语言艺术论文范文10篇

一、通俗易懂

抓住信息技术科普性小学信息技术虽然难度有限，但小学生信息技术基础参差不齐，大多数学生对信息技术相关理论学习还存在一定困难。有些小学生早就接触过电脑和网络，但“知其然不知其所以然”的现象非常普遍。教师要对信息技术进行科学解读，还需要运用通俗易懂的语言，针对学生信息基础实际，用学生听得懂的话。特别需要照顾学力较差的学生群体，用通俗易懂的语言逐渐渗透，来降低教学难度。在学习《修改文字》时，课堂教学要求学生能够掌握文字的删除、添加、移动、复制和粘贴等操作技术。教师如何对这些概念进行解析，应该是课堂教学的关键。我是这样解读的：删除是什么呢？文字中出现多余的内容，需要将其擦拭掉，我们用铅笔时可以用橡皮，电脑就更简单了，只要将不需要的文字选中，点击删除就可以将多余文字消除得无影无踪；添加文字更简单了，根本就不需要画任何符号，只要将光标放到需要添加的位置，想加多少就可以加多少；移动和复制的不同点就是，一个是将需要转移的文字原封不动地移到指定位置，一个是将文字重复到指定位置；粘贴就是将复制或者剪切的内容放到既定位置。由于教师讲解细致通俗，学生很快就明白相关操作要领，并顺利进行实践。为让学生能够加深概念印象，在学生具体操作时，我又不断提示学生技术环节注意事项。在教师的指导下，学生不仅掌握了相关理论概念，其操作训练效果也非常显著。

二、严谨准确

体现信息技术专业性小学信息技术有众多概念、原理，教师需要用准确严谨的语言加以陈述，才能传递给学生正确信息，帮助学生强化理解。教师要在备课时就做好语言设计，对关键环节要有足够的思想准备和技术准备，反复推敲相关概念的内涵，找到突破点。在语言阐述时，要注意做到中心突出，条理分明。学生能够在教师讲解后，获得确切信息，并建立相关学习信息体系，形成认知基础。信息技术教学时，要接触众多技术性很强的专业术语。教师面对这些难以理解的概念时，要注意对技术要领进行重点突破，强调技术关键环节。可以边示范边讲解，让学生尽快启动思维。在学习《插入图片》时，要让学生在文档中插入图片，还要掌握设置图片与文字的环绕方式，学生大多会感觉难度较大。我在进行相关指导时，主要是通过示范讲解，让学生建立相关认知。先打开“插入”菜单，对相关内容进行解释；找到“图片”并对下拉选项进行解读；示范操作演示，讲解示范过程；学生实际操作尝试练习；教师针对性指导点拨纠偏。由于教师讲解示范比较到位，课堂教学比较顺利，大多数学生都能够自行进行相关操作，教学效果良好。

三、生动幽默

激发学习信息积极性小学生接受能力有限，教师课堂用语时，要注意体现活泼性、生动性，用形象描述、生动表达，增强感染力。特别是面对深奥的信息掣肘环节，如果教师能够采用适当的比喻，说不定就能够化抽象为具体、化无形为有形。课堂气氛得以有效调整，学生学习积极性也会被调到起来，师生互动和谐指数提升，课堂教学效果自然是水涨船高。学生特别喜欢幽默诙谐的老师，因为教师能够运用生动形象的语言讲课，可以有效拉近与学生的距离，正所谓“亲其师信其道”。学生对教师多了更多认同感，教与学就会变得更和谐、更高效。在学习《收发电子邮件》时，我是这样引导学生的：大家会用手机发短信吗？很多同学也会用网络聊天的形式给对方留言或者发送图片，但这些信息传递形式有一定的局限性。内容不可能很多，而用电子邮件的形式传递信息，不仅信息量大，而且还能提高稳定性。手机短信要是和电子邮箱相比，那就是小木船和巨轮，小巫见大巫了。

一、田径运动的教学特点分析

1.田径运动的特点

在当今学校课堂里,体育让大家越来越重视,包括在整个世界,各国的田径运动都备受关注,我认为田径技术特点有2个:第一个就是奥运会所提倡的“更快,更远,更高”,这也就是田径技术发挥人的最大的运动能力为前提的运动成绩的技术标准的运动项目。所以,换句更易懂的话就是,在最短的时间内完成最可能的长距离的运动项目。第二就是:田径的技术动作是固定的,没有变化的,也是个人独立的去学习和掌握的技术动作。所以说田径比起其他的一些运动项目就比较的乏味,单调,无聊。

