高校公共艺术课程改革初探

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摘要:随着互联网技术的普及，教育也向着信息化趋势发展，慕课这一全新的教育观念已经得到高校重视并引发教学改革。以慕课教学为研究对象，对当下高校公共艺术课程的发展与改革进行探索。

关键词:慕课;高校;公共艺术课程;改革

1慕课及“翻转课堂”

慕课是指在线开放大量课程。在慕课平台中，微课是主要的构成元素，其中搭配各种测试与实时答疑，努力实现系统的完善。课程中设置的一些小问题、测试等都具有进阶性，学生只有答对才能继续听课。当然，学生若遇到不理解的地方，也可以在平台上提问交流，不管是否同步，都会有专门的教师或热心的伙伴为你答疑解惑。翻转课堂指的是教师根据教学目标创建视频，学生可以实现在家或者任何地方来观看老师的讲解，实现课堂上、课堂下老师都可以与学生进行交流互动。可见，学生可以在课前观看老师创建的视频并进行预习，这样，有利于课堂中学生的理解与吸收。慕课背景下翻转课堂的出现很好的将差异化教学和个性化学习结合在一起，激发了学生的学习热情，鼓励学生自主安排学习时间，也有利于培养学生的思维能力。

2构建基于慕课的翻转课堂教学模式

2.1高校公共艺术课程中引入慕课具有重要意义慕课的主要优势是实现了优秀资源的开放与共享。据调查，在我国各大高校对于公共艺术课程的需求上，理工类院校的学生明显高于综合院校以及文科院校。因为理工院校更侧重自然科学，大部分学生缺乏人文教学，而很多理工院校开设的公共艺术课程并没有渗透到各个学生身上，加之课程与师资的匮乏，使这类学院的公共艺术课程浮于表面。慕课的出现可以很好地解决高校资源稀少与学生求知需求之间的矛盾。慕课具有大量优质的学习资源，教学门槛低，学生可以自主学习。通过慕课，学生们可以提高自主学习与思考的能力，实现教学资源的开放与共享，从而公平分配教育资源。2.2高校公共艺术课程中运用翻转课堂教学模式有。利于推动教学变革翻转课堂的出现改变了传统的教学方式，颠覆了传统的教学主体与教学形式。翻转课堂最大的优势是可以提高学生自主学习的能力，并加强了师生之间的互动与交流，从而实现良好的师生关系。传统的灌输式教学在一定程度上限制了学生创造性思维的发展，因此，没有取得较好的教学效果。翻转课堂的出现解决了传统教学这一问题，教师不仅是传授者，更是组织者，学生也由被动转为主动学习。通过翻转课堂，学生221可以在课前自主预习，在上课时更容易理解教学内容，参与课程互动等教学环节，极大地提高了教学质量，并促进了师生实现良性互动的教学模式。2.3构建基于慕课的翻转课堂教学模式是教育发展的必然要求。教师在课前可以指导学生运用慕课平台学习，教会学生如何在慕课的大资源库中选择学习内容，学生可以在该平台进行课程的预习、完成课后作业、提出疑惑、实现交流、讨论等各个环节。在课堂上学生可以更有针对性的学习，解决困惑，实现师生互动，合作探究。可见，该教学模式更符合新课标的教学理念，有利于培养学生独立思考的能力，促进学生养成高级的思维。

