公共艺术教育影视鉴赏分析

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摘要：传统公共艺术教育影视鉴赏课程普遍采用理论知识讲授加影视作品欣赏的教学模式，在教学实施过程中，出现诸多问题难以解决，课堂教学效果欠佳。本文将基于信息技术与教育教学融合创新发展的新思路、新方法、新模式，以微课支撑和引领教育现代化的教学模式应用于影视鉴赏课程教学中。首先，明确影视鉴赏课程的教学理念与目的；其次，挑选影视鉴赏中景别这一专题进行教学内容的确定与重难点罗列；选择合适的教学方法与手段；在具体的课程设计中分成欣赏、问答、举例、实践、总结、思考六个环节来操作。

关键词：影视鉴赏；微课；景别

微课作为一种新型的教学资源，以短小精悍、简明清晰、技术得当、理念创新逐步应用于公共艺术教育中。微课早在2011年便有了一定的概念，2013年被称为“微课元年”。近年来，各大高职高专院校都在倡导微课的发展与应用。学校公共艺术教育微课制作的现状同推进学生全面发展的要求还有一定差距，对公共艺术教育缺乏高质量的微课内容，微课在实际教学中的应用较为欠缺，除了个别学校制作了一些精品的微课视频之外，大多数微课的质量都较一般，无法起到很好的拓展作用。所以，积极建设适应公共艺术教育微课发展已成为高职院校公共艺术教育工作的一项重要课题。为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》和《2018年教育信息化和网络安全工作要点》要求和精神。江苏省组织了2018年度教育信息化研究课题的申报工作。进一步提高全省教育信息化应用研究水平，积极探索教育信息化2.0时代信息技术与教育教学融合创新发展的新思路、新方法、新模式，以教育信息化支撑和引领教育现代化。笔者申请了此次课题，课题名称为民办高职公共艺术《影视鉴赏》微课的设计与制作研究，根据微课的特点对公共艺术《影视鉴赏》课的景别专题进行了设计，下面笔者将简单介绍整个微课的设计过程。

1教学理念与目的

《影视鉴赏》作为《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中八门艺术限定性选修课程之一，任务是让学生在掌握影视鉴赏基本理论和知识的同时，学会应用这些知识进行影视作品鉴赏。景别的划分是影视鉴赏过程中首要学习的概念，通过本课程的教学，使学习者了解或掌握影视景别划分的基本知识、景别在影视作品中及实践拍摄中的运用等，丰富学习者的美育知识，提高学生对影视作品的审美感受力及鉴赏能力，从而提高人文素养和审美情趣，使学生拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2教学内容与重难点

（1）教学内容：选取《影视鉴赏》中《景别》这一专题。通过本课程的学习，我们将学习景别的定义，了解景别的划分，掌握景别的运用等。（2）重难点：充分理解景别的基本内涵；了解景别是如何划分的，可以将影视作品镜头中的不同景别进行区分；在实际拍摄中将各种景别运用到位。

3教学方法与手段

（1）教学环节设计独特：“欣赏、问答、举例、实践、总结、思考”六个环节，从理论（欣赏、问答、举例）到实践，学生利用理论知识解决实际问题，再回归理论思考。（2）学生全员参与度高：本次教学内容可以涉及电影、动画等影视作品的例子，关注度高，能够增加学生艺术知识、提高艺术技能。（3）教学手段资源丰富：教学充分运用了现代技术手段，有视频、动画、PPT、图片、习题等。学生可以从教师那里受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染。（4）理论实践互融互通：既有理论讲解，又注重挖掘影视作品中景别的运用，联系实际，重视应用，引导学生总结规律、开拓思路。

4微课的具体设计

影视是一门年轻而又极富魅力的艺术，它的历史虽只有百年，但已是艺术大家族中得天独厚的宠儿。与此相适应，影视理论研究也得到了繁荣与发展。影视语言是用以认识和反映客观世界、传递思想感情的特殊艺术语言。与一般语言不同，影视语言是一种直接诉诸观众的视听感官，以直观的、具体的、鲜明的形象传达含义的艺术语言，具有强烈的艺术感染力。由不同景别镜头的组接（剪辑）和摄影机的运动或是焦距变化所产生的蒙太奇不仅形成了银幕形象的构成法则，也完善了影视语言的独特语法修辞规律。影视语言的章法，是影片内容的组织和构造的特殊法则，一般由若干场面和段落按照蒙太奇规则相互交织构成。笔者的微课就是根据这一特点，设计了《太阳的后裔》第三集开始时飞机飞过头顶衔接实际俯拍学校全景，女主角跑衔接学生走的镜头，学生走进教室上课衔接教室投影仪正在播放《太阳的后裔》的视频等。《太阳的后裔》的影视时空和微课的现实时空交错出现，吸引学生的注意力，激发学生联想。用《太阳的后裔》的背景音乐衔接上课的打铃声，视觉节奏与听觉节奏有机结合，体现内容的变化，使微课节奏丰富多变，生动自然，产生较强的感染力。通过时空交错蒙太奇的手法引入微课，同时将整个微课设计如下。（1）环节一：欣赏。通过韩国电视剧《太阳的后裔》中的一段视频导入课程，激发学生的兴趣，引起他们的注意。案例新颖，采用启发式教学方法，让学生做到触类旁通，使教学收到事半功倍的效果。（2）环节二：问答。怎么描述影视画面？怎样划分景别？怎样将景别运用到拍摄中？景别是指由摄像机与被摄体的距离不同，而造成画面上形象大小的变化。景别通常分为六种：远景、全景、中景、近景、特写、局部特写。（3）环节三：举例。举例好莱坞经典影片《泰坦尼克号》和Mr.Boomba系列Flash作品之一。通过举例分析景别在影视作品中的运用，使学生加深对理论知识的印象。培养学生发现美、欣赏美的能力。（4）环节四：实践。请同学们用手机拍老师上课的画面。边拍边回顾景别划分的理论知识。举一反三，学完理论，通过练习实现知识的转化和巩固。（5）环节五：总结。教师总结本次微课的主要内容及重难点。与课程导入相呼应，再次用韩国电视剧《太阳的后裔》中的那段视频结束课程。（6）环节六：思考。提出问题：景别的功能和作用有哪些？导出下一课，承上启下！启发诱导，调动学生的学习积极性。

5结语

回顾整个设计与制作过程，笔者深深庆幸自己受益于时代的进步和学校的发展。正因为当今的技术，学校快速发展教师们积极使用微课，才有了越来越多的优秀微课。要注重核心可用资源的收集与开发，要进行整门课程的开发和体系化，重视每一个微课的质量，边实践、边提高，探索适合公共艺术教育影视鉴赏课程特色的微课开发模式；整合系列微课，以达到系列化、专题化的效果。我们要冷静客观地对待微课，不仅要根据教学目标来选择是否采用微课，更要辩证地利用微课，丰富教学方式，增强教学的实践性。

参考文献：

[1]丹尼艾尔•阿里洪.电影语言的语法.[M].北京:北京联合出版公司,2013.

[2]杨晓林.影视鉴赏[M].上海:上海教育出版社,2016.

[3]龚金平.光影之魅：电影鉴赏的方法与实践[M].上海:复旦大学出版社,2016.

[4]王晓宁.从美育高度开展学校公共艺术教育[N].中国教育报,2016-10-13.

[5]胡铁生.微课设计的六种实用技巧[J]中国信息技术教育,2017(12).

作者:周春尔 单位:硅湖职业技术学院