2.田径的技术教学特点

田径的教学必须要结合田径的技术要领,这样才有助于调动学习者的学习乐趣,准确把握田径的技术要领,努力掌握基本技术特点,提高技术技能。其实说在田径教学过程中,教师的教学任务是艰巨的,因为首先要帮助学生改正一些田径中错误的技术动作。况且有点人认为学习田径是十分费力的,有的认为学习田径是十分的艰苦,但是只要掌握了正确的田径技术特点,那么我认为学习田径还是有一定的乐趣的,但是教师又该怎样传授一些教学的特色呢?

3.教学内容特点

黄梅戏最先来自于湖北黄梅县的采茶调，与京剧、豫剧、越剧等并称我国的五大剧种。黄梅戏的唱腔非常流畅、淳朴，有着抒情、明快的特点，具有很强的表现力和活动力，黄梅戏的表演非常质朴，以真实著称，而其语言更是通俗易懂，具有很强的艺术性。

一、触物兴词的比兴

比兴是《诗经》中最为常见的一种修辞手法，目的就是托物言志，借景或借物抒情。例如“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”就是比兴的一个典型的运用。诗人通过描写桃花来引出女子的贤惠，这能够自然而然地让读者将桃花的美丽与女子的贤德联系在一起，让读者能够感受轻快活泼的语言环境。而在黄梅戏演唱过程中，也能够常常看到比兴手法的运用。例如在黄梅戏《天仙配》中，“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。”作者就是利用了成双成对的鸟儿与绿水青山进行比兴。又如“你耕田来我织布，我挑水来你浇田。”同样展现出了人间日常美好生活。这一段景色看似信手拈来，其实恰到好处，完全没有一丝修饰的痕迹，将淳朴的乡村生活与自然的美好景色结合在一起。再比如《春香传》中有这样一句“山可移，海可填，一心能把金石开。”这种磅礴的气势，也能够使得整首黄梅戏曲变得更富有情感，语句虽然非常简短，但是富有强大的力量。在《小辞店》中也有这样的手法运用：“花开花放，花花世界，艳阳天春光好百鸟飞来。”这一句话看似描写的就是大自然中花开花落，小鸟飞来飞去的自然景色，但是将文中人物的美好心情完美结合在了一起，将所有优美的东西都一起体现了出来。用黄梅戏的唱腔配合这样的词，能够很好地演绎出生活百态。

二、错落有致的押韵

韵脚，就是指每一句诗词句末押韵的字。一般来说，一篇韵文中某一些句子的最后一个字，采用了韵腹和韵尾相同的字，这样就叫作押韵。而押韵的字一般都是每一句的最后一个，因此也被称之为韵脚，这些字的韵母都非常相似，甚至是完全相同的。在黄梅戏中有很多的唱词都带有韵脚，这些韵脚压的都是方言中的韵，富有浓烈的乡土色彩，因此读起来朗朗上口，增强了音乐性，更方便于黄梅戏的传唱。例如在《天仙配》中，七仙女的唱词“今日回家身有喜，笑在眉头喜心里。焦儿生下两眼迷，董郎欢喜我也喜。”每一句的最后都压了韵母i。再比如《桃花扇》中蔡鸣凤的唱词：“一见店姐心如刀绞，尊称店姐细听根苗。”“指望回乡夫妻和好，谁知回家反把祸招。冤无头债无主难分晓，店姐报仇把恨消。”这两句都压了韵母ao。类似的，还有《牛郎织女》中的织女唱词：“牵牛星在天为人直爽，到人间心肠越发纯良。”同样也是压了韵母ao。押韵作为我国诗词文化中的一种优秀的传统文化，在黄梅戏中也显露出了其魅力。用这些错落有致的韵脚进一步加强了唱词的情感色彩和冲击力，就像点缀在夜空中的繁星，拥有着闪耀的光芒，表现出黄梅戏的精致与典雅。

