医学生生命教育与大学语文教学分析

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【摘要】在大学教学工作体系中，语文作为一门重点的公共文化课程，在学生德育教育中发挥着重要的载体作用。语文学科中包含着传统文化思想，品格素养内涵，对于大学生来讲，学习语文能够丰富自身文化知识储备，提升道德素养。医学专业是大学领域重点专业，学校需要合理借助语文学科载体，向医学生渗透生命教育，全面提升医学生道德素养，以及医学领域职业素养，培养学生形成正确的职业观、价值观。鉴于此，本文主要围绕大学语文教学与医学生生命教育融合的意义，以及具体的教学方法展开有效的分析，从而为实现医学生医德素养建设与教育，提供重要的依据。

【关键词】大学语文；医学生；生命教育；融合；意义；对策

医学专业是大学热门专业，同时对学生生命品格具有严格的要求。医学生需要热爱、同情、尊重和敬畏生命，这样，才能够更好地投身于医学工作当中。尤其是在当前医患关系紧张的时代背景下，医学生需要从自身做起，自觉规范自身品德素养，提升自身医德水平。所以，学校必须针对医学生，积极开展医德教育。而语文是众所周知的德育教育学科载体，对于促进医学生品德教育具有重要作用。因此，在素质课改背景下，大学教师需要合理借助语文学科载体，渗德育教育，培养医学生形成正确的生命认知，从而全面提升医学生的职业素养。

1大学语文教学与医学生生命教育融合意义分析

1.1帮助医学生树立敬畏生命的意识。在大学教育环境中，语文学科所包含的文化内涵十分丰富，借助于语文学科向学生渗透生命教育，能够让医学生对生命形成敬畏的思想认知，从而懂得尊重和珍爱自己和他人的生命。比如说，在学习《敬畏生命》的书籍时，教师可以根据课程内容合理地向学生提出问题。引导医学生结合自己所学专业以及生活实际，谈谈如何才能够做到敬畏生命？学生在阅读的过程中，形成深刻的情感认知和领悟，并且站在医学专业角度，从“治病救人”职业素养方面，谈谈自己对敬畏生命的理解。1.2教会学生懂得珍惜生命，热爱生命。生命是个体生存和生活的基础，没有了生命，那么一切都将失去意义[1]。教师在组织课堂教学活动时，合理渗透生命教育，能够让学生对生命内涵形成正确的认知与感悟，同时也能够让学生在今后的学习和成长的过程中，懂得如何尊重生命、珍惜生命。比如说，教师在组织《报任安书》教学时，让学生在整理司马迁人生经历的过程中，对司马迁面对困难坚韧不屈的伟大人格精神加深理解，让医学生懂得即便面对再大的苦难，也要从容面对，并想办法克服和解决难题。1.3形成尊重他人、善待他人的习惯。语文学科中拥有的德育文化内涵，教师在组织教学活动的过程中，合理地渗透德育文化内涵，能够培养学生形成良好的品格素养，让学生懂得如何尊敬他人，善待他人，从而全面提升医学生综合素养。因此，教师在组织教学活动时，需要加强情感教育[2]。比如说，教师可以引导学生自主阅读和学习《陈情表》《祭十二郎文》《项脊轩志》等，让学生对其中所蕴含的思想感情加深理解和感悟。促使学生通过语文学习，形成仁爱的心理品格，以便学生在今后的医学工作，能够以仁爱、友善的态度对待病人。1.3超越人生困境，提升生命价值。人生在世难免会遇到些许困难，而我们需要保持积极向上的人生态度，勇敢地面对生命中出现的挫折和困难。而语文学科中包含的生命内涵和德育文化内涵十分丰富[3]。比如说，教师可以引导学生深入学习和鉴赏《行路难》，让学生形成良好的生命态度。

