语言教学论文：体育教程中的语言艺术解析

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作者：郭小平单位：苏州工业园区第二实验小学

语言艺术是提高教学组织效率的关键之一。

体育教学的组织水平，直接影响体育教学效果。体育教学是由各教学部分、各教学环节组成，并在室外不同的教学场地进行，而语言是组织教学的纽带，要使各部分教学紧密衔接，教学环节环环相扣，教学秩序井然，就需要借用多形式的语言活动来加以组织和控制，如教师语调的调控、语速的变化，通过这些语言技巧的运用，教师在语言上进行煽动和诱导，就能迅速地集合、组织、调动队伍，集中学生注意力，提高兴奋性，使学生表层的学习动因转化成更高层的自主和自觉的学习，这样就充分地调动了学生学习的积极性，使各教学活动能省时、省力地顺利展开。体育教师一节课上下来，即使他讲解正确，动作到位，但如果整堂课中没有一句生动、有美感的语言，那么他即便完成了教学内容，也只能是平淡的课,与学生很难形成有效沟通，要组织好一个情境化课堂氛围则是很难，因而不会取得良好的课堂效果。此外体育课的随机性很强，教师要能从学生的实际出发来选择和组织自己的课堂语言，针对课堂出现的不同情况，及时改变原定的教学计划，这样的改变往往会得到学生的肯定和喜欢。

语言艺术是影响教学质量的重点之一。

教学质量的好坏是由多因素决定的，诸如教师对事业的责任感、知识水准、教学表达能力等。而我认为提高课堂中的语言艺术显得尤为重要。语言表达，是师生交流的纽带，有关研究表明，学生的学习积极性和主动性、课堂纪律的好坏、学习成绩的高低，乃至学生的成长，都同教师的教学语言密切相关。

一个有良好语言素质的老师，说出的语言会像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，教学质量自然很高；相反教师语言素养不高，则往往直接导致教学的失败。如果教师通过饶有情趣的描述，恰到好处地概括、点拨，能将学生领进知识的殿堂；如果教师的语言能拨动学生的心弦，就可能对学生产生强烈的感情冲击波，产生巨大的感染力；如果教师的语言深刻含蓄，富有启迪，就会使学生触类旁通；从而体会到学习的快乐。如果教师用幽默、风趣、生动形象的语言来表达体育教学中的要求以及技术动作的过程，正如表2所示，用符合学生喜欢的类型特点来阐述教学内容，就能创造一种“寓教于乐”情趣横生的课堂气氛，教学的效果肯定是事半功倍，反之，则教学效果大打折扣。

语言艺术是发展学生思维力的重要手段之一。

语言是思维的工具，既影响思维，也体现思维。具有艺术魅力的教学语言，能给学生以一种正面的示范作用，既可以培养学生的语感，又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己思维分析和判断能力。体育教师不但需要向学生传授知识技能，还要注意培养学生勤于思考、勇于探索的学习品质，让学生在准确、生动、鲜明的教学语言的诱导下，积极主动地开动脑筋、分析综合、练习以至理解、掌握所学习的内容。因此，体育教师必须考虑怎样才能点燃学生的勇敢之火，拨动学生求知的心弦。为此，教师的语言表达要恰当，批评不能信口开河，表扬必须考虑教学效果，用词既要浅显易懂，符合学生的年龄特征，又要系统严密，含义深刻，并善于根据学生知识经验和心理特征，结合教学实际和教材特点，恰当巧妙地运用提问、暗示、点拨、提示、比喻等语言来启发学生思维活动展开，使学生听后既能获得体育知识和技能，又能在口头表达能力的提高上也有所得。例如：可采用“看谁领先”“看谁夺冠“”看谁最快”等语言来启发学生的积极性和上进心，既简明、又有力。

3语言艺术是培养学生良好思想品德的工具之一。

体育教学可以发展学生的个性，培养学生坚强的意志和创造性，可以陶冶学生美的情操，培养文明行为。而语言是育人的必要环节，体育教学包含了丰富的思想品德教育内容，因此教师要始终贯彻既教书育人的教育原则，善于根据体育教学的内容特点，在传授体育的基本知识、技术、技能的同时，要把思想政治教育贯穿体育教学全过程。但是，由于学生思想品德发展水平，个性心理特征对体育的认识程度，以及体育基础存在个体差异，就使育人成为一项复杂而细致的工作，需要通过多种方式的途径。从表1看到，学生最喜欢的课目是体育课，这为体育教师发挥语言艺术，进行育人教育提供了可能。在教学中，注意观察了解学生思维、心理与行为表现，把握好教育方法与时机，对症下药的运用语言，对于好的思想与行为，给予耐心的教育疏导。教师要善于运用生动、准确、富有吸引力、感染力、号召力，具有针对性、幽默性的极具艺术魅力的教学语言来启发学生思维，激发学生的兴趣，调动学习的积极性、调节学生的思想、心理与行为，积极地培养学生良好的思想品德与个性，真诚地帮助学生克服不良的习惯与个性。

语言艺术是师生情感交流的重要媒介之一。

体育教学不仅仅是“传道、授业、解惑”，而且还同时伴有师生间的情感交流，师生间良好的情感交流对教学效率的提高，学生心智水平的增长，学习兴趣的增强诸多方面都有着积极的影响。心理学研究证明，任何心智活动，不能截然分割为理智活动和情感活动两个领域。皮亚杰认为“：没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”情与理应当互为补充，协调活动。而师生间的这种情感交流活动的重要媒介就是教学语言，具有艺术魅力的教学语言能促进师生间良性情感交流，而差的教学语言却会造成师生情感的恶性交往，从而降低教学质量。总之，在体育教学实践过程中，教师应勤加修炼自己的语言艺术，抓住学生的注意力，以符合学生要求的类型特点进行体育教学，调动学生的学习积极性，提高体育教学质量。优化体育课堂教学，教师语言艺术的有效运用，我们任重而道远。