学生毛笔书法学习习惯培养分析

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摘要：文章从培养学生在家准备的习惯、培养学生课前自觉有序的准备习惯、培养学生良好的学习习惯、培养学生课后整理学具的习惯、培养学生书法课后自主练习的习惯五方面论述了学生毛笔书法学习习惯培养的策略。

关键词：毛笔书法；学习习惯；练习习惯

中教育部副部长刘利民表示，各级学校要开展书法教育，社会各界应支持书法教育，共同做好优秀传统文化传承工作。作为一线书法教师如何做好传承书法艺术？如何开展好书法课程教学？如何提高学生的书法素养？在长期的毛笔书法教学实践中，笔者认为首先要培养学生良好的毛笔书法学习习惯。学习习惯，是学生在学习过程中经过反复练习并形成，个体需要的自动化学习行为方式。学生毛笔书法学习习惯的培养正是在长期而耐心的实践操作中逐步形成的[1]。在教学实践中，笔者主要从五个方面培养学生毛笔书法学习习惯：培养学生在家准备的习惯、课前准备的习惯、课堂中的学习习惯、培养学生课后整理学具的习惯、在家练习书法的习惯。通过长期的培养使学生逐步知道并形成良好的书法学习习惯，不仅提高了学生书法素养，也使书法课能有条不紊地进行，提高了书法课的流畅度和实效性。基于此，笔者从以下几个方面论述在教学中培养学生毛笔书法学习习惯的策略。

一、培养学生在家准备的习惯

学生在家提前要准备好什么呢？培养哪些书法学习习惯呢？学生在家的准备习惯影响着课堂学习的效率，教学中教师要帮助学生逐渐养成良好而自觉的准备习惯。（一）培养学生在家准备书写用具的习惯。书法教学首先要养成学生在家提前准备毛笔书法学习用具（包括毛笔、墨汁、毛毡、纸张等）的习惯。准备好书法学习用具课堂教学才能正常进行，才能保证学生学习的参与度。教学中经常出现一些学生忘带毛笔书法工具的现象，这样影响了教学参与度和学习效果。为了解决这一问题，笔者要求每位学生准备一个专门放书法工具的袋子，将书写用具准备好后，整齐地放到书法袋里。课前各组书法小组长会对此项准备工作进行检查打分，以此督促学生习惯的养成。比如，教师可以制作考勤表来检查学生的学具准备，并制定明确的奖励制度，学具带齐累计10次奖励一份小奖品，累计3次不带或不齐全的学生也要接受相应的处理措施，如帮小组打扫卫生等。（二）培养学生预习的习惯。预习有利于学生掌握要学的书法知识和技能[2]。做好课前预习，首先，学生在家要对新学的内容进行了解；其次，学生对感兴趣的知识点和技法点做好课前记录，上课时学生可以提出来；最后，学生可以提前练习一下要书写的字。为了鼓励学生做好预习，笔者每次上课对提出有效问题的学生奖励一朵小红花，对提前进行练习的学生给予作品展示的机会和表扬，这样学生逐渐就养成了提前预习的习惯。

