公共艺术课程设置改革研究

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摘要：理工院校公共艺术教育面对是非艺术专业的学生,在课程设置上要结合学生理工专业特点,同时侧重于系统化、实践性、地域特色等特点,确立以理论鉴赏+实践、以实践为主导、课程+社团、地域特色+鉴赏、艺术+科学等混合式公共艺术课程模式,研发地域特色的艺术课程、跨学科艺术课程,构建体现理工院校特色的公共艺术教学体系。

关键词：理工院校；公共艺术；课程设置改革

理工院校公共艺术课程设置是体现理工院校教育理念、培养目标和教学特色。理工院校公共艺术课程的目标是提高大学生人文素质和审美发展,在课程结构和内容上与艺术专业有很大的区别,在课程结构上要以艺术为基础，辐射多学科、多层次，体现历史与当代，社会与生活等多方面的内容。

一、理工院校公共艺术课程设置存在问题

（一）课程设置理论性强。目前理工院校公共艺术教育课程设置,大多数是以教师讲授鉴赏知识理论课为主,其中虽然穿插视频、图片、音乐等内容,但是整个课堂教学仍然是学生被动接受课程内容,导致学生缺乏参与性的情感体验,从中对艺术的审美也很难有较深的感受,那么提升学生的观察力、想象力、激发创造力、表现力目的。以中原工学院公共艺术鉴赏课程为例,艺术鉴赏课下设音乐鉴赏、美术鉴赏、广告鉴赏、影视鉴赏等课程,课程性质均为理论课,课程性质限定了教师只能偏重理论讲授的形式,学生被动学习的模式。（二）课程设置缺少实践环节。众所周知,实践环节可以充分调动学生的"五感",加深对课程的理解,但是在理工院校公共艺术教育课程设置中,缺少实践环节。以中原工学院公共艺术鉴赏课程为例,在艺术鉴赏课程设置中,由于课时的限制,课堂教学实践和课外艺术实践都很欠缺,但对于学生来说,恰恰实践课的参与性更能引发学生的兴趣。（三）"一课"与"二课"缺少互动。"一课"与"二课"各自为政,缺少互动联系。比如中原工学院公共艺术教育课程设置中,并没有考虑到学生社团活动,"一课"老师只讲授完课程内容,很少有教师参与学生课外的艺术活动,导致课堂教学与课外艺术活动失去衔接,也很难让学生真正领会课堂鉴赏内容。（四）课程设置缺少地域特色。每个理工院校都有其建校特色,同时依据其所在地域,又体现出其地域特点。但是在许多理工院校公共艺术课程设置没有体现地域文化特色。比如中原工学院作为一所地处中原地区的理工院校,公共艺术课程设置基本是以教育部公共艺术指导意见中的音乐、美术、影视、设计等课程为主,很少有体现中原地域特色的艺术课程。（五）跨学科艺术课程不足。跨学科、跨专业研究是当下许多教学研究的方向,这种研究方向可以打破不同学科之间的隔阂,使学科间的产生沟通与对话,增强彼此的融合与互补。中原工学院作为一个理工院校,在理工专业上尤其优势,但是在公共艺术设置课程上更多的是停留在某一种艺术形式本身,很少设置综合艺术课程。

二、理工院校公共艺术课程设置改革

（一）鉴赏+实践模式。理工院校公共艺术理论课中,对于偏重于鉴赏的课程，可以在课堂鉴赏的过程中，适当安排课堂上的实践内容，比如广告鉴赏课中，可以安排学生当堂写一段宣传自己的广告语，在音乐鉴赏中可以安排学生演唱自己擅长的歌曲等。使学生不仅鉴赏艺术，同时学会理解和简单的运用艺术。（二）实践类模式。教学计划中除了设置《指导方案》中规定的艺术类课程外，可以同时侧重开发实践类公共艺术教育课程。这里提出的实践课程主要是课外艺术实践,可以设置两种形式。1.体验式实践体验式实践是以集中培训为主的课程,根据师资力量可以开设实践类型课程，诸如摄影课、漫画课、陶艺课、剪纸课、舞蹈课、广告设计课、乐器课等等课程,在有限的课程中，挖掘学生的兴趣点，享受艺术创造过程，培养其在艺术上的特长、从而提高其艺术素养素质。2.考察式实践考察式公共艺术实践课程主要是带领学生走进各种艺术场展馆,走进艺术创意园区等实地的艺术场所。根据中原工学院周边文化资源可以设置比如《博物馆艺术》《走进艺术创意园》等考察式公共艺术实践课程。让学生直接参与到艺术的空间场中,实地感受艺术美。提高学生对艺术表现力和创造力认知。（三）课程+社团模式。理工院校公共艺术课程设置中,可以分析下学校社团举办的艺术活动种类形式,将这些活动尝试引进课堂教学中,这样会大大激发他们感悟艺术的热情,而且会提高其活动的艺术品味。例如中原工学院社团有合唱团、舞蹈团、乐队、摄影社、漫画社、文学社,以课程名义举办音乐节、漫画大赛、广告节等通过各种艺术活动,创设适合理工院校公共艺术特色鲜明的艺术情景及实践教学课程模式,培养学生对艺术的良好感知力和理解力。（四）地域特色+鉴赏。研发理工院校公共艺术具有地域特色的艺术课程,可以塑造有特色的公共艺术教育课程体系、从而构建理工院校公共艺术完整的教育体系。由于各理工院校所处的地位(包括:社会、经济、地域、环境)以及学生层次的不同,公共艺术教育的课程设置也应有所区别。如中原工学院地处河南郑州,有着丰富的民族民间艺术形式:武术、豫剧、杂技、剪纸、刺绣、泥玩具等,都极具地域特色和较强的操作性。制定体现河南地方文化特点的公共艺术课程。如《河南民间玩具艺术》《龙门石窟与佛教艺术》《清明上河图与宋代绘画》《南阳画像砖与汉代艺术》《马街书会与中国民间曲艺》《青铜艺术》这些课程既可以对本地区文化起到宣传作用,同时也可以将民间艺人,名家、名角等引入校园,通过与艺人近距离交流,给学生提供直观的艺术体验。（五）艺术+科学模式。将艺术与科学以及学生面对的生活联系在一起，并通过这种方式是学生领会整个大学的知识和技能。理工院校的优势是学科门类多,在科学研究领域尤其突出,建立艺术与科学、艺术与生活等相关课程群,可以更好的促进理工学生知识层面的扩充建立学科之间的横向联系思维方法,吸收艺术学科精华为其所在专业领域中寻找创新之路。中原工学院的特色专业是纺织工程、机械设计、能源环境等专业,同时可以设置相关跨学科公共艺术教育课程，比如《美丽化学》《生物与艺术》《艺术与人工智能》《达芬奇的科学实验》等等，这些课程和学生所学专业息息相关，学生也可以在学习过程中获得审美的同时，也会引发对其专业的思考与创新。

三、结语理

工院校公共艺术教育课程建设,要充分考虑学校综合因素,分析、研究、细化课程,通过完善公共艺术课程设置,侧重实践教学。理工院校公共艺术教育课程设置要紧跟时代变化,制定出适合社会发展和学生需求的课程，从而培养学生审美和解读艺术表现形式的能力，以及如何看待艺术、生活和思想世界的能力。

作者:刘红艳 单位:中原工学院艺术设计学院