高中语文边缘化因素研究及措施思索

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曾经，语文课程和语文课堂教学，魅力无限。课文中深邃的思想、生动的形象、精巧的构思、连珠的妙语，课堂上活跃的教学气氛、精彩的师生对话、甚至激烈的争论都给师生带来无尽的美的享受。然而，在今日的高中语文课堂上:教师苦口婆心、条分缕析，而学生却提不起兴趣甚至无所适从。高中语文受重视程度不断下降，与其他学科相比甚至有被边缘化的危险。最具人文色彩的语文学科何以会处于这样一个尴尬的境地呢?本文试从原因和对策两个方面来进行浅显的分析。

一、高中语文学科边缘化的原因分析

1．学生因素。学生是学习的主体，学生的需求是教学的出发点和归宿。他们的思想认识直接影响着语文课堂教学效率。而现在高中学生对语文的学习存在两个问题:(1)目标不明确。由初中到高中，学生对于语文的浅层需要已大为降低，而又不明白自己的深层需要是什么，在不清楚初高中语文区别的情况下，学生往往会因缺少内在需求而失去学习兴趣。(2)教考分离。就考试与教学的密切程度而言，在目前一纲多本的教学情况下，高中语文的课堂教学几乎对考试没有什么直接影响，在功利性或短时效应方面远不如其他科目，以致语文课堂的吸引力大大降低。

2．教材因素。语文教材是语文课程标准的物质载体，是师生双方教学活动的桥梁和纽带，在语文教学的师生沟通中发挥着举足轻重的作用。当前的高中语文教材有两个基本特点:(1)经典为主。阅读经典美文可以使学生广泛深入地了解优秀文化传统，提高其品位，丰富其内涵，因而经典文章倍受编者青睐。但经典往往与现实有一定的距离。现在的学生很难理解鲁迅为什么要骂梁实秋，而至尊的贾宝玉为什么娶不到心仪的林妹妹。而经典的作用并非强制阅读与支离破碎的浅层分析所能奏效的，也非功利阅读和快餐阅读所能奏效的。因而一般学生很难体会到经典之美，而无美感的阅读只会让人感觉枯燥，失去兴趣。(2)数量偏多。以苏教版教材为例，高中三年，必修5本，选修4－7本，还有高三整体复习的压力等。语文教师大多感到时间紧、任务重，课堂教学课文的时间进一步缩减，更没有时间对文章进行深入的感受与挖掘，语文之美被淹没其中。

3．教师因素。在教学关系中，教师的教学引导作用十分重要。优秀的语文教师不但在知识方面可以触类旁通，而且常常能在教学的舞台上游刃有余，不经意间闪现教学智慧，巧妙地引导学生走向语文广阔的天地。而目前高中语文教师自身存在以下几方面的问题:(1)学养不够。新课程的实施让很多语文教师遇到了前所未有的知识和能力方面的严峻挑战，其自身学识局限成为很多教师进一步提高教学能力的桎梏。(2)观念陈旧。这一点主要表现在对师生关系的认识和对教师作用认识上。传统的教师“知识权威”在网络技术十分发达、信息渠道多样化的背景下收到很大的冲击，教师“传道授业解惑者”的身份在大力倡导“自主、合作、探究”学习模式的新课改背景下已转变为“平等对话的首席”。如何理解角色和地位的转变，理解的程度如何对教师能否适应新课程改革、更好履行教师的职能起着重要作用。(3)手段有限。传统的一枝粉笔一张嘴的语文教学已不能适应时展和学生需要。(4)评价偏颇。传统的语文教学评价以分数定高下，单一而单调，这既不符合语文学科的特点，也不利于培养学生学习的积极性。

二、高中语文学科边缘化的对策思考

1．学生方面。有兴趣的学习是最有效的学习，如何有效解决学生自身存在的学习兴趣问题?首先学习目标要明确。从语文课程性质看，高中语文应该使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。教师应通过鲜活的案例让学生了解语文学科的“工具性”和“人文性”，了解高中学生语文素养的具体内涵，明确提出不同于义务教育的课程目标。从课程作用看，教师应进一步让学生了解语文的基础性，了解高中语文对于学好高中其他学科和今后发展的重要意义。其次，考学结合。回避考试谈高中语文教学是不现实的。而考试与语文学习也并非是矛盾的双方，语文教师应把高考的考纲要求融入到现实的语文教学中去。要从学生切实的需要出发，去激发学生学习语文的兴趣，才能提高学生参与学习、自主自觉学习的积极性，提升语文课堂教学的吸引力。

2．教材方面。解决语文教材存在的问题，可以从3个方面着手:(1)教材编写上，编写者应一方面从学生的时间实际出发，控减数量，留出时间让师生涵咏体验挖掘美感;另一方面应从学生的思想实际出发，把经典与现实相融合，编写出时代性、人文性强的、充满生活气息的教材。(2)教材使用上，教师要站在学生的角度，通读教材，整合单元，大胆取舍、深入挖掘、适当延展。一些脱离实际的学生难以体会或领悟的文章应不讲或少讲;一些内涵丰富的文章可精讲、深讲。(3)教材开发上，教师一方面可以内外联系，结合学生的人生体验，依照单元主题去选取一些鲜活的文章或材料来补充拓展;另一方面，可以加大地方教材和校本教材研究开发的力度，多多引来“源头活水”，使语文课堂充满生活的灵动之气。

3．教师方面。从某种意义上说，教师教学魅力的大小决定了一节语文课吸引力的大小，也在一定程度上决定了一节语文课的成败。所以在教师自身方面，我们可以从以下两个方面去努力:(1)加强自身理论和业务学习。语文教师首先要加强语文知识学习，不断更新知识体系，跟上时展;其次要加强教育教学理论学习，加强新课标的学习，熟悉现代教育理论和规律，提高教学效率;再次要加强现代教育技术的学习和运用，力求熟练运用现代教育技术进行语文教学，全方位刺激学生的感官。(2)转变观念。在师生关系上，教师应该主动由“知识权威”向“对话伙伴”的角色转变，积极适应“自主、合作、探究”的学习模式;在教师作用上，教师应该由奉献型向服务型转变，在与学生的平等对话和学习合作中发挥自己的作用，解决学生的实际问题;在评价方式上，努力从过去的唯分数论的评价模式向以“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”为目标的多元评价模式转变，把学生自评、同学互评和教师的评价相结合，把明确性与模糊性、过程性与终结性评价相结合。不难看出，教师良好的个人形象、创新的教学理念、和谐的师生关系、精深的业务素质将对语文教学效率的提升起着至关重要的作用。语文教师有更多的责任去努力践行新课程的教育理念，关注学生的需要，关注教材的建设，关注自身的发展。我们要遵循语文学习的基本规律，把工具性和人文性更好地结合起来，努力探索语文教学的新思路，努力创造语文课堂的生机与活力。