初中作文分类指导教学策略

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在新课程改革不断深入的背景下，各个学科的教学水平都有了不同程度的提升。但作为语文教学的重点内容，以及提高学生综合素养的重要手段，写作教学效率的提升并不是十分明显，甚至可以说远远不够。因此，如何更好地推动作文教学的创新，提高写作教学的效率，成为了教学工作者需要攻克的课题。笔者认为，在初中作文教学中，教师可结合教学实际，加强写作指导的力度，并采用分类指导的教学策略，积极创新，提升写作教学的效率。

一、指导学生认真审题，明确写作主旨

在写作过程中，审题是第一步，也是最为关键的一步，只有审清题意才能避免出现偏题、跑题的情况。因此，在初中作文分类指导教学时，教师应注重指导学生审题，让学生切实做到全面了解写作要求，理解材料的中心。对于写作而言，审题不是简单地阅读所给的文题材料，而是通过对作文材料的深入审读，明确作文主旨。同时，考虑到初中作文写作难度不高，并且很多作文题目具有开放性等方面的情况，学生在写作中出现偏题的几率会更高。所以，在指导时，教师需要培养学生良好的审题习惯，让他们在确定中心后再写作。比如，在学习完人教版初中二年级《我的母亲》一课后，要求学生围绕“亲情”这一话题写一篇作文。写作要求如下：“请以‘亲情’为话题，写一篇800字的作文，题目自拟，体裁不限。”在初步审题后，确定写作主旨——“亲情”，但由于“亲情”的写作范围很大，学生在解读亲情这一主题时可能会有所局限，导致作文最终的效果不佳。对此，经过分析，教师可以引导学生从父母子女之间的亲情、恋人之间的亲情、兄弟姐妹之间的亲情等方面入手，结合实际选取最为贴近的亲情故事展开叙事，对亲情这一概念进行合理扩展。

二、版块整合，丰富教学内容

语文属于语言类学科，教学内容涉及面比较广，为了方便教学工作的开展，通常将语文学科分为听、说、读、写四个版块。在进行初中作文教学时，也可以通过版块整合的方式进一步丰富作文教学内容，在强化版块之间内在联系的基础上，实现对初中作文的多角度与多维度的分类指导。　　比如，以“最喜欢的季节”为主题写作时，教师可以将这一写作任务与朱自清的《春》的内容整合。借助多媒体工具展示春天的景色，并通过声音、颜色的渲染，使学生对“春”产生更直观的认识，体会作者描写春天时的感情，从而打开写作思路，找到写作灵感。

三、借助阅读课程，深入了解写作

语文试卷中的阅读题，均是经过各种考量后谨慎选择的，这些文章的写作手法与创作技巧对于学生来说具有重要的参考和学习价值。在进行初中作文教学过程中，教师应注重对阅读理解材料的剖析，加大对学生阅读兴趣和自主阅读习惯的培养力度，切实做到借助阅读使学生对写作有更深层次的认识。在阅读过程中，为了保证阅读效率，教师可要求学生从文章写作细节、情感表达方式以及大体结构框架等几个方面入手。必要时，教师可以适当布置一些仿写任务，以加快学生对文章写作技巧的掌握。此外，将阅读与初中写作教学相结合，在让学生掌握写作技巧方面也能起到积极的作用。比如，八年级下册语文教材的单元写作练习要求学生学会“写故事”，想完成这个任务，平时的阅读积累非常重要。只有在阅读课堂中积累了足够的新颖题材，才能写出有特色的、新颖的故事，才能吸引读者的眼球，让读者眼前一亮。

四、注重科学评价，平衡内驱力量

在初中作文分类指导教学中，科学的评价方式对于平衡学生内在的驱动力量十分关键。对于写作能力相对一般的学生，在评价时，教师应该注意激发他们的写作兴趣。这部分学生的作文内容大多存在冗长、不得要领的问题，教师在指出写作问题时，需要注意保护学生的自尊心。此外，在评价过程中，教师还要引导学生积极发言，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生互相交流，在交流中认识自己的优缺点，实现个人写作能力的提升。对于大部分学生来说，教师是他们心中的榜样。所以在教学中，除了关注学生的写作情况，教师还应该充分发挥自身的榜样作用，多与学生探讨和互动，拉近师生之间的距离，以达到用自身的魅力影响学生的目的。这种相处方式，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，在引导学生表达情感方面，效果也非常明显。比如，可以采用双向互动评价的方式，由教师和学生一起评价同一篇文章，并进行交流和互动，说说自己为什么这么评价，如此能够实现教学相长。

五、勤写多练，夯实写作基础

对于正处于初中阶段的学生来说，想提升写作能力，除了多多阅读，丰富素材积累外，勤写多练也是十分重要的。因为只有不断练习，夯实写作基础，才能掌握并熟练运用各种写作技巧，游刃有余地驾驭各种写作题材，满足各种写作要求。在具体的写作分类指导教学中，教师可以采用灵活借助对照的策略，引导学生从不同类别的文章中吸收写作知识，从多个维度入手，促使学生对写作产生更加直观、深刻的认知，并且逐步形成系统的写作知识，提高写作能力。教师可要求学生进行写作训练，通过写日记、随笔或者周记等方式，锻炼自身的写作思维，提高写作能力。人教版七年级上学期的语文教材明确指出写作的核心在于联想和想象，而联想与想象能力与个人日常生活中的观察、积累密不可分。只有真正认识到夯实基础的重要性，才能让写作变得更加流畅，才能积累丰富的写作素材，促使大脑不受限制地展开联想。此外，用文字记录和表达内心复杂的感受，有利于学生调整情绪，所以教师要培养学生的写作习惯，引导学生在作文中表达真情实感。综上所述，写作教学作为初中语文教学的重要内容，其教学效率不仅影响到学生的写作能力，还与学生的语文学科素养的培养息息相关。因此，在具体的作文教学中，教师要采用分类指导的教学策略，引导学生认真审题，明确写作主旨，并采用版块整合的手段，丰富教学内容；还要借助阅读，让学生深入了解写作；此外，还要注重运用科学的评价方式，平衡内驱力量，引导学生勤写多练，夯实写作基础，以实现写作教学效率的提升，促进学生语文综合素养的培养。

作者：李加亮 单位：江苏省丹阳市荆林学校