高中语文研究性学习指导方式论文

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摘要:研究性学习在高中语文教学中的重要性越来越明显，那么，如何指导学生进行研究性学习是摆在所有语文教师面前的一道新的研究课题。教师如何根据学科特点为学生确定专题性研究课题，课题确定后如何指导学生进行研究，研究的过程中如何定期检查，及时总结，最后如何对学生的研究结果作出正确的评价，从而锻炼和提高学生的自主，探究，创新与合作能力，以上工作是每位语文教师需要认真研究的问题。

关键词:研究性学习；筛选课题；指导检查；汇报评价；提高能力。

新课程开设了"研究性学习"这门课程，目的是让学生在学习过程中，逐步掌握基本的研究方法，帮助学生形成运用所学知识解决实际问题，独立思考，自主学习的能力，初步形成科学态度和科学精神。所谓研究性学习是指学生在老师的指导下，就某一社会现象，某一学术课题，某一文学现象，某一发现构想等进行探讨研究，从而得出某种结论，形成一系列的研究成果。既然如此，语文研究性学习的主要任务当然不是组织学生写论文等，而是通过小课题的研究，让学生了解从事科学研究的基本方法，为今后的学习，工作，科研等奠定基础。

一、筛选课题

语文研究性学习课题选择要体现语文学科的特色，明确语文研究性学习的意义，认识它的地位和作用，这仅仅为活动的开展奠定思想基础。要使语文研究性学习得以顺利进行，教师应根据学生的年龄结构，知识层次，兴趣爱好等方面的因素，拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究，。如何筛选课题，需注意以下几点:

(一)应从学生实际情况出发。

语文学习生活，是激发和启迪学生语文研究性学习课题产生的源泉，离开这一源泉，语文研究性学习，只能变成无本之木，无源之水。所以，筛选语文研究性学习课题，必须让学生直面自己的语文学习生活，从语文学习的实际情况出发，捕获一些有用信息，筛选出自己喜欢的课题，要从以下两个方面入手:

1、选题范围要小:

例如:语文学习的课内，可作为筛选话题的依据。学生可以从课本内的一篇或几篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以综合数册课本相关内容，提出新的见解；既可以对某一作品内容作新的阐释，也可以对某一文章或是一类文章的观点，材料，推断方法提出怀疑。如:学完《卫风·氓》，《邶风·静女》，《孔雀东南飞》后，可以引导学生提出课题:古代男子对爱情，婚姻态度初探；学完《祝福》，《荷花淀》后，可引导学生提出"对女性意识的觉醒过程的反思"课题；学完鲁迅先生的《药》，《故乡》，《祝福》后，可扣住景物描写这一内容，提出"鲁迅作品中景物描写的感情基调分析"这样一个课题。

当然，语文研究性学习的课题并非仅仅囿于几篇文章内容的提炼，所选课题可由课内向课外延伸，其笔触还可伸向文学，语言领域等更宽更广的空间。语文自读课本，一切与语文有关的读本，这些课外读本皆可成为筛选话题的依据。例如:学完《失街亭》后，学生对诸葛亮有了初步的了解，可将视角拓展到电视，电影以及古典名著《三国演义》上，然后确定"我眼中的诸葛亮"的课题；由《边城》进而对沈从文小说的风格产生兴趣而进行深入研究；由《鸿门宴》而对司马迁的《史记》产生兴趣而拓展阅读来择题。这一类的课题，与教材的关系较密切，实际上可视为教材的补充和拓展学习，它既可促进学生对作家，作品的进一步了解和理解，又可以让学生从中获得文学的熏陶，丰富自己的精神世界。但是筛选这样的课题要把握一点:切入口一定要小。