三、挥洒自如的用典

作者：宗云峰单位：山东理工大学图书馆

建议使用热情、礼貌的服务语言

流通馆员每天面对大量读者，在服务中应恰到好处地运用好热情、礼貌的服务用语，是展示馆员风采的一面镜子，也是树立馆员形象的重要体现。当读者来到流通部门馆员应对读者微笑点头致以欢迎，做到来有迎声。对新读者，由于不了解图书馆的藏书结构，面对浩瀚的图书感到茫然不知所措，馆员应主动上前用自然、亲切的语气询问是否需要帮助，引导帮助他们查找所需的图书资料，并详细介绍图书的种类、各类图书的分类方法及借阅图书方法和借阅规则。当读者离开时，一句请“您把书拿好”、“慢走”、“，欢迎您再来”之类的话，会使读者倍感亲切、心情舒畅，从而提高了读者来图书馆的积极性，使图书文献资源得到更好的开发和利用。读者要借的书不在书库时，馆员的一句“对不起，您要借的书借出了，请留下您的联系方式，书一有立即通知您”。这样可以减少在借阅过程中的矛盾，树立馆员的形象，使读者高兴而来，满意而归。反之，如果馆员对读者冷漠待之、冷言粗语，会伤害读者的感情，使读者感到失望，从而减少来图书馆的次数、降低了图书的利用率。服务质量得不到提高。

实例二

有的读者未办理借阅手续将书带出阅览室。

1分析

一、语言艺术对做好政工工作的作用

政工干部在解决实际问题的工作过程中，运用科学的方法论、世界观去引导人、鼓舞人、启发人，持续提高人们的认知和创造能力，使人们以认真的态度和高昂的热情投入到实际工作和生活中。政工干部语言艺术水平的高低，对于政工工作目标是否顺利实现有着重要的影响作用，关系到本职工作的完成程度。政工干部通过语言艺术的恰当运用，建立干群互信的平台，实现彼此的交流，从而达到人和人之间的默契和统一。故语言艺术是政工干部做好本职工作的前提，是联系群众、建立良好人际关系的桥梁，是宣传国家政策方针的载体，是组织和教育群众的有效工具，更是宣扬正确的世界观和方法论的重要途径。

二、语言艺术对提高政工工作影响力的意义

语言艺术对政工工作的影响力体现在政工干部组织领导行为的实施、处理干群关系方法的运用等方面。政工干部通过语言艺术，可以获得他人的信任，获取群体成员对其心甘情愿地追随。政工干部在对某一群体进行引导时，面临的干群环境是千变万化的，每个人都有不可预知的一面，身份各异、教育文化差异以及历史背景等诸多因素的动态变化，而语言艺术具有心灵的穿透力，可以化解尖锐的问题。所以政工干部的影响力是一种语言艺术贯穿的过程。语言艺术的修养越高，处理问题的方法越多，影响力也就越深远，人们也就越情愿而非无奈地，热情地而非勉强地接受其领导组织，以及传播的方针政策等。政工干部工作的重心就是处理人与人的关系，通过语言艺术处理这种关系，有利于化解矛盾、问题、尴尬、疑惑等，进而对干群的行为进行有目的地引导、指挥和协调，调动人的积极性。

三、语言艺术表达方式具有灵活多样的特点

思想工作具有灵活性，语言艺术是我们思维方式的外延，其艺术性可以迁移为应变的能力，运用者通过不拘一格的表达方式而获得预期的谈话效果，达到预期的目的。政工干部是党的工作的执行者，必须坚持实事求是，说真话，避免假、大、空的套话。我们在运用语言时，会因不同的地点、场合、人员状况，而随机应变，不可机械片面地理解为说真话就是直言不讳，这样有时不仅得不到预想的效果，甚至有掩耳盗铃的错觉。因此，思想政治工作也应该根据实际情况把实话换一种方式说出来，以期收到理想的艺术效果，也就是我们所说的真话巧说，归纳起来有三方面。

