初中语文多元化教学方法

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【摘要】多元化教学作为当前初中语文教学结合现代教育理念、利用现代信息化技术、通过多种方式进行教学的方法，改变了传统教育理念。初中的语文教学不同于小学阶段的“听说读写”，也没有高中的深奥，处在强化基础和从小学向高中过渡的阶段。在初中语文教学中使用多元化教学方法，既能提升学生的学习热情，也能让学生的思维更加活跃，有助于学生夯实基础，提升语文素养。

【关键词】初中语文；多元化；教学方法

进入初中阶段的学生已经掌握了一定的学习技能，形成了自己的学习习惯和思维习惯。想要进一步提升他们的语文素养，就需要引导他们更深入地学习相关知识，这对老师提出了更高的要求。在语文教学中引入多元化的教学方法，有助于提升学生的学习积极性，拓展其思维，帮助他们更深层地理解课文，形成自己的认知[1]。

一、目前初中语文教学中存在的问题

（一）教学方式单一，学生学习积极性不高

目前的初中语文教学方式相对单一：基于课本内容的知识点输出，配合知识点的习题集，帮助做教学效果评估的作业与测验。反复传授、刻板记忆，是目前大多数语文教学的特点。“想要学得好，就得记得多、记得牢”，大多数初中生还在抱着初中语文课本死记硬背，背生字、背名句、背课文。这样的教学模式，不是说不能正确地输出知识点，只是很难培养学生的学习兴趣，更别说产生主动学习的动力。另外，通过死记硬背掌握的知识点很快就会忘掉，要想在日常生活中融会贯通，就显得难上加难了。

（二）以分数作为学习效果的评估标准，不科学

目前，对于初中生语文学习效果的评估，主要采取的方式还是布置作业和考试。然而，我们要认识到，仅仅以分数作为学习效果的评估标准是片面和不科学的。一套试卷、一套习题的得失，不足以反映学生对知识的掌握程度，对语文学科来说尤为如此。

（三）学习内容缺乏实践性，学生很难带入情感

完全按照书本上的内容给学生讲课，不结合实际，即便老师讲得天花乱坠，学生也只是被动接受。这样，学生就很难与作者达到情感共鸣，很难深层次理解课文意图，也无法让知识融会贯通。初中语文课本中，许多内容都有着典型的时代特征，身处当代的学生或难以体会以前时代的艰辛和荣耀，老师只有结合实际讲解，学生才会对作者想要表达的情感产生共鸣，也更容易理解课文所要表达的真实情感。

二、初中语文教学中的多元化教学策略

（一）教学中融入先进技术，激发学生学习兴趣

如今已经进入信息时代，初中学生接受新鲜事物的能力很强，获取信息的渠道也很广。作为老师，应该更多地利用先进技术，丰富自己的教学手段，以学生喜闻乐见的方式把知识传授给他们，激发学生的学习兴趣。教师可以创建多元化的教学情境，比如问题情境、直观教学情境以及游戏情境等。问题情境是指在实际教学过程中，采用提问式教学的方式，由教师在语文课堂上提出富有启发性的问题，激活学生的思维，让学生积极思考，提升教学效果[2]。直观教学情境是指语文教师在课堂上通过多媒体等工具营造良好、活泼的教学氛围，帮助学生从听觉、视觉等方面学习语文知识。游戏情境是一种既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂氛围的教学情境，这种教学情境需要教师将语文学习的目的巧妙地与游戏规则相结合，让学生在学中玩，在玩中学。以部编版语文课本七年级下册《黄河颂》为例，这篇课文的课堂教学可以创建直观的教学情境。《黄河颂》是一首现代诗，诗人用澎湃的热情讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长，表现和赞扬了抗战时期中国人民的爱国激情。黄河被称为母亲河，很多学生可能没有亲眼见过她的模样。老师可以搜集相关图片、视频，通过多媒体在课堂上进行展示，让学生充分体会黄河的磅礴气势。在播放图片、视频时还可以配以旁白，介绍黄河为什么被称为母亲河，介绍抗战时期中国人民所遭受的苦难，由此，这首诗中表现出的爱国、护国之心呼之欲出。再以朱自清的《背影》一课为例，这篇课文的课堂教学可以创建问题情境。教师连续发问：文中几次描写父亲的背影？哪次描写更为细致？找出来读一读，并思考，从作者的语言中你读出了什么？这样环环相扣的问题，可以循序渐进地引导学生体会作者想要表达的情感。如果问题只是停留在“作者几次写父亲的背影”这个层面上，就会因过于简单而让问题无意义，失去了提问的必要性。同时，这样环环相扣的问题还有利于吸引学生的注意力，这也是培养学生自主学习的有效途径。

