体育课的语言艺术之体会2篇

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第一篇

“师者，所以传道授业解惑也！”教师向学生传道、授业、解惑，都离不开语言，而体育课上的讲解关键在于“精”。所谓“少而精”，只有“精”才能做到“少”，学生才能抓住要领，收到由表及里，由此及彼，举一反三，事半功倍之效。要做到这一点，首先要熟悉教材的各个不同教学阶段的重点和特点，估计学生可能发生的错误，以及找到解决问题的方法和措施，用极其精练的语言，抓住问题的实质，画龙点睛。如技巧滚翻，抓住“团身”这个动作，学生就能像球滚动一样自如。语言要精练，要高度概括化，这是体育教学时，体育教师运用语言的又一特点。例如，排球垫球动作要求学生记住“夹”，两臂夹紧；“插”，插到球下；“压”，击球一瞬间要压腕；“送”，根据来球将球垫起。学生既好记，又好懂，教师讲得少，学生就能练得多，要领也能抓得住。

一个好的体育教师不仅是技术大师，更是语言大师。光有技术，但不能表达出来，讲起来啰啰嗦嗦，学生听不明白，更记不住。当然，光能讲解，不能示范或示范不准确，也不行，亦达不到预期效果，使学生感到“说起来容易，做起来难”，起不到“言行一致”的效果。体育课上的语言要求准确，精练生动、活泼，需动之以情，晓之以理，有时要慷慨激昂，短促有力；有时要诚恳谦逊，语重心长，要把“教书”和“育人”水乳交融起来，对教学过程中出现的一切突发事件，要预先做到心中有数，遇事不惊，沉着应变。思想教育要巧妙地穿插进去，要有血、有肉、有理、有据，切不能简单粗暴，训斥一通。否则收效甚微，甚至适得其反，事与愿违。

运用语言要注意的几个问题：1.切合实际，有的放矢。要掌握学生的情况，语言恰如其分，才能讲到点子上，否则任凭动机多好，达不到预期效果。2.语言生动，比喻贴切。教师讲话要使学生听起来感到越听越想听，既受益又有趣。3.简明扼要，清楚准确。由于体育课是以实践为主的课，不可能让老师长篇大论，口若悬河，尤其不能够在练习过程中不时地停下来讲。因此语言务必精练，讲解要清楚，重点要突出。4.语言要丰富，知识面要宽。体育是一门科学，而又广泛涉及众多的学科，如生理学、解剖学、遗传学、物理学、空气动力学、流体力学、运动生物力学、教育学、心理学等。例如，双杠和单杠的支撑摆动和悬垂摆动就涉及物理方面的重力知识。前摆在超过杠的垂直面时开始发力，动能转变成势能，摆到最高点后，在重力影响下，让身体自由下降，势能转换成动能，待到杠的垂直面时再向后发力，这样摆动才能自如，否则发力过早或过迟都只能使动作破坏，摆动起来就不协调。5.适当采用教学口诀。如，实心球最后用力口诀是：“右脚蹬，左脚撑，猛烈用力靠全身。手指拨球看上方，球离上步不出线。”我国很多锻炼身体的格言，如“拳不离手，曲不离口”“欠坐损身，运动强筋”“坐如钟，睡如弓，站如松，行如风”等，虽然只有几个字，却抵一大篇文章，值得我们借鉴、效法。

运用口诀，结合其他教学手段启发学生积极思维，开动脑筋，使他们集中精力，克服外界干扰，克服种种困难，掌握动作的难点和关键，把知识学到手。

本文作者:陈少华工作单位:江苏省大丰市第三小学

第二篇

一、教师要注重课堂教学的语言美

体育教学同其他学科教学有着相同的科学性。这是因为体育学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的动性特点。因此说，体育教学真正是科学美与动作美的高度统一体。在具体的体育课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说，体育课堂教学艺术首先是体育教学语言艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得成功的喜悦，从而“更好的为实现教学目的服务”。

二、教师要注重课堂教学语言的准确性、精要性

课堂教学中的语言一定要规范。教师对动作概念的剖析，原理的阐述等都必须用专业术语来准确表达，坚决摒弃似是而非、模棱两可的语言。而要做到这一点，就要求教师必须认真钻研教材，不断更新自己已有的知识体系，从而准确地把握现行教材的每个知识点，做到在教学中游刃有余。教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强。特别是在讲授一些重要的容易混淆的概念时，语言的准确与否是十分重要的。在体育教学中，教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的体育知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。教学语言的严密、准确，便于学生正确地掌握新教材的内容，提高课堂教学效果。

三、教师要注重课堂教学语言的生动趣味性

教师的语言是打开知识宝库的钥匙。课堂语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。因此，课堂教学中的语言要有一定的生动、幽默性。新的课改理念要求一名优秀的教师不仅要能熟练地运用专业用语，同时还要善于在“标准化”的语言中适时地加入一些幽默的语言，以此作为课堂教学的“调味剂”，来提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，缓冲学生在学习和生活中的压力。有经验的教师都会利用幽默来提高教学的效果。严肃有余、活泼不足的语言，往往会压抑学生的求知欲，容易堵塞学生的思路，而风趣文雅的谈吐，却能“以声传情，以音动心”，给学生一种亲切之感，有利于沟通师生感情，打开学生的思维大门。

四、教师要注重课堂教学语言的通俗性、统一性

教学语言应是介于生活口语和书面文学语言之间的符合语言规范，生动活泼而又庄严周密的冼炼化的语言。它是知识性和教育性的统一，是规范性和体裁性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是丰富性和凝炼性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，也是趣味性和通俗性的统一。不同的课使用的课堂语言也应像不同的文章一样，讲究章法结构和遣词炼句，根据课堂、学生的特点和教学目的的需要，应用相应的语言给予表达。或感情奔放，或脉脉含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄……这样才能动之以情、晓之以理、授之以趣、导之以法。

五、教学中注意培养学生的语言表达能力

教学活动是双边的，没有教师的教，或者没有学生的学，都不能构成教学活动。只有在教师和学生共同能动地完成教学任务时，才构成教与学的双边统一活动。课堂上教师的语言再优美，如果缺少了学生的参与，这都是一节失败的课。传统的体育教学就是“讲、练、评。”久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、创新能力直线下降。

总之，好的体育课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，概括起来，主要有“二美”：①音美，要讲普通话；②意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；在具体的体育课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是体育教师规范优美的课堂教学语言。体育教师要注重教学的语言美，做到语言的准确、精要、通俗、幽默以提高体育的课堂艺术；注重课堂提问艺术，让提问成为一种身心的愉悦；注重培养学生的语言表达能力，让学生成为一个会说的人；让课堂活跃起来。教学有法，教无定法。体育教学是一项复杂的工程，既是科学，又是艺术。

本文作者:秦翔工作单位:江苏省南京市南湖第一中学