一、数学课堂教学语言要科学

数学是一门规范的学科，具有严密的逻辑性，因此，数学语言一定要讲究科学性。自相矛盾、错漏频出的数学语言，不但会给学生在知识的认知上造成模糊、疑问和误解，甚至会让学生失去对数学学习的兴趣。那么，怎样才能让数学语言准确规范，具有科学性？首先，教师对于概念、术语的内涵与外延必须要有透彻理解。比如，“数位”与“位数”“方程的解”与“解方程”“万级的数位是万位、十万位、百万位、千万位而不是万、十万、百万、千万”；又如，有的教师讲“两个量只要商一定（积一定），这两个量就成正比例（反比例）关系”，忽视了“这两个量还必须得是相关联的量”；长方体里相对的面不是“面积相等”，更科学地应该说是“完全相同”，等等。其次，语言的叙述必须使用科学规范的术语，不能使用方言、土话等。比如，“偶数”不能说成是“双数”，“最简分数”不能说成是“最简单的分数”，“垂线”不能说成是“直直向下的线”，等等。

二、数学课堂教学语言要简约

数学不但是一门规范严谨的学科，更是一门追求简约的学科。因此，数学教学语言要干净利索，重要内容抓住重点，简洁概括，有的放矢，不能哆里哆嗦，冗长反复。要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的语句传递最大量的信息。比如，对于垂线的画法，教师可以边示范边对画法进行简明扼要的概括：“一贴二移三画”；对于角的度数的测量，也可以简单地概括：“点对点，线对线，看角度”。即简单明了，又通俗易懂。这里尤其要注意的是，有些教师一到重要的地方，就会害怕学生听不懂，而越害怕学生听不懂，就会反反复复讲得越细致入微，最后不但没有收到预期的效果，反而让学生觉得云里雾里，不知所云，甚至还会动摇信心：老师都要讲得这么久，我能学会吗？另外，切忌“口头禅”过多。“口头禅”使语言重复，拖泥带水，使学生不得不在头脑中对教师的语言进行二次概括，这样不但浪费了学生的精力，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯性和流畅性，而且还浪费了课堂宝贵有限的时间，影响了学生对知识的直观记忆与理解。

三、数学课堂教学语言要形象

数学知识往往比较抽象，如何使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，让学生听得有滋有味，成了摆在每个教师面前一个无法回避的问题。为了实现上述要求，笔者认为：首先，要使用形象化的语言去解释抽象的数学概念。比如，在讲质数与合数的区别时，我们可以这样说：“质数就像刚结婚的夫妻俩，只有两个人，虽然甜蜜但却不够圆满，因为还没有孩子；而合数就像一个三口以上的家庭，和和美美合家欢乐。”这样就给学生留下了深刻的印象，以后不管到什么时候，学生永远记得质数与合数之间的区别。其次，要善于使用描述性的语言，让学生耳目一新，进入美的境界。例如，在讲到长方体的表面积公式时，学生对于公式老是记不清，于是教师给学生做了如下描述：（长×宽+长×高+宽×高）×2，这个公式就像兄弟姐妹之间在碰头，我们可以简单地概括为“三学生感到既形象又新鲜，一下子就把公式记住了，再也没有出现过公式错误。又如，在讲到乘法分配律时，学生对于用字母表示a×c+b×c=(a+b)×c时老是记不住，这时教师引导学生：a看作爸爸，b看作妈妈，c看作你们自己（学生本人），乘号看作爱，所以字母式可以理解为爸爸爱我，妈妈爱我，等于爸爸妈妈都爱我。教师边说边结合字母式形象比划，给学生留下了深刻印象。

