高职院校思政课教师职业能力发展策略

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摘要：文章通过分析职业教育类型化的内涵，对类型教育背景下高职院校思政课教师应当具有的职业能力作了初步分析，并对在类型教育背景下高职院校思政课教师的职业能力发展的策略与途径进行了初步探索。

关键词：类型化教育；思政课；职业能力

我国高等职业教育经过多年的发展日益成熟，给社会输送了大量的职业化、专业化的人才，在职业化教育上取得了巨大的成就。但是我们也看到中国的高等职业教育在发展壮大的过程中，也出现了与普通高等教育过度重合，自身职业化特点不够突出等一系列问题，这对职业教育未来的发展具有一定的制约性。2019年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。在该发展方案中还对职业教育改革新的发展理念作了明确阐述，对职业教育类型化发展的课程体系建设与教学要求等作了详细说明，这对未来我国职业教育类型化发展指明了方向。在职业教育类型化的背景下，对高职院校的思想政治理论课教师的职业能力与素养提出了新的要求。

一、职业教育类型化的内涵

1.职业教育类型化要贯穿终身教育的发展理念。《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》提出：2020年，要基本建成中国特色现代职业教育体系，并按照终身教育理念，形成服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育体系框架和总体布局[1]。进入21世纪以来，信息化技术得到了快速的发展，人们获取知识和信息的渠道越来越广泛，特别是产业结构的升级和换代也越来越快，不断有新的产业、新的职业和新的岗位涌现。传统职业教育培养的一个人掌握一项职业技能并终身从事特定职业的理念将不能适应未来社会的发展需要，这就需要我们在职业教育类型化的过程中始终贯穿终身教育的理念，让他们始终能够不断接受新的知识，学习新的技能，保证人才能够在各个领域自由流动。2.职业教育类型化要构建类型化的课程体系。职业教育是为了培养适应市场需要的技术应用型人才。与普通教育相比较而言，技术应用型人才在知识结构和能力结构上有特定的要求，因此在完善他们的知识结构、提高他们的实践能力和动手能力时需要依托特定的课程体系进行培养。类型化的职业教育在课程体系的设置中要体现基础理论与实践操作的相互融合，要体现专业技能与人文素养的相互融合，让职业教育在培养目标、教学方式上凸显出其应用性的特征。3.职业教育类型化要彰显专业类型特征。国际教育分类标准将职业教育归为专业教育，因此职业教育类型化应当彰显其专业类型特征，以专业建设为核心。职业教育的专业性使得其很难由学校教育这一单一教学平台来完成，必须将学校教育与下企业实习和实践相结合。只有在与企业合作的过程中才能知道产业发展的方向和技术革新的动态；只有与企业合作才能及时调整学校教学的方向，使得学校的人才培养方向与产业升级同步，与技术革新同步。因此职业教育类型化要彰显其专业类型特征，以“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”为发展方向，促进政府、产业、教育、社会等力量跨界合作。