二、培养学生课前自觉有序的准备习惯

书法课前准备主要包括学生毛笔书写工具的摆放、课前摹帖、倒墨。合理的摆放学习用具对提高上课的质量和课堂秩序有很大的作用；课前摹帖可以安定学生情绪促使学生进入学习的状态，同时也提高了课堂学习的效率。（一）培养学生书写用具的摆放和倒墨的习惯。每学期初教师要对学生进行毛笔书法工具摆放的训练，主要分以下几个步骤。第一步，摆放毛毡，两位学生的书画毡放在课桌两边紧贴左桌边或右桌边，课桌中间摆放墨盒等，书和练习纸放在毛毡上，位置是“书左纸右”。第二步，摆放墨盒，墨盒摆在课桌中间距离上桌边10厘米的位置，墨盒底下要有衬纸，这样方便两位学生共同使用。墨盒摆放很容易出现问题，如以往教学中经常有学生将墨碰洒，把墨盒摆在距离上桌边十厘米的位置，这个问题基本得到了解决。第三步，摆放毛笔，将毛笔的笔肚部位放在墨盒的边沿或笔杆放在笔架上。毛笔不能乱放，不然容易将课桌或书本等弄脏。工具摆放的要求需要学生熟记于心从而形成习惯，教师可以安排组长课前对这项环节进行检查打分，通过评价机制逐渐使学生形成良好的习惯。第四步，倒墨习惯的培养。倒墨是由每组的倒墨助手完成的，这样避免了个人随意倒墨将墨洒在桌面上的问题。怎样安全倒墨也要长期训练，如墨瓶子放下时就要及时盖好，这样可以避免将墨瓶子碰倒等。（二）培养学生摹帖的习惯。摹帖是将本节课要学的笔画、字勾摹在毛边纸上。摹帖从古到今都是学习书法的良好方式，如何做好摹帖习惯的培养可以从以下方面进行：摹帖在课前5分钟让学生去完成，这样节省了上课时间从而去解决其他学习问题，提高了课堂的学习效率；摹帖时要求学生安静而仔细地观察，这样才能摹得准确，同时培养了学生耐心细致的做事习惯；摹帖可以让学生发现要学笔画的特征，促使学生更精准地掌握技法点；课前摹帖使作业纸变得干净整洁。以往摹帖都是学生在家完成，作业纸往往被弄得皱褶、破损不便于作业收2020年1月集，现在由教师课前统一发放纸张，统一摹帖、练习，统一收集练习纸就解决了这一问题。学生的摹帖训练需要长期进行，才能逐渐形成习惯，使摹帖成为课堂教学的特殊环节。

三、培养学生良好的学习习惯

书法课堂中要重点培养学生良好的观察习惯和书写习惯。培养学生良好的课堂学习习惯可以有效地利用课堂40分钟，提高学生学习的效率使课堂变得更加高效而流畅[3]。（一）培养学生良好的观察习惯。1.仔细观察的习惯。孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”是对观察提的要求。教学中首先要求学生能准确观察字中每个点画及字的结构、神态等特点。如书写时要做到：能看准笔画的写法（笔法）；能准确观察田字格中点画的位置和形态及字的结构是如何分布的，这样再书写学生心中就有数了。2.对比观察的习惯。对比观察就是学生写完一个字时与原帖字对比有什么不同，发现两者的差别，这样的方式就是益智的，也更容易提高学生的观察和书写能力。学生对比观察时，首先，要求学生看清所写字的字形和原帖字有什么不同；其次，要求学生看结构和原帖字有什么不同；最后，检查笔画的写法是否写准确。学生通过由整体到局部的对比观察，就能自己发现学习中的问题并及时的改正了。（二）培养学生良好的书写习惯。培养学生良好的书写习惯包括学生能正确摆放字帖和纸张位置关系，培养学生执笔、坐姿习惯，培养学生合理的书写顺序习惯。课堂中培养学生良好的书写习惯，可以提高学习和教学效率，也是学生书法素养培养的重要内容。第一，教学中培养学生正确摆放字帖和纸张的位置关系的习惯，有利于学生更准确地观察和书写。在练习书法时“书左纸右”，并且书尽可能离眼睛近一点，范字离所写的格子近一点，这样学生观察字的特征时视觉误差相对小一点。在以往的教学中发现学生书和纸的位置随意放置，导致学生观察和书写都不准确，同时也影响了学生书写的舒适度。第二，培养学生良好的执笔、坐姿习惯。一是执笔。苏轼曾说“把笔无定法，要使虚而宽”，这是说执笔没有唯一的方法，只要执笔松活自如就可以了。古人对执笔有很多的论述，为了适合大课堂教学我在教学中重点介绍“五指执笔法”和“三指执笔法”。“五指执笔”是通过五指“擫、押、钩、格、抵”的方法将笔执稳，每一根手指各司其职，然后左手压好纸张，右手执笔书写；“三指执笔法”具体方法是大指、食指、中指夹持笔管，其余二指可以贴在中指下面去书写。执笔方法需要在教师的指导下长期训练才能掌握，当学生形成了正确的执笔习惯后，才能逐步提高学生的书写能力和教学的效率，否则教师讲得再好，学生往往表现不出来的。二是坐姿。书法练习时可以坐姿或站姿，对于刚接触毛笔的学生一般以坐姿为主。坐着书写时要求做到头正、身直、足安、两臂微微打开、胸离桌面一拳远，一般以舒适自然为原则，在长期的训练中学生会逐渐形成正确的坐姿习惯。第三，培养学生合理的书写顺序。毛笔书写顺序一般分为传统书写和现代书写顺序，传统书写顺序是从右往左纵向书写。教学中笔者统一要求学生按照传统书写顺序去练习，这样可以避免很多问题，如在教学中有的学生从左边纵向书写，这样写到后面，不仅不利于观察字帖也容易把书本弄脏；有的书写时不注意纸张的横竖方向等，这都给上课带来了麻烦，也不利于收集装订书法作业纸，因此教学中要注意培养学生统一的书写顺序习惯。