一、朴实自然，平中有奇

朴实，是语言的一种艺术也是美的必要条件“文章不难于巧而难于拙，不难于曲而难于直，不难于细而难于粗，不难于华而难于质。”（宋代李涂《文章精义》）真正朴实自然的语言，应该如同“清水出芙蓉，天然去雕饰”这样的语言，有助于表达真情实感。鲁迅先生笔下的白描文字，语言风格朴实无华。从外表看，它朴实素淡，天然无饰，然而“念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄”，经得起反复咀嚼品位，发人深思。例如《为了忘却的记念》中的一段：“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到没有？——但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”这是一段在行文上动用复述方式勾勒柔石被害情景的白描文字，也是作者痛定思痛之时的回忆：一床被褥，一只饭碗，看似平常生活中的琐碎小事，却最能表现出鲁迅先生对战友安危、冷暖挂念的深厚和细微；看似近乎慈母唠叨孩子般的家常闲话，恰恰却是发自作者内心深处的自语独白。两个问句的连用，一层紧似一层地渲染了作者对战友命运忧虑不安的心情，将作者的复杂感情表现的惟妙惟肖。就在这种“毫无确信”消息的情况下，文字突然一个转折：“但忽然得到一个可靠的消息”，接着一笔一笔历数柔石等人被杀害的情况：“说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”这几句点出了柔石遇难的时间、地点及悲惨情景。其用语虽朴实无华，却描绘出反动派暗杀革命青年的惨状，字字千钧，矛头直指国民党反动派。这样的语言，小中见大，文浅意深。虽然没有故作惊人之笔和专门的心理描写，但是它却能把鲁迅先生内心激荡复杂的感情，刻画得汹涌澎湃。字句中饱含着作者对战友至诚至爱的真情厚意，剔肤见骨地揭露了反动派的罪恶嘴脸。无限文章，无限情理，尽融在这朴实自然的语言之中，读来令人荡气回肠，这就是鲁迅白描语言朴实自然之美的艺术效果。

二、以形传神，妙神妙理

“以形传神”是东晋著名画家顾恺之提出的绘画艺术理论，它以“形”为基础，以“神”为表现重点，通过形来写神。鲁迅先生是一个高等画家，他把这种传统的绘画艺术创造性地运用于文学作品的创作之中，通过形象化的描绘来传神写意，这是他白描语言令人感到“神理极妙”、“神理如画”的一个重要原因。例如，他在小说《祝福》中三次描写祥林嫂的肖像时，用的就是这种手法：祥林嫂第一次到鲁四老爷家，是新寡后初来鲁镇做工时，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。”“又只是顺着眼，不开一句口。”这段肖像白描，表明她是一位勤劳、正统的农村妇女，性格内向，本分善良，身体健康；又是一个刚刚失去丈夫的年轻寡妇，因家境贫困及难言之隐而外出打工糊口，希望通过自食其力的劳动改变她眼前的命运。祥林嫂第二次来到鲁四老爷家，是因为她再婚再寡后无依无靠，在走投无路的情况下，才又只身来到鲁镇做帮佣。这时的“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。这段肖像白描表明，她在经历了被迫改嫁、丧子再丧夫、大伯收屋等一系列残酷生活变故的打击之后，精神上受到了莫大的摧残，特别是丧子之痛，更使她难以承受，忘却不了的悲哀促使她未老先衰，逐渐变得恍惚健忘起来，对生活也失去了希望；待祥林嫂第三次来到鲁四老爷家时，“五年前的花白的头发，即今已经全白”，“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。这段肖像白描，表明祥林嫂在经历了一生悲惨遭遇之后，最终沦为乞丐，流落街头，她对生活已经完全绝望，变成一个丧失劳动能力、精神麻木的苦人。就这样，祥林嫂大半生的悲惨经历被浓缩在三段形神逼肖的自描之中，同时也把她三个不同时期的肖像特征浮雕般地矗立在读者面前。

宋朝文学家苏轼在《东坡题跋》中说过：“传神之难在于目。——传神写照，都在阿堵中，其次在颧颊。”鲁迅先生自己也说：“要省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”“正如传神的写意图，并不细画须眉，并不写上名字，不过寥寥数笔而神情毕肖。”作者紧紧抓住了祥林嫂头发及面部的特征粗线条勾勒，画出三副脸谱，其重点还是着墨于她眼神的变化：“顺着眼”——一个温顺善良女性的眼神；“眼角带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”——遭遇悲惨、内心淤积伤痛尤深的眼神：“消尽了先前的悲哀神色，仿佛是木刻似的。”“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”——一个失去了灵魂的木偶人眼神。在鲜明的对比映衬中，增加了人物形象的立体感，凸现出祥林嫂三个不同时期的命运。她一生处在强大的封建牢笼的桎梏之中，无论怎样拼命挣扎，都逃不脱夫权、族权、神权的重重挤压，变得精神上麻木不仁，最后在爆竹声声的除夕之夜，活活冻死在雪地里，祥林嫂的命运为什么这么惨？是谁杀害了祥林嫂？还是许寿裳说得好：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂”。祥林嫂是封建宗法制度和封建礼教的牺牲品。作者写祥林嫂的死，实质上是在含蓄地无情地控诉封建礼教对妇女的不公正待遇，揭露那个吃人的病态社会，疗救那些被封建思想束缚毒害的心灵。

