初中语文作文教学素材积累体系探讨

导语：初中语文作文教学素材积累体系探讨一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：目前，大多数初中生的思维都比较活跃，语言表达能力强，但是一遇到写作，就会出现无从下手的情况，究其根本是素材积累不足所造成的。所以，在初中作文教学中，教师要根据学生的写作基础，有针对性地规划教学方案，并以思维导图的方式引领学生从各个途径获取素材，确保写作时具备完善的素材基础。从某种角度来说，积累素材的过程，也是观察思考的过程，能够充分激发学生的写作欲望，从而阐述个人情感内容。

关键词：初中语文；作文教学；教学体系

在素质教育背景下，语文写作能力成为学生语文综合素养的重要元素。从当前的作文教学情况来看，大多数学生的阅读量不达标，生活观察能力较差，导致素材积累少，这些因素直接影响着写作质量。因此，教师要深入探析研究，遵循作文教学规律，结合学生个体特点，采取多种形式的教学方法，扩展学生获取素材的途径，丰富学生的知识面，也为习作打下基础。本文会从教育层面思考，并提出一些教学建议。

一、初中写作教学素材积累现状分析

（一）写作素材陈旧单一，缺乏新意

从初中生目前的写作来看，总体质量较低，素材运用陈旧单一，缺乏新颖性，导致他们对自身创作的文章不满意，写作兴趣也逐渐降低。从具体分析来看，主要是因为脱离了现实生活，没有养成良好的写作习惯，阅读能力薄弱，在写作时就缺乏素材。另外，在命题作文练习中，学生从形式到内容基本都是千篇一律，直接进行套用，没有自行思考，极大阻碍着写作能力与语文综合素养的提高。

（二）写作语言模式固化，整体内容不够丰富

在应试教育体制下，进行语文作文教学时，大多数教师都是按照设定的教学框架实施作文教学，导致学生思维出现固化，写作水平也停滞不前。出现这种状况的原因，不仅是教学问题，更是学生自身所存在的缺陷，对生活素材的积累不够，只是纯粹应付语文考试，致使形成写作思维定式与标准化，写作内容大同小异。运用这种固定化公式来写作，会让内容变得空洞乏味，只会用一些套话，无法真正融入自己的语言表达，没有个性化特点。

（三）缺乏自主思考，写作素材积累程度低

在语文写作教学中，学生只会被动吸收，并没有进行深入的思索。同时，自己也没有主动搜集写作素材，只会根据教师的步骤来练习，这也是目前最突出的问题之一。另外，中学生的语言贫乏，主要是阅读量不够，语言词汇积累匮乏造成的。

二、初中写作教学的重要性

在初中开展作文教学，主要是锻炼学生的逻辑思维，帮助学生有效提升文章构建与概括能力。素材是作文的基础元素，也是重要的支撑部分，学生需要以自己的语言来表述，并运用多种写作手法，提高语言的流畅度，构建完善的文章结构。在写作训练中，也会存在一定的问题，如学生的概括能力不符合要求，在运用素材时抓不住重点部分，偏离了主题。在每个段落中，都需要按照主线来进行要点提取与概括，并进行升华总结，提升对语段的概括分析能力，这也是写作练习的一大作用。另外，通过系统化的写作还能够增强对语言的组织能力，促使文章结构变得有条理性，做到首尾呼应。与此同时，写作也是表达情感的有效方式，它区别于影像，是通过文字的方式来表达，包含着丰富的知识，可以激励思维，继而认清自身的局限与不足。为了写好作文，教师必须引导学生从多个途径积累并使用素材，如阅读、观察等，这些都是获取素材的重要源头，学生需自主的寻找，为写作奠定坚实的基础。通过大量的素材积累，可以最终实现学生文化素养与学习能力的综合提升，丰富精神世界。

三、新课改背景下初中写作教学的基本形式与特征

基于新课程改革要求，中小学语文作文教学应该贴合生活，引导学生观察身边的事物，积累素材以获取写作灵感，实现学以致用。在实际教学中，教师要围绕生活展开各种教学，打破传统教学模式的束缚，为学生提供多种渠道积累写作素材。同时，在教学形式上，教师也需积极创新改变，建立交互性的课堂氛围，通过合作互动的方式，让学生从课外搜集提取写作素材，提高认知理解能力。总体来说，初中语文教师要明确作文教学的方向，并打造自由宽松的学习环境，让学生自由想象发挥，激发和拓展学生的思维，从而深层次理解与吸收，在丰富的素材积累下提高写作水平。

四、素材积累分析

由于中学生自身还缺乏积累意识，思维体系还不健全，加之语言组织能力弱。在这种条件下，教师要重视对学生的素材积累教学，为写作教学奠定坚实基础。从实际调查中发现，大多数初中生在脑海中都无法灵活运用素材，甚至不知如何下手，写作水平也停滞不前。所以，只有通过教育引导措施，让学生从多个途径来获取积累语言、生活、知识素材，才能完成一篇高质量的作文。另外，还要注重强化学生的积累意识与能力，促使学生形成材料库，增强写作能力，实现核心素养的全面提升。