3基于慕课的翻转课堂教学模式在高校公共艺术课程中的实施策略

3.1教学内容的设计要有明确的目标。公共艺术教育的目的是提高学生的审美与艺术鉴赏能力，它注重艺术的普及性，是高校通识教育与素质教育必不可少的一部分。公共艺术课程是艺术发展的重要载体，因此，该课程的设置要具有广博的特性。要实现公共艺术课程教学的高效完成，需要教师在海量的慕课资源下，科学的指导学生学习艺术作品，明确教学任务，促使学生利用慕课资源进行学习与课前准备。3.2对课堂定义进行重新设置。利用慕课进行翻转课堂的教学模式重点在于学生在课外学习，使课前的知识学习与课堂的教学互动，形成连接，最后回归课堂。该教学模式为公共艺术课程的教学提供了海量的教育资源与便利的学习途径。就以“中外音乐作品赏析”课程教学为例。很多教师在音乐教学中都会面临教学内容与教学时间的冲突，从而影响教学效果。学生在赏析交响乐时，教师往往希望能带给学生最完整的艺术体验。但由于堂课时间限制，在课堂上单纯的听完作品更不切实际，学生只能接受作品的零星片段，对艺术作品的情感与时代性缺乏理解。倘若引入慕课资源，采用翻转课堂的教学模式，教师可以在授课前让学生自主安排时间学习课程资料，这个过程中学生也可以根据爱好拓展学习。音乐课程前教师可以让学生自主欣赏完整的交响乐，这样既节省了教学时间，也可以最大限度的提高教学效果，使学生真正感受到艺术的魅力，提高其鉴赏能力。3.3教师角色的转变。翻转课堂的教学方式在带来教学效果提高的同时，也对教师教学水平与教师的教学素养有了更高的要求。传统教学已经不再适用于当今的教育发展，常规的教学模式必然会经历一场深刻的变革。在翻转课堂中，教学以学生为主体，教师不再是一味的传授，而成为课堂的组织者，引导学生进行自主学习。这就要求教师进行角色的转变，要改变过去填鸭式的教学，将课堂交给学生。该教学注重合作探究、鼓励互动答疑，给教师带来了新的挑战。学生在课前都会对所学内容有所准备，教师能否正确引导学生，掌控课堂教学节奏与每个教师的教学知识水平、教学管理能力密不可分。因此，教师要针对当代学生的特点，积极转变自身角色，努力提高自己的业务能力与教学素质，推动现代教学的进一步发展与变革。3.4促进学生养成自主学习的习惯。慕课的推广与运用，使学生成为学习的主体，面对各种优质教学资源，他们可以根据自身需要自主学习。教师要努力帮助学生养成自主学习的习惯，帮助学生提高思维能力，提高学生的综合素质。虽然艺术课程的目的在于培养学生感受与认知美的能力，但所涉及的专业仍不易被学生所理解。例如在绘画教程中涉及的线条与色调;音乐教程中的节奏、音符，等等。对任何一门艺术的研究都会有博大的学习空间，要想深入学习首先要有一定的学科基本素养。刚刚学习起来难免困惑不知所措，有的人就失去了继续学习的欲望。因此，要将翻转课堂教学模式引入公共艺术教学，教师首先要把握教学目标，初步向学生教授与课程相关的基础知识，在有一定的专业基础后，借助慕课资源，鼓励学生深入学习，并组织讨论，这样就会减少学生自主学习中可能会出现的专业障碍，更快、更好的帮助学生提高学习质量。

4结语

基于慕课的翻转课堂教学模式是当下教育发展的时代要求。该教学模式可以激发学生的学习乐趣，增强其学习素养，是一门新型的教育模式。随着慕课的推广，该教学模式也逐渐得到各大高校的重视并引入教学实践环节。艺术教育对于高校学生的综合素质发展是必不可少的，因此，高校公共艺术课程的教育改革与创新势在必行。借助慕课平台，各大高校的公共艺术课程得到了进一步的推进，结合翻转课堂的应用使该课程的发展更加蓬勃，对促进我国的大学生全面发展起到了重要的作用。

作者:张白雪 单位:齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院

参考文献:

［1］刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述［J］．当代教育理论与实践，2014，(02):68－71.

［2］姜艳玲，国荣，付婷婷.翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡研究［J］．中国电化教育，2015，(04):66－69.

［3］乔纳森•伯格曼，亚伦•萨姆(美).翻转课堂与慕课教学［M］．宋伟，译.北京:中国青年出版社，2015.321