2、课题选择的角度要新

筛选课题，角度力求新颖。新颖的角度得出脱俗的观点，而脱俗观点的产生大多是采用逆向思维或发散思维的缘故。例如，孔乙己这一人物形象塑造的意义，传统的思维定势得出的结论，只局限于他是科举制度的牺牲品，那个社会的牺牲品，而作者本人的理解却是"描写一般社会对苦人的凉薄"；文学家茅盾的理解更是别出机杼，他认为"是借孔乙己的生活片段，来隐喻反对新思想的旧派的必然没落"，这样的见解，给人以耳目一新的感觉。又如，由《胡同文化》衍生的内容，则可产生我国民居建筑文化，建筑艺术之类的人文类课题；也可以由民居建筑文化引申到茶文化，酒文化，服饰文化等研究性学习课题。由《祝福》衍生的内容，可以通过将祥林嫂与《橘子红了》里的秀禾进行比较，进而产生中国封建礼教下女性所遭受的束缚的研究课题。由《这个世界的音乐》衍生的内容，可产生生物的发声方法探秘的科技类课题。像这一类课题，既可仿照教材内容，又可与相关学科(生物，地理，历史等)"联网"，更可借此培养学生的创造创新能力。

(二)从学生语文学习的兴趣出发

兴趣爱好是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，并且兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以形成强大的内在动力，推动语文研究性学习的开展。学生因志趣，修养，爱好，经历不同，对不同的文学体裁也各有所好，有的爱读诗歌，有的爱看小说，有的爱品散文，有的则倍加青睐于某一文学现象，文学流派的来龙去脉，迷恋于某一作家的作品风格，执著于某种语文学习方法的探讨。所以，不同的兴趣，理应成为学生筛选语文研究性学习课题的参照因素。比如，在学习陶渊明的《归去来兮辞》时，学生们便可能对陶渊明的归隐产生诸如"陶渊明为什么会归隐""陶渊明的’不为五斗米折腰’是出自其本性还是被迫的""陶渊明的归隐与他的田园诗的关系如何"等问题；进而对陶渊明诗的"田园性"产生兴趣，如陶渊明诗中"心远地自偏"的哲理性诗句是偶见的还是较多见的，甚至如陶渊明诗中"悠然见南山"的南山究竟在哪里之类的问题。据此，我们即可根据学生的实际情况，让学生选择其感兴趣的内容确定课题，进行探索，研究。这样，由课内到课外，既可以促进学生进行研究性学习的兴趣，又可以弥补课内教材学习的不足；既可以扩展学生的知识面，又可以促进对所学的书本知识的巩固。

(三)从学生现有的知识储备和经验积累出发

语文研究性课题的筛选，尚需顾及到学生现有的知识储备和经验积累。课题的提出与选择，一般多会考虑其可研性，而往往忽略研究条件的许可性。有些课题有较高的研究价值。由于客观条件的限制，对于一般中学生来说是不可行的。所选的课题，若十分艰深，超出学生知识的阀限，经验的界限，就会给研究性学习增加一定的难度，给学生造成"遍地荆棘，难以下手"的困惑。例如:我们学完苏东坡的《石钟山记》后，如果我们提出"石钟山得名之原因解谜"之类的课题，表面上似乎十分自然合理，然而，由于石钟山远在江西，我们绝无多次实地考察的条件，只可能从资料上查阅，拾人牙慧，这样做毫无实际意义，故而这类课题是有可研性而无可行性的。正确的做法是:筛选的课题，应有一个高于学生知识储备和经验积累的大致的"值域"，学生借助于现有的知识和经验，通过讨论，调查，研究等活动的开展，发挥自己的潜能，发现研究性学习的关键问题，理出研究性学习的重要线索，从而完成课题的结题工作。本学期高二有一个课题是"醴陵水土资源考察"，要我担任学生的指导老师。我认为学生平日哪有时间大范围地去搞调查。再有醴陵范围这么大，何年何月能调查清况且以学生现有的知识储备和经验也不可能搞好这一工作。于是，我将课题改为"中学生的消费观调查"，这样既与学生自身有关，学生兴趣高，一举几得。另外，遵循学生的思维和认知规律，也是筛选课题不可疏忽的内容。初始阶段，学生语文研究性学习课题的筛选，应从具体的语文现象入手，比如研究一位作家的一篇文章或是几篇文章中某一共有的现象和规律等。

