高校银行会计课程教学研究

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构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系的原则

从本质上说，高职院校的备课、说课、授课、评课具有教学活动的共性，但是，高职院校的办学指导思想、人才培养目标，特别是实践性教学环节在教学过程中的重要作用，都决定了备课、说课、授课、评课这些教学活动应该有自己的特色。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育培养的是高等技术应用型人才。因此，构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系要紧密围绕“学生职业能力的培养以及可持续发展的需要”展开，从而使之在深化高职教学改革中发挥更大的作用。

构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系的目标

高职院校教师备课、说课、授课、评课教学体系应有利于高等技术应用型人才的培养。首先，高职教育必须把培养学生的职业能力放在首位，通过备课、说课、授课、评课各个教学环节，使学生具有胜任某一工作的专业能力。其次，高职教育所培养的学生要拥有相应的理论知识水平，以该岗位“必须、够用”的理论知识为度来构建岗位能力框架，从而使学生具有更大的发展空间和可持续发展能力。以高职院校《银行会计》课程为例，通过本课程的学习首先让学生掌握银行各种会计业务的操作流程，能进行银行各项业务凭证填制、审核及账务处理，具备从事银行会计岗位的职业能力，其次让学生在掌握具体操作的过程中构建相关理论知识，让学生知道各种会计业务操作的原理，从而使之成为有职业生涯发展基础的高等技术应用型金融人才。四、构建符合高职特色的教师备课、说课、授课、评课教学体系

1.备课。备课是教师课前做的准备工作，是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。备课内容主要有：（1）确定教学内容、构思教学过程。这是备课活动的主要环节。有些老师往往把备课和写教案等同起来，备课时就急于写教案，实际上这样就缺少了自己的思考。在写教案之前，应该首先认真钻研教材，借助于网络、专业书籍、工具书等来确定教学内容。必要时应咨询行业人士，了解行业的最新发展情况、行业对人才需求的发展变化来确定教学内容。《银行会计》课程在确定教学内容时应邀请银行业务专家对银行会计岗位进行职业能力分析，这样确定的教学内容就不会和实际脱轨。然后结合高职学生的特点和高职教育的目标来设计教学过程。《银行会计》课程教学中可以先通过业务流程展示教学内容，然后让学生在完成具体工作的过程中来构建相关理论知识，这种先实际后理论的教学过程更容易让理论基础差的高职学生接受。（2）编写教案、准备教具。有了前面的准备工作，教师就可以将构思好的教学过程显性化，用书面语言表达出来。教师应根据自己的特点和经验，可以写详案，也可以写简案。此外，要收集、准备好上课所需要的各种教具，包括演示用的图表、模型、投影仪、计算机等。（3）写教学反思。写教案提倡写教学反思，写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。每次上完课，教师都应该进行系统的回顾，反思疏漏失误之处，为今后的教学工作提供经验。

2.说课。说课是教师面对同行或专家讲述自己对具体课程的教学思路的一种教学研究活动。说课重在说理，所以与很多内容相关的依据都应展示出来，切忌将说课演变成上课。说课内容主要包括：（1）说教学内容。说教学内容时要说清楚“教什么”和“为什么教这些”。对于高职院校的教师而言，教学内容要根据行业发展的需求和实际工作岗位对知识、能力、素质的要求来制定。要结合本专业人才培养目标，强调高职学生在知识和技能上与其他层次、类型学生的区别。（2）说教法与学法。说教法与学法时要说清楚“怎么教、怎么学”和“为什么这样教、为什么这样学”。高职学生与普通高校的学生相比，理论基础、独立思考问题的能力、学习的主动性、自制力要差些，因此在教学过程中应尽可能找到激发学生学习兴趣的地方，灵活运用案例分析、业务流程演示、实物展示等教学方法；并尽可能采用先具体后抽象，先实际后理论这些易于学生接受的学习方法。（3）说教学设计。说教学设计时要说清楚“全程构成的环节，时间安排”和“依据是什么”。高职教育是以岗位“必须、够用”的理论知识为度来构建学生的岗位能力框架的，因此教师要注重理论教学和实践教学的关系。说实验实训课程设计时要体现学生在校学习与实际工作的一致性，要说清实践教学条件是否满足实践教学要求。（4）说教学效果评价。说教学效果评价时要重点从学生实际动手能力和相关的职业资格证书或专业技能水平证书的获取率来加以说明。

3.授课。授课，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动，是教学的中心环节。高职院校培养的是具有一定的理论知识水平和较强岗位工作能力的人才，因此在高职教育中，实践教学与理论教学具有等价性、互补性和不可替代性。从高职教育的某种意义上讲，实践教学的重要性甚至要超过理论教学。虽然高职院校一直强调实践教学，实践教学学时量增多、时间跨度增长、形式更多样，但是一些教师还没有根本改变“以理论教学为中心、以教师为主导地位”的指导思想，仅仅把实践教学看成是理论教学的补充，培养出来的学生不具备利用所学知识解决实际问题的能力。为此在高职教学中，应该构建“理论教学和实践教学相结合”的教学模式。（1）理论教学。在理论教学中，要多讲解应用方面的知识，以能用为度，实用为本。为避免单纯的理论讲解，可以多举实际的例子，充分利用多媒体教学和实物教学。在讲解《银行会计》课程中银行结算方式时，可把事先准备好的各种银行票据带到教室，边讲解边给学生看实物，同时通过投影仪，让学生观看各种票据的结算流程，这样在理论教学中引入实践，让学生学了就会用，而不是仅仅停留在理论上。（2）实践教学。实践教学是高职院校教学的特色，应该结合高职学生的特点设计出易于学生接受的实践教学方法，在《银行会计》课程中，借助银行真实操作设备、仿真业务凭证、业务印章、通过设计情景模拟、角色分配等实训练习，结合真实案例分析，培养学生胜任银行会计岗位的职业能力。实践教学中教师还要注意不仅要让学生知道怎样做，还要让学生知道为什么这样做，在实践教学中引入理论，从而做到举一反三，也利于学生加深对理论知识的理解。

4.评课。评课是对教师课堂教学的得失、优势进行评议的一种活动，有利于教师不断总结教学经验。高职院校应该建立多元化的评课体系：（1）行业专家评课。聘请行业专家评课应从职业岗位对人才需求的角度对教师教学进行评价，应侧重于评价教学内容对学生职业发展的导向性，即教学内容是否有利于学生职业能力的培养以及可持续发展的需要。（2）校内外教学专家评课。教学专家一般具有较高的学术水平和教学水平，应从高职人才培养规律的角度对教师的教学进行综合评价，即教师的教学是否符合高职教育人才培养目标。（3）本专业教师评课。本专业教师应结合自身的专业背景和教学经验从实际操作方面对教师的教学进行评价，应侧重于评价教学目标、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果等方面。（4）本专业学生代表评课。本专业学生代表评课是从学习者的角度对教师的教学进行评价，应侧重于评价学生在教学中的参与度、学生学习的适应度、学生学习目标的达标度等方面。

作者：赵芬单位：山西金融职业学院