五、初中语文作文教学素材积累体系建设

（一）贴合实际生活，培养学生的观察能力

在新课程改革视域下，中学生语文知识技能教学成为重点规划部分，教师要有意图的引导，让学生自主把握，理解新事物，学会举一反三，提升实践应用能力。目前，中学生的课程量不断增加，学习压力也相继提高，这对学生的综合发展较为不利。因此，教师要根据实际情况，开展生活观察活动，让学生多多积累写作素材，加强对信息的处理能力，这也是获取素材最为直接的方法。只有深入细致地观察周边事物动态，才能发现新的知识内容，为写作提供思路源泉。教师可以围绕某一主题展开教学，以“我喜爱的食物”为主题，让学生直观化的感受，教师可以展示一些实物，如苹果、面包、青瓜等，让学生在课堂上观察分析，并描述出它的具体形态。课后，学生也可以通过观察身边的一些食物，自主探究思考，并用文字表述出来。在现代化教学体系下，教师可以适当运用多媒体技术手段，播放视频，激起学生的发散性思维，从中获取一些有用的素材，并运用到写作中，丰富文章内容。之后，为了检测学生此阶段的素材积累程度与写作水平，教师可以进行测试，规定作文题目，并说明要求：文中必须存在三个以上的事例。在条件约束下，学生会开阔思维，大胆的融入生活素材，以自己的语言来进行表述。教师在最后一一分析学生的文章结构与内容，并给予学生一定的鼓励与表扬，增强对写作的兴趣。所以，观察能力的培养对学生写作积累与运用具有重要作用。

（二）培养学生写日记的习惯，拓宽素材积累空间

写作是初中语文教学的重要组成部分，写作素材积累是学生目前面临的主要问题。由于中学生思维还不太成熟，生活经历也不够，导致在写作时往往出现不知从何下手、没什么可写的情况。在素质教育背景下，教师要深入思考，构建新型的教学体系，帮助学生提升写作水平。而写日记则是学生获取素材最容易的方式，教师要设定相应任务，让学生养成写日记的好习惯，把每天所见过的事、物都记录在日记本中，以便在写作时可以直接提取相应的内容，增添文章的内容性与层次性。教师可以让学生每天记录生活事件，并把指派课代表逐一检查班级学生的日记情况，并进行整理，交给教师。为了促使学生形成良性的学习习惯，教师可以采取“小组竞赛式”机制，以小组为单位，每周统计每个小组记日记的篇数，选出排名前两名的小组，进行表扬与奖励。在这样的教学环境下，可以督促学生自主写日记，逐步积累写作素材。之后，定期开展写作测试，由教师出题目，学生可自主选择，让学生自主发挥，展现自身写作能力。除此之外，教师可以专门设立“故事讲述会”，营造良好的情境，学生可以上台讲述自己日记中所记录的故事，让学生也能够获得感悟，吸取其中关键性的素材，拓展素材积累途径，从而在以后的写作练习中应用，实现互助互利的教学效果。

（三）构建系统化教学结构，帮助学生积累素材

由于新课程改革的不断推进，语文写作能力成为评判学生核心素养高低的基本条件，是目前最重要的研究课题。在这一背景下，教师要依托课堂，运用多种方式方法，对学生进行系统化培养。同时，语文写作作为一种综合性较强的技能，需要学生对语文基础知识能够全面掌握，需要学习与积累，才能达到高效化的学习效果。针对中学生语文写作素材积累现状，教师要从多个角度来考虑，并灵活调整教学计划，确定教学目标，推动学生知识学习的有效性。教师可以借助“阅读”来促使学生获得大量素材。在多元化教学环境下，教师可以在班级中设立图书角，学生可以自行借阅，从各样的书籍中来摘抄一些“好词好句好段”提升文章的表现力。或者教师可以依托教材，如《白杨树》，让学生阅读分析文中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、白描、以景抒情等，掌握不同的写作技巧与手法，提高写作能力。现在的中学生词句的积累过于匮乏，所以学生可以在阅读中整理记录一些经典的格言、警句等，并进行仿写练习，强化并巩固对素材的运用。另外，学生也可以通过细致观察生活扩增素材内容，将其灵活运用到作文中，充实文章内容。另外，教师也可以组织一些课外活动，如诗词大会、朗读比赛等等，拓宽学生积累素材的范围。

六、结语

综上所述，针对初中生语文写作现状，教师要从不同的角度分析，把握教学方向，采用多元教学法，帮助学生有效积累写作素材，如可以增加阅读量、观察记录生活事件等，引领学生在日常学习与生活中获取，锻炼自身写作能力。作文是中考语文的重要板块，为了提高学生写作水平，教师需要适当调整教学，构建完善的教学计划，一步步引领学生尝试各种方法，从而养成良好的学习习惯，扩展作文素材。

参考文献：

[1]陈小青.人性、悟性和灵性的浅吟低唱———初中语文作文教学的反思[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.2019.

[2]魏洪艳.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2019（3）.

[3]方瑞山.初中语文作文教学中课外阅读以及拓展训练的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（8）.

作者：颉小莉 单位：甘肃省武山县鸳鸯初级中学