试议体育教学中的语言艺术

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一、讲解和口令的准确性

教师每次上课面对几十名学生，每位学生都有自己的想法和观点，室外的空间大，发生的事情也多，学生难免会分心分神注意力不够集中要让他听清口令就要求教师在下达口令时一定要中气十足清晰宏亮淮确无误。有的教师上课时相当紧张特别是在有外人听课时口令常会出错。例如在喊完“稍息”后本该下“立正”的命令却下达了“向右转”的口令。也有的教师对口令下达不准确把“齐步走”说成“齐步跑”。这些不但会引得学生的一阵茫然而且有损教师在学生心中的形象。

二、因材施教语言运用要因人而宜

小学的体育教师常会接触到不同年级不同年龄的学生。年龄的不同造成了很大的层次差别。上中高年级课时学生对技能和语言的理解力增强肩自己的思维方式教师就可以用引导的方式来上课赴学生讲出自己的想法掌握自我学习的能力。而在上低年级的体育课时教师面对的是刚从幼儿园毕业的孩子，他们的理解力远不如高年级的学生教师要用贴近童心的语言与儿童交流。这就要求教师要注意变换自己的角色了解儿童的特点。孩子都喜爱小动物好奇心强注意力集中的时间短对语言的理解能力差所以在语言运用方面就要做到说话要甜、要慢讲解动作时要精、要短安排的游戏要新、要活。比如说在学习立定跳远时教师可以把“今天我们学习立定跳远”这类话讲为“小朋友们，你们看，小袋鼠用自己的两条腿可以一次跳那么远，我们是不是也可以啊?大家想不想学呀?那今天老师就教大家学小袋鼠跳远好不好?”意思一样的话面对不同的学生运用不同的语言就收到了不同的效果。

三、对优、学困生一视同仁

语言运用符合其心理特点针对学生的逆反心理问题，教师应非常注意语言表达方式。如果处理不当，很有可能会让学生产生抵触情绪。①多尊重少威胁。大部分学生特别是学习差一些的学生心灵都比较脆弱容易受伤。像“全班最笨的就是你大家都跳过去了就你不行，下次再这样你就不要来学校了”这样讽刺挖苦的语言如果用在学生身上，对他们造成的伤害或许是我们无法估量的。这类言语不但对学生没有任何激励和帮助反而会造成学生对老师的怨恨对他们的健康成长没有任何益处。差等生的自尊心非常强不容忽视。教师应多多观察尽可能多地发现他们的闪光点，哪怕只是一丁点儿不起眼的进步也应给予鼓励加以表扬，增加他们的信心，让其继续努力向着正确的方面发展。②多关爱少“记帐”。“你这样做已经是第五次了，再有下次就……”这种“记帐式”的教育学生根本就不在乎，反而心里会想:无论我怎么做你就是不喜欢我在你眼里我就是一个坏学生反正已有这么多次了无所谓了。其实，每个学生都想表现自己而引起老师对他的注意。对于这样的学生我们要探其原因不能一古脑儿地训责学生。因此我们在课上应多以微笑、关爱的目光投视学生或走近轻抚一下学生的脑袋，让其觉得老师每时每刻都在注意、关心、爱护自己。每个教师都喜欢乖巧、听话、聪明的学生，而对那些所谓的学困生有时会运用因不当的语言而刺激到他们幼小的心灵。所以每位教师在与学生交流时都应注意自己说话的方式。性格倔强的学生犯错误时，教师切忌大发雷霆，而要循循善诱柔中有刚。例如肩个学生学习成绩很差其他学生都不愿意跟他玩儿常孤立他，这使他很孤独，不乐意与他人一起做游戏老师要是强硬地让他进入群体之中，就会对他造成伤害。这时老师如果先对他进行鼓励发现并表扬他的一些优点先让他有了信心再对其他同学说少我不知道这位同学上其他课是什么样儿的但是在我的课上他很棒，老师很喜欢。相反老师讨厌那些不团结班集体的学生相对而言，老师更喜欢跟他一起玩儿，有谁想跟老师一起玩儿呢?”如此一来跟老师一起玩儿的小朋友就逐渐跟他也交上了朋友他在这个集体中也就不觉得孤单了。语言的力量是强大的。诚如刘腮所言少一人之辩重于九鼎之宝压寸之舌强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的作用是无法估量的。思想的交流，离不开情感这一媒介。情不通，理不达。巧妙地运用体育课堂语言运用得体了冶倒好处不但会给我们教学工作带来意想不到的效果，还会缩短教师和学生之间的距离使体育课堂更加生动有趣。

作者：卢洁单位：河南省开封高级中学附属小学