（二）善于利用各种方式展开竞赛式教学，激发学生“比学赶超”

竞争是激发潜能的最好手段之一，初中语文老师在教学过程中可以综合考量，借鉴、创新教学方法，用学生喜欢并乐于参与的竞争方式激发他们的学习热情。通过竞争，营造出“比学赶超”的学习氛围，这样才能取得良好的教学效果。学生通过参与竞争，所掌握的知识也一定会更加牢固[3]。例如，在部编版初中语文教材中，每本书都安排了诗词学习。语文老师可以在八年级下学期，借鉴曾经火爆全国的《中国诗词大会》，举行小范围的诗词比拼。竞赛模式可以借鉴《中国诗词大会》，也可以进行创新和简化，比赛的内容则是学生多年来学习和积累的诗词。诗词接龙、飞花令、根据图画猜诗词……每一种有趣的方式，都能够帮助学生加深对诗词的记忆和理解[4]。另外，教师也可以采用角色互换或剧情再现等方式进行教学。角色互换就是要改变传统的“教师教、学生学”的教学形式，通过课前布置让学生提前准备，在课堂上由不同的学生对某一问题或者知识点进行分析讲述。通过这样的方式，既能为学生提供自我锻炼的机会，也能够强化学生的记忆。通过学生的讲述，教师也可以清楚地了解学生对知识的掌握情况，接下来，教师可以有针对性地对课文进行讲解，提高学习效率，提升教学效果。角色互换还有另外一种形式，就是当学生对本节课的教学目标有一定的了解之后，可以分组进行“备课”，之后各组推选代表到讲台上将准备的内容讲给其他学生。这种形式可以充分调动、提高学生的参与热情。剧情再现有不同难度的操作模式。相对简单的模式就是分角色朗读，既能让学生加深对课文以及文中人物的理解，又能够调动学生的积极性。相对有操作难度的就是课本剧，让学生分别饰演课文中的角色，尽可能地表达人物的内心世界。这种方式虽然操作难度大，但是可以让学生对人物的理解更透彻。

（三）多采用实践式教学，并在实践中考核

知识取之于生活，更应该用于生活。将所学的知识与生活充分结合，可以提升一个人的修养，丰富一个人的情感，塑造一个人的品格。把学到的知识与生活、工作充分结合，这样才能让所学的知识变得更加有意义。要想达到这样的学习效果，初中语文老师在教学和考核时就应该更加注重实践。学生在实践中体会知识点，教师在实践中考核学生对知识的掌握和运用，这往往比考试的评价标准更加真实有效。另外，还可以考虑教师评价与学生互评两种方式相结合的评价方式。其中，教师在评价学生的过程中一定要做到公平、公正，注意保护学生的自尊心。而学生互评更直接也更容易被接受，同时，学生在评价别人的过程中也能够更好地建立自我认知。例如，在部编版语文八年级下册第一单元口语交际《应对》一文中，教学目标是教会学生在遇到突然的刁难和问题时能够机智、淡然地应对。虽然课本已经给了同学们面对刁难时应对的方法，同时在课后的案例中也给出了应对实例，但这些例子终归出自他人之口，死记硬背并不能解决每个人遇到的不同情况。在教学这部分内容时，老师可以采取情景教学法，比如模拟一个招聘现场，老师充当招聘人员，向学生提问，看学生能否应对。在传授口语应对技巧后，通过“实战”，让学生真正地去交流，去面对问题、解决问题，这样才能够真正将所学的知识用到实处，提升学习能力，真正激发学生的学习热情[5]。

三、结语

综上所述，初中阶段是由小学到高中的过渡阶段，在这个阶段培养学生学习的主动性至关重要。目前的初中语文教学中，还存在着教学方式单一、学习考核缺乏科学性、教学内容缺乏实践性等问题，这些问题会影响学生的学习积极性和学习效果。因此，初中语文老师必须采用多元化的教学方式，利用信息时代的先进技术，采用竞赛式教学方法，通过实践性教学和考核方式来提高学生的学习主动性，营造“比学赶超”的学习氛围，帮助学生提升学习效果。

【参考文献】

[1]牛强.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].中国校外教育,2019(35):83+85.

[2]王新.初中语文教学中的多元化教学方法探讨——群文本教学下的现代人格培养[J].考试周刊,2020(95):47-48.

[3]杨二林.初中语文教学中多元化教学方法的运用[J].天津教育,2021(15):95-96.

[4]田艳.浅析初中语文教学中的多元化教学方法并研究与分析[J].课程教育研究,2016(27):174.

[5]邹大华.浅析初中语文教学中多元化教学方法[J].读与写(教育教学版),2017(12):65.

作者：吴进峰 单位：甘肃省定西市通渭县马营镇初级中学