四、培养学生课后整理学具的习惯

毛笔书法课不仅要求学生学好知识和技能，还要养成课后整理学具的习惯。学生整理学具的时候容易出现很多问题，例如，有的学生把洗笔的水碰倒在地上了；有学生的把蘸了墨的毛笔掉地上了，有的学生随意离开位置洗笔导致纪律混乱等，为了解决问题笔者是这样做的：书法学习结束后，每组推选一名清洗助手统一组织大家清洗书写用具。首先，清洗助手课前用小水桶把水打好；其次，学习结束后清洗助手端上水桶让每个桌子的同学依次去清洗；最后，学生将废水倒入卫生间指定的位置。通过长期的培养在助手的监督下学生学会了清洗的方法，逐渐形成了自觉而有序的整理学具的习惯，班级卫生也保持得很干净了。

五、培养学生书法课后自主练习的习惯

书法课学习结束后学生课后的书法练习是书法学习的巩固和拓展。教师要引导学生形成课后练习书法的习惯，要调动学生练习书法的兴趣和积极性，笔者是从以下三点去做。第一，建立小组群提醒每位学生练习书法。以小组为单位建立微信群，设立小组长，借助微信群督促是练习书法，逐步形成课后练习书法的习惯。如每周每人可以在群里发一张书法练习作品，群里的小组成员相互评价、交流学习，教师也进行有针对性的点评。第二，通过书法展示活动调动学生的学习积极性。鼓励学生将自己的课后练习作品按日期整理收集，在每周的书法课把作品集带到学校展示并邀请教师来点评指导，在教师的肯定和鼓励下学生的练习积极性就更高了。第三，评选“书法之星”激励学生课后练习书法。教师制定奖励制度，将每月能认真按要求完成课后练习的学生，评为“书写之星”并发奖状给予鼓励，以此调动学生学习书法的兴趣。

总之，学生毛笔书法学习习惯的培养是一个烦琐而系统的工程，需要教师、学生、家长共同的协作才能逐步地形成。良好的书法习惯有效地提高了书法课的流畅度和实效性，是学生必备书法素养的重要内容，好的书法学习习惯将伴随学生一生。试想在不久的将来，在书法“园丁”的辛勤浇灌下书法“幼苗们”不断茁壮成长，书法练习成为学生锻炼自我的重要方式，书法艺术也将长青永盛！

参考文献：

[1]教育部将全面推进中小学书法教育[EB/OL].(2013-08-26)[2019-11-20].

[2]李远东.培养小学生良好写字习惯的探讨[J].中国校外教育,2015(34):50.

[3]李琼.浅谈低年级学生写字习惯的培养[J].时代教育,2016(14):211.

作者:徐小军 赵发 单位:灵武市第七小学