二、类型教育背景下高职院校思政课教师职业能力分析

高职院校的思政课教师主要从事思想政治理论课的教学工作，在职业教育类型化背景下，对高职院校的思政课教师职业能力要求与普通高校的思政课教师应当有所不同。1.要有坚定的马克思主义信仰。思政课教师要有理直气壮讲好思政课的能力，这与其自身具有坚定的马克思主义信仰有密不可分的关系。思政课教师具有坚定的马克思主义主义信仰才能将自己定位为一位马克思主义理论的传播者，只有这样才能对中国改革开放40多年来取得的成就充满了自豪感，在课堂上才能饱含激情并充满自信地讲授中国特色社会主义理论体系，而不是将思政课的教学定位为按照教学大纲来完成教学任务。2.要有职业育人的使命感和职业认同感。思政课教学在职业教育中所占的地位相当重要，它对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有引领作用，对学生职业素养的提高具有不可替代的作用。但是高职院校的学生并没有考研提升学历层次的要求，很多学生来高职院校求学认为学好各门专业课掌握一技之长就可以了，对公共基础课特别是思政课并不感兴趣，加上部分学生理论基础较为薄弱，在课堂教学中不参与不配合的现象屡见不鲜。思政课在高职院校的教学开展比专业课难度更大，面对这样的现状很多教师容易产生职业倦怠。但是思政教育的特殊性和职业教育的类型化造就了对思政课教师有更高的职业要求，教师自身对职业的高度热情和饱满的精神状态就是对职业道德和职业精神的最有力诠释，这就要求思政课教师要有职业育人的使命感和对自己所从事职业的高度认同感，把思政课变成学生喜爱并终身受益的一门课程，而不仅仅是以完成教学任务为目标。3.要有深厚的理论功底和理论自觉。思政课教师的课堂教学在思想政治教育中占据了很大的比重，要让学生对思想政治教育有认同感并达到良好的教学效果，思政课教师首先要上好思政课。职业教育类型化具有专业属性，思政课教师还要将思政课教学与学生的职业教育相结合。这就要求思政课教师要有深厚的理论功底，对马克思主义的基本原理知之甚详，对党的方针政策能够正确解读，对时政要闻能够及时了解，还要对各个专业的相关基础理论知识有所涉猎。只有这样在课堂教学过程中才能用自己丰富的学识和人格魅力吸引并征服学生。4.要有高超的教学能力与价值引领能力。要达到良好的教学效果，教师的教学水平与教学艺术是决定性因素。职业教育类型化背景下，思政课教师的课堂教学应当体现其独有的特性，这对思政课教师的教学设计能力、教学组织能力、信息化应用能力、理论教学与实践教学相结合的能力等都提出了更高的要求。5.要有较高的实践能力与职业引领能力。职业教育类型化要求体现职业教育的专业性，学校要培养技术应用型人才，对高职院校的教师以“双师素质”为培养目标，即高职院校的教师自身具有较高的实践能力与职业引领能力。为了适应职业教育类型化的这一特性，高职院校的专业课教师在专业课程的讲授过程中非常注重理论教学与实践教学相结合，以达到通过实践教学让学生将理论知识融会贯通的教学目的，而学生也非常适应这种教学方式与教学手段。思想政治理论课的教学也应当与职业教育类型化相适应，教师自身也要有较高的实践能力与职业引领能力，将理论教学与实践教学相结合，将思想政治教育与职业教育相融合。

