起初我想学生的表演一定是闹剧,毕竟作品创作的年代离他们已经很远,况且剧情错综复杂,他们不一定理清头绪。事实上我还是低估了学生,看着他们有声有色的表演,看着那悲喜交加,爱恨交织的场面。我身临其境,深深感染。在这堂课上我看到了学生久违的笑容,也感受到了他们无尽的潜能。当然我觉得一个合格的职高语文教师不仅应该像导演,还应该像画家,诗人。一堂好课,犹如画家画花,独画一枝,留点天地,让欣赏者去遐想;诗人作诗,言有尽而意无穷。职高语文课堂的改革同样该做到这点,给学生留点思考余地,给学生留点展示自己的空间,不越俎代庖,而是给学生一点自己动手的机会,引而不发,激励学生的首创精神。

二、恰当教学语言的运用是丰富课堂氛围、激励学生兴趣的关键

恰当教学语言的运用能使课堂焕发出浓浓的人文气息,让学生感受到浓浓的人文关怀。在听课的过程中,我们经常听到从有些教师的嘴里冒出这样的话语:“你耳朵带来了吗?”“你长没长脑袋?”略显“文明”一点的:“哦,你像乌龟一样终于前进了几步!”更有甚……我想这样的语言带给学生更多的是愤慨和不满,而不是敬畏。恰当、得体的课堂语言犹如春风化雨,虽不激烈但却深刻。正如杜甫的诗句“随风潜入夜,润物细无声”。如在课堂上,对于学习有困难的学生,我们在提问时首先要面带微笑的说:“老师想听听你是怎么想这个问题的?”如果他还低头不语,有所顾忌,那么我们老师还应该再补充一些话,如“老师相信你一定有自己的看法”、“大胆说出来,也许真理就掌握在你手里”。尽可能消除他的恐惧。特别强调的是学生在回答完毕后教师一定要给予恰当的评价与鼓励。语言是师生交流的工具,沟通的桥梁。作为一名职高语文教师,我希望我们能在语言上下功夫,从而把我们的课堂变的轻松、温馨,让我们那平和而不平淡、善意而无嘲讽的语言植根学生脑海。

三、不拘一格的教学形式,是活跃课堂、延伸课堂的源泉

问渠那得清如许,为有源头活水来。学生好比是一条鱼,我们的课堂就应该是一望无际的大海;学生是一只鸟,我们的课堂就应该是广袤无垠的天空。只有这样我们的语文课堂才会丰富,才会活跃,才会有生命力。受传统教育的影响,职高语文教学也延续了模式化、教条化、功利化的倾向。教师不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。甚至不愿花费精力去制作一节生动的多媒体课,也不愿设计一堂新颖的学生活动课。不同的专业,不同的教学内容,我们的语文教师却简单的呈现给学生单一的课堂模式。于是职高学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽,学起来耗时费力,效益低下、人文精神严重缺失。每次讲到《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文,我就思绪万千,不仅感慨孔子的博学,赞叹他的循循善诱,更仰慕他的课堂组织模式:在一个春风和煦的日子,师生围坐在绿水之边,亭台之上,心旷神怡,赏心悦目……一番平等的畅谈,老师有所教,学生有所学,其乐融融。然而看着恒久不变,整齐划一的教室布局;肃然起敬,众人一面的学生神情,我觉得从形式上我们的课堂就应该改,走出僵化,走向活泼和轻松。例如,在口语交际课,我们完全可以分组对坐,组织学生唇枪舌剑的辩论;围成圆圈,倡导学生各抒己见的演讲;甚至可以现场模拟,举行产品推销或者人才招聘。戏剧、小说教学可以为学生搭建舞台,充分给学生展示的机会……当然我们的语文课堂也应该与时俱进,适应新的情况。如充分利用网络让学生走出课堂,与社会、与世界接轨,真正实现秀才不出门便知天下事。处在改革开放年代的21世纪的职高学生,他们思想敏锐、兴趣广泛、参与意识很强烈,他们迫切掌握一技之长,他们迫切与社会接轨,寻求谋生的技能。因此,职业高中的语文教师在实施组织教学中,同样也要与时俱进,不断进创新,在组织课堂上要取得突破性的进展。