鲁迅先生“以形传神”的语言艺术，绝不只是个技巧问题，重要的是，它来自作者对社会生活深切的体验，对人物性格特征准确的把握，才能在文字上做到行文如绘，一语通透灵魂，造成神情活现、动人心魄的艺术魅力，给读者以墨落毫收而神传言外、妙神妙理的美感享受。

【摘要】伴随着当前我国社会经济高速发展的趋势，全社会对于人才的需求也在日益扩展当中。因此，培养具有综合素质专业性人才，已成为当前我国教育工作当中的重点目标。笔者依据自身多年的教学实践经验，在本文中阐述了小学语文教学当中如何有效的进行语言艺术，以期能够来给予语文教育工作者一些有益的参考与借鉴。

【关键词】小学语文;课堂教学;语言艺术

知名的教育家霍姆林斯基曾说“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，语言，是人们互相沟通的工具，而教师的语言便是：“一种什么也代替不了影响学生心灵世界的工具。”教师的责任是向学生传道、授业、解惑以及在进行师生之间信息的传递和情感的交流时，都必须以语言作为媒介。在教学当中，教师的语言艺术可较好的启发与引导学生思维。并能够有效的促进学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。

一、必须注重语言的准确性与逻辑的严谨性

在小学语文课堂教学语言的基本目标为表述情感与解答疑难，因此，在教学实践当中，教师必须教学语言的准确性和逻辑的严谨性，可让课堂教学的语言可对知识的本质进行准确的表述，以及揭示了事物所具有的客观规律的变进形式，并能够较好的体现出文章当中所流露出的思想意识、情感体验，并有效的理解与掌握文章当中所展现出的主题思想与写作特点。例如，笔者在教授《梦圆飞天》一课时，采取了这样的导入法：经过我国科研工作者多年的研究，由我国完全自行研制的“神舟五号”飞船，于2003年在甘肃九泉的中国卫星发射中心顺利升空，标志着我国成功的将载人航天飞船送入了太空。这个巨大的改变，让我国数几千年以来一直就具有的飞天之梦终于变成了现实。充分展现出了中华民族的民族自信心与民族自豪感。在开始阅读此篇导语时，并不能看出其具有什么与众不同的地方，可是经过认真的感悟之后，却在朴实的文字背后蕴含着一种情怀，那即是一种爱国主义的情怀，虽然语言简练，却让人感到非常有韵味。新闻要素当中的时间、地点、事件都非常清晰的展现了出来；在充满情感的叙事与评价当中，体现出了中国人民的爱国主义的真挚情感，由此可见写作导语者自身所具有的良好的语言素养，以及在驾驭语言方面的深厚功力。

二、教学语言艺术化

1语言幽默、妙趣横生，以使学生轻松愉快掌握知识

例如在讲计算机中信息的存储单位时，学生很难理解“位”和“字节”之间的区别，笔者给他们举例为：我们把计算机系统看作一个仓库，把存储在计算机中的数据看作小麦，小麦是装在麻袋中存储在仓库里的。我们可以理解为：麦粒是仓库中最小的单位，而麻袋是存储容量的基本单位。在仓库中小麦是按袋存储的，而不是按粒存储的。同样“位”是计算机系统中数据的最小单位“，字节”是衡量信息存储容量的基本单位。听到这一比喻时，学生都欢笑不已，点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。

2含蓄、真诚的批评，以提高教育的实效

在教学过程中，学生难免会出现各种各样的错误，因此教学批评也是必须的。适当的教学批评能够有效地提高教学质量，但是不恰当的教学批评往往会适得其反，如果不够严肃，很多学生对此充耳不闻、视而不见，教学批评并未奏效；如果厉声厉语，处在青春期的学生很容易会产生逆反心理，往往会表现出口服心不服的一种状态。所以教师需要语重心长地与学生进行交谈，用温和含蓄的语言，进行教学批评，从而才能真正达到教学批评的效果，提高教学质量。比如在我们教学过程中，会经常见到抄袭作业的情况，那么对于这些同学，我们既不能视而不见，又不能严厉批评，所以我们需要采用一些比较含蓄的方式去暗示，面对这种情况，笔者给同学们讲述过这样一段话：大家都知道，世界上两片叶子都没有一模一样的，然而在这次的作业中，竟然逆反常理，出现了一模一样的作业内容，难道是克隆技术已经普及到我们学校了吗？请同学们帮我分析一下。当有些同学笑着说到“抄袭”两个字时，那些抄作业的同学的表情已经有些羞愧了。其实这便巧妙的暗示了这些抄袭作业的同学，使他们在和谐、愉悦的氛围中认识自己的错误，及时改正。