2大学语文教学与医学生生命教育融合路径分析

2.1创建阅读情景，加深生命意识。在大学语文教学领域，教师需要根据学生思维基础，合理创建课堂情境，为学生现象和思考提供便利条件。让学生在自主思考的过程中，形成准确的生命意识，提高学生对生命内涵解读和领悟[4]。比如说，教师在组织《归园田居》课堂教学时，可以根据诗词的内容合理创建课堂情境，引导学生通过直观观察，体会古诗词的意境。学生在直观的情境下，进行想象和思考，能够对完美的生命形态，形成准确的思想认知，让学生清楚的意识到活着即是幸福，无论遇到什么样的问题和挑战，我们要学会调整自己的心态，发掘生命的魅力与美好，只有这样，才能够感受到的生活的美好与快乐。同时，教师还可以通过趣味的朗读方式，创建课堂情境，引导学生通过角色扮演朗读的方式，深入体会文本中的生命内涵，从而增强学生的情感认知。2.2组织合作鉴赏，提高生命认知。语文教师在组织教学活动时，为了让医学生对生命形成正确、深刻的思想认知，教师需要积极组织合作鉴赏活动。引导学生围绕具体的文本内容，通过小组讨论的方式进行合作鉴赏[5]。让学生通过合作鉴赏和赏析，对文本内容形成深刻的认知，全面提高学生生命理解和领悟能力。比如说，教师引导学生对文学名著《钢铁是怎样炼成的》进行鉴赏和赏析。让医学生通过文学名著阅读，深入鉴赏其中所蕴含的情感内涵。让学生对如何形成坚毅的人生品格，加深理解。在医学领域，不断研发和创新医学治疗技术和手段，勇敢的攻克医学难题，从而全面提升学生医学专业水平。2.3组织拓展阅读，加深生命思考。语文教师需要针对医学生具体兴趣需求，以及情感建设需求，积极组织拓展阅读活动。让学生在拓展阅读的过程中，丰富文化知识储备[6]。同时也能够加深学生对生命的思考，让学生形成准确的生命价值观，促使学生以更好地状态参与到医学专业学习当中，同时也为了有效提升学生医学专业综合素养。首先，教师需要根据医学生德育教育标准，为学生推荐合适的书籍[7]。同时，语文教师需要鼓励学生形成良好的阅读习惯。让学生在阅读的过程中，围绕与生命含义有关的语句进行摘抄和整理，并将其作为自己的人生格言，时刻提醒自己端正生命态度，提升自身生命素养，比如说学生可以围绕《活着》中的“人是为了本身活着而活着,而不是为了活着之外的任何事物而活着”进行深度思考，从而形成正确的生命观念。同时，教师需要鼓励学生在阅读的过程中，针对自己的阅读感悟创作读后感[8]。让学生在文字整理的过程中，对生命内涵进一步加深思想认知。比如说，教师可以鼓励学生围绕《爱的教育》，联系自身的专业，如何在医学工作领域彰显自己的爱心。学生可以从患者护理以及与病患相处等方面，合理地阐述如何渗透爱心。2.4布置实践活动，提升生命素养。语文教师可以根据学生兴趣需求，成立文学社团[9]。引导医学生积极参与文学名著阅读，古诗词鉴赏和交流活动。让学生在良好的文化活动氛围下，深入思考名著中所蕴含的生命的含义。其次，语文教师可以合理利用学校资源组织实践活动[10]。例如，要求医学生参与医学知识宣传志愿者活动。将生活中的保健措施，以及及时就医等措施，有效地渗透给社区的老人。让学生在实践的过程中，体会到医疗职业的魅力[11]。并在今后的成长的过程中，自觉提升自身专业知识储备，以及职业素养.从而更好地为医疗事业做出自己的贡献[12]。

3总结

综上，在大学教学领域，教师必须重视医学生生命品格教育，从而让医学生形成良好的职业素养。因此，语文教师需要重视常规教学活动中德育教育的合理渗透。发掘语文学科中的生命文化内涵，创新课堂教学方法，组织实践活动，让学生形成良好的生命素养。

参考文献

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作者:李莎莉 单位:海南医学院马克思主义学院人文社科部