二、指导研究方法

在向学生布置课题时，必须对每一个课题作一说明，让学生选择课题时能够做到心中有数，目的明确。这种说明，实际上就是解题释疑，即说明某一课题研究的内容，目的，价值，研究过程中需要运用的知识，查找的资料，引导学生如何去索取资料，如何调查研究，如何撰写论文等。同样，以"中学生的消费观调查"课题为例，学生拿到课题后有些茫然，不知从何入手。我召集学生共同商议，或个别走访，或问卷调查，或上网查询，或查找其他方面的资料等，结果学生选择了问卷调查的方式。

三、定期检查，及时指导

语文研究性学习，是学生的一种自主性学习，又是一种体验性学习，强调通过亲身的实践，获得直接经验；更是一种探索性学习，要求综合运用所学知识，让学生解决语文学习生活中遇到的实际问题。这种自主性，体验性，探索性学习，可以把学生从陈旧教学模式的束缚中解放出来，学生自己敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地研究问题，认真地解决问题。同时教师应对学生的研究情况作定期的检查和及时的指导。定期检查是指经常过问学生研究的情况，并及时帮助学生解决遇到的新问题。学生的课题研究不可能一蹴而就，它将是一个较长时间的研究过程，研究中会出现许多新问题，诸如研究兴趣的减弱，中止，放弃；研究课题出现难题而手足无措；课题研究和课业学习出现矛盾等。在这些时候，指导教师应适时给予指导，给予鼓励和帮助。这样，就会让学生有"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的豁朗与欣喜，坚持研究下去。语文研究性学习的主体是学生，学生探究，学生实践，这就重新摆正了语文教学中的主客体的位置，把学生从被动的状态下解放出来，让他们在老师的指导下成为活动的主人。公务员之家

四、汇报，总结，评价成果汇报

总结成果是研究性学习中重要的一环。对学生来说，经过自己努力，经过各方面的研究，终于有了成果，不管这个成果是否正确，是否成熟，学生都有一种冲动，都迫切期望能够展示自己的成果，在这种时候，教师就应该为他们搭好一个舞台，提供一个机会，使他们能够充分展示自己的才华，完成自己的研究课题。对教师来说，这也是关注学生研究情况的一个方面，是检查学生研究结果的重要环节，是全面了解学生知识层面，解决问题能力的一种很好的形式。因此，教师必须认真组织好学生的汇报。汇报的形式是多种多样的，可以是宣读论文，可以是论文答辩，可以是多媒体演示，可以是举办各种活动等等。"中学生的消费观调查"课题研究结果出来后，我让小组代表及时展示他们的活动成果。因为我校地处农村，学生大多来自农村，只有少数是城市来的学生，调查的结果应该带有一定的普遍性。我对调查组的工作给予很高评价，并指导学生代表重点就穿名牌，用品牌等现象与父母的年收入进行比较。事实教育了学生:做儿女的应懂得珍惜分母的劳动，懂得孝敬分母，懂得该如何节约，懂得花更多的时间与精力用于学业上。这次活动，不仅让学生在实践中锻炼了自己，增长了才干，同时让学生思想认识有了进一步的提高。

更重要的还应对学生的研究结果作出评价。首先应明确评价的目的。我个人认为，语文研究性学习的目的不是为了培养和发现少数研究型人才，不是为了在中学阶段出研究成果，而是为了培养全体学生的实践能力和创新能力，是为了大面积提高中学生的整体素质，因此，评价的目的应该有利于激励学生积极参与和情感性体验，让学生在研究性学习中获取知识，提高能力，同时也获得成功的快乐。因此，评价应坚持激励性原则，重过程，重创新，不重结果，以促进学生的主体性和潜能，特长的发展。

总的来说，在语文教学过程中开展研究性学习，不仅可以将接受式学习与问题探究式学习，知识的传授与应用研究指导，知识的系统性学习与经验性学习等结合起来，使课堂教学更加丰富多彩，更重要的是学生在研究性学习的过程中掌握了一些基本的研究方法，提高了自主学习，解决实际问题，探究和创新的能力，同时能受到文化的熏陶，形成良好的道德品质，为自己的健康发展打下了扎实的基础。