3善于设疑、巧于解惑，以启迪学生积极思维

笔者立即回答：“如果dowhile的后面的条件表达式永为真，那么循环体中必有一条语句为exit，否则将造成死循环！”于是笔者在循环体中加上了exit语句，并引导学生一起分析程序。程序解决了，学生的脸上也露出了欢欣的笑容。由于在分析这个程序的过程中，学生始终处于思考的状态，因此，教师通过一个错误的语句能够很好的一步步的启迪学生的思维。

语文作为一门基础性学科，在各个学科的学习当中具有重要的作用，同时，语文学科与其他学科又具有较大的分别。在语文教学当中，借助于教师优美与规范的课堂教学语言，可使语文当中的人文性与工具性特征完美地相互融合，从而使语文教学成为令人赏心悦目的文学赏析课。因此，从某种意义而言，语文教师的语言艺术是一种课堂教学艺术。

一、教师应用语言艺术的重要性

教师的教学语言充分显现出教师所具有的综合素质，对于教师而言，合理应用教学语言，能够较好地体现出教师的教学能力。由于课堂教学当中所有的教学活动都必须借助于语言来进行，且学生必须在充分领会教师的教学语言之后，方可真正理解教师所讲授的教学内容。因此从某种意义上讲，课堂教学当中缺乏教师优美的教学语言，不能顺利开展课堂教学。借助于师生之间的语言表述与交流沟通，可有效达成课堂教学目标与任务。倘若教师在课堂教学当中能够清晰准确、形象具体地进行语言表述，学生自然会专心听讲，可较好地促进学生的学习主动性，使学生聚精会神地专注于学习，有益于培养学生的创新思维，并能够有效地提升教学效率。教师所具有的课堂教学语言艺术，能够直接影响教学的质量。优美的教学语言，不但能够使学生在学习的过程当中心情愉悦，还能够促进学生理解与掌握所学知识，使学生积极主动地去思考问题。以教学语言来指引学生的学习思路，让学生学会应用发散性思维去思考问题，获得思维锻炼，促进了学生自主学习能力的提升。

二、教师应科学合理地应用语言艺术

导语作为开启一堂课的初始语言，能够起到将学生的学习兴趣与求知欲指引到既定方向的作用，能够让学生对即将学习的新知识充满兴趣。因此，教师应按照教学大纲的要求以及学生学习的实际情况，精心创设符合实际的教学导语，并充分缩短师生之间的心理距离。如果教师可将这些教学因素完美结合，那么其所创设的教学导语，可激发学生的学习主动性，使学生轻松愉悦地进入良好的教学情境当中。经常性使用的教学导语有鼓励式、谈话式、悬念式等，这些教学导语可使学生对即将学习的新知识充满求知欲，并自然而然地跟随教师的教学思路进行学习。另外，由于教学形势会因为各种不可提前预知的情况而产生新的变化。因此，教师应按照所产生新的变化以及学生学习的实际情况，应变性地对教学语言进行调整，这就要求教师必须具备面对突发情况的应变能力以及灵活的教学方式，在教学当中合理应用教学应变语。教师还应具备认真细致观察的能力，善于应用发散性思维的能力，客观全面考虑问题的能力，寻找出问题的关键点，并以简明扼要的语言来剖析问题，让学生能够较好地理解，顺利推进教学活动的有序展开。为了达到此教学目的，教师应充分考虑到学生学习的实际情况，有针对性地进行教学，态度和蔼可亲，所提出的问题应符合学生的接受能力，善于引导学生进行思考与练习，让学生能够集中精力地跟随教师的教学思路进行学习。

三、教师语言艺术所具有的特点