艺术设计教学模式改革

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一骨干牵头、团队协作

当今是一个信息爆炸的时代，学生完全可以利用网络学习、掌握需要的理论知识，学生对知识的获取渠道之多之宽是不亚于老师的。老师再也不能靠怀揣秘籍照本宣科了，启发引导深化才是教学的主旨。艺术设计是综合性、实践性非常强的课程，对教师的要求很高。俗话说“尺有所长寸有所短”，老师亦有教学型和研究型之分，所以要在艺术设计教学中达到启发引导深化的教学目的，合理配置师资力量就成了关键。艺术设计教学团队授课模式就是在这样的现实要求下产生和探索的。我们以骨干教师为龙头，其他教师根据其教学特长及优势，分别按教学大纲承担其教学任务。在群策群力下定位教学后，每一位教师都有目标、有重点，深入进行教学内容的充实、策划与准备，教学的含金量大大提高了。

二轮流主讲、强化优势

轮流主讲是指在认真分析课程和教师的情况下，根据每位指导教师所承担的教学内容、授课特点和教学的侧重点，按专题、项目方式讲授。其突出的优点是：能使教师更好的集中精力，深入研究，优化教学内容，提高教师在各自领域的实践、科研能力，发挥教师的专长优势，同时也达到了优势互补。

三师生听课、促进交流

为了更好的提高师生互动交流，我们突破了传统的教学授课模式，充分发挥教师的团队力量。在教学中，除一位主讲教师外其他教师均和学生共同听课、提问、评议，使学生在知识的领悟上更加丰富详实。这样不但教学相长，讲授互动，而且促进了教师之间学术交流，提高了整体的教学水平。在良好的学术氛围带动之下，教师团队准备教学更加积极充分，学生掌握的专业基础技能更加扎实全面，对专业的学习更加投入。

四评点结合、激发创意

学生讲评、教师点评相结合，要求在教学过程中，开展学术研讨活动，为学生答疑解惑。教师团队群策群力，鼓励学生多想、多问，针对学生呈现的问题，教师团队荐言献策。有利的调动了学生的积极性，激发了学生的开拓性创想。如在方案设计（毕业设计）的讲评中，针对学生出现的问题，通过教师集体点评解决，并加以充实和完善，举一反三。只有这样，在整个教学过程中，师生才能达到真正的互动，同时，培养了学生创造性思维的能力。

五教学辅导分工负责

专业教学过程以教师承担不同专题为依据，针对学生普遍存在的问题及市场需要，由每位教师做出不同的阶段教学。专业辅导是针对学生的个性，专业小组的辅导，由负责教师以讲（讲解）、评（评论）、议（建议）的方式与学生沟通。教师根据各自不同选题进行研究，深入剖析，完善学生的理论框架。指导他们设计与应用。此外，教师共同探讨学科建设的新思路、新创想，并且反馈到学生的学习过程中，形成良好的学习氛围。相应的教学改革实践在艺术设计学院4个专业都进行了阶段性的考核与实践，效果不错。通过与学生沟通，大部分学生认为：

（1）教改以后的教学模式，有助于提高学生的技能，多学、多练、多应用，在老师授课的同时学生可以及时练习掌握，在有效的时间做好作业，巩固专业能力；

（2）以往教学过于拘谨教条，一周只有规定的几节课程，课程时间衔接不好，使得学习的内容得不到很好的巩固加强，这样也等于是浪费了很多宝贵的时间。现在以一对一的教学，老师手把手辅导，学生的学习过程中的专业问题都可以在第一时间得到回应；

（3）教学改革打破了以往常规的教学模式，实现集中学习项目教学，使学生的学习积极性得到了很大的提高，这种学习方式是普遍愿意接受、尝试的，由被动变为主动去学习、去接受，这种学习方式使学习没有间歇性，学习到的知识就会更容易吸收，能够做到即学即练，结合老师一对一的辅导，学到的知识就会更扎实，更加的牢固。通过理论与教学实践相结合的方式，目前，该教学模式在理论上反映了高职艺术设计人才培养的基本规律，它将对提高高职艺术设计院校教育水平和人才培养质量起到帮助作用。它符合新世纪对艺术设计人才培养的要求，所形成的艺术设计课程模式、艺术设计教学过程要求、教学方法等对培养技能型艺术设计人才将是一种有益的探索。

作者：康永平单位：包头轻工职业技术学院艺术设计学院