三、类型教育背景下高职院校思政课教师职业能力发展的策略与途径

1.提高思政课教师的入职门槛，让有信仰的人来讲信仰。信马列才能讲马列，作为思政课教师在入职门槛上应该有自己的独特要求，在专业方向和学历层次上与其他新教师的入职条件要求相同的基础上，思政课教师应该在政治面貌上有所要求，即从事思政课一线教学的教师应该是党员。根据教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知(教社科〔2015〕3号)精神，严把思政课教师入职准入关，明确要求新入职的思政课教师必须是中共党员，且具备马克思主义理论相关学科背景硕士以上学位。[2]因此我们在充实思政课教师队伍时，应该优先录用党员教师，而对那些已经在教学一线却不是党员的老教师平时多对他们进行关心和引导，让他们早日加入中国共产党的队伍，成为一名党员教师。2.培养思政课教师的育人使命感和职业认同感。职业教育类型化背景下，思想政治教育承担了将思想教育与职业教育相融合的使命，对思政课教师也提出了更高的要求。在同志召开学校思政课教师座谈会并发表重要讲话后，各个高校对思想政治教育工作的重视都达到了一个前所未有的高度，无论是从党委成员的关注度、教师待遇还是教学条件的改善等方面都有了极大的改变，思政课教师的职业认同感得到了较大提升。学校党委成员还可深入教学第一线上思政课，每学期不定期进入课堂听课，并定期与思政课教师座谈，了解教师在思政课教学中的困难与存在的不足，为思政课采用多样化教学手段和方法提供教学硬件，倾听教师对学校完善思想教育工作的意见与建议，这样将会极大提升思政课教师的积极性，其对教书育人的使命感和职业认同感也会更加强烈。3.善于学习，不断夯实思政课教师的理论水平和理论自觉。思政课教师要适应职业教育类型化的要求，加强理论基础知识和专业基础知识的全面学习。通读马列主义经典著作来筑牢自己的理论基石，对党的方针、政策及一些重要的讲话精神要及时掌握，对一些权威杂志（如求实、求是）上公开发表的专家们撰写的文章要及时研读，每天收听或收看中央电视台的一些时事新闻节目，如新闻联播、今日说法、海峡两岸等。除此之外应该积极参加学校或各级教育部门组织的理论培训班，多听一些名家的讲座，拓宽自己的视野。对于学校开设的相关专业所涉及到专业基础知识，如该专业所属行业的的职业规范有哪些，该专业可以就业的渠道有哪些，该专业的就业前景怎么样，哪些专业课程学习难度比较大，与专业相关的职业资格证书有哪些，如何获取等。职业教育的类型化需要贯穿终身学习的理念，教师通过自己的行为首先践行这一学习理念，对学生具有良好的示范效应。4.多维度系统性提升思政课教师的教学能力和价值引领能力。一是培养思政课创新教学设计能力。类型化教育背景下的高职院校思政课必须体现类型化教育的特点，因此在课程设计方面应当有独到的创新之处，如在《思想道德修养与法律基础》课的教学过程中，我校思政课教师就借鉴了专业课教师的课程设计方向，将项目教学法引入思政课的课程设计中，《思想道德修养与法律基础》课本身设计成一个总项目，将教材的章节重新进行整合，组成了几个大的子项目，并设计许多可操作的项目任务贯穿课堂教学，取得了不错的教学效果。二是形成系统性的培养和学习计划，让思政课教师掌握多样性的教学手段和教学方法。思政课既涉及到三观的培养、法律常识的普及，还涉及到马列主义原理的学习和时事新闻事件的讲解，多样化的教学内容要求思政课教师应当因材施教，针对不同的教学内容和教学对象采用不同的教学手段和方法。如最近两年非常注重信息化教学手段的普及，那么学校在为思政课教师提供了信息化教学的硬件设施以后，如何将信息化教学手段熟练并有效地应用到思政课的教学中就显得尤为重要了。这就应当每年为思政课教师提供系统化的教学培训活动，无论是开班式的集中学习还是研学式的体验式学习，无论是远程教学还是实地教学，让每位思政课教师能够定期学习和充电，能够多了解多学习，并掌握一些最新教学手段和教学方法。三是支持思政课教师参加各种教学比武活动。现在各高校可以参加各级各类的职业能力大赛，应当支持思政课教师积极参加各级各类的职业能力大赛。通过参加职业能力大赛能够让思政课教师了解其他院系和其他院校的老师在教学手段和教学方法上有什么创新之举，了解专业课教师与思想政治理论课教师在教学设计和教学方法上有什么相通之处又有什么不同的独到之处，既能够让他们拓宽学习渠道，又能够通过比赛增强他们的自信心和自主创新能力。5.培育思想政治理论课教师的实践能力和职业引领能力。职业教育的类型化发展，要求高职院校的思想政治教育与职业教育相融合，这就需要让高职院校的思想政治理论课教师自身具有较强的实践能力和职业引领能力。一方面要将思想政治理论课教师朝“双师素质”目标培养，让他们在提升思想政治教育这一专业素养的同时，还应当支持他们考一些执业资格证书，如心理咨询师资格证、司法考试合格证等。另一方面应当制定思想政治理论课教师暑假期下企业、下社区开展社会实践的计划，让思政课教师深入企业第一线和社区第一线，了解相关产业的升级发展趋势，知晓新技术新岗位的发展状况，对企业的企业文化深入调查研究，这样思政课教师自身的实践能力和职业引领能力将得到极大提高。

参考文献：

[1]教育部等六部门.现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)[EB/OL].(2014-06-23)[2020-07-03].

[2]教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知[EB/OL].（2015-09-16）[2020-07-03].

作者：夏澈 张新梅 单位：鄂州职业大学思政课部