职业能力下高职语文教学改革策略

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【摘要】高职作为我国高等教育体系重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的任务，高职语文教学应当朝着提升学生职业能力的方向改革。通过明确高职语文教学对于职业能力培养的意义，探究高职语文教学存在的问题与相关的现状，认识职业能力视角下高职语文教学改革重要性，从而确定职业能力视角下高职语文教学改革策略，包括转变语文教学理念与树立新型教学观念、确定科学培养目标与完善语文课程架构、针对职业能力培养与丰富语文课程内容、丰富语文教学形式与实行科学考核方式。职业能力视角下，通过有效落实以上高职语文教学改革策略，能够提高语文教学效果，达成培养目标。

【关键词】职业能力；高职语文；教学理念；课程形式；教学内容

在任何学习阶段，语文学科都是一门最为基础的学科，对于提升学生的语言能力，培养学生的阅读能力与写作能力等具有非常重要的意义，能够更好发展学生的文化涵养与综合素养。高职语文教学中，需要根据语文学科的特点，将语文知识内容与职业发展结合起来，注重培养学生职业能力与综合素养。但是当前的高职语文教学，大都是讲授语文知识内容，较少融入与职业发展相关的内容，无法有效培养学生的职业能力。因此新时期的高职语文教学中应当进行改革，基于职业能力的视角，形成更加符合新时展需要的教学观念，制定更加明确与科学的教学目标，合理设置语文课程结构，引入适合职业发展的教学内容，运用多元化的语文教学方法，更好推动语文教学改革。

一、高职语文教学对于职业能力培养的意义

对于语文学科而言，其主要展现形式是口语、语言、阅读与写作，一般语文课程会围绕这些方面展开，以此培养学生口语表达能力、语言运用能力、阅读能力和写作能力[1]。对高职语文教学而言，要培养学生的职业能力也与这些能力相关。高职语文教学对于职业能力培养具有重要意义，主要表现为：一是培养专业基础能力，作为职业能力中的基础能力，多是与职业发展相关的基础技能，比如信息获取与信息收集能力、应用文写作能力、演讲表达能力等；二是职业发展能力，多是指能够推动职业发展的相关能力，与职业活动的学习与工作方法相关，比如分析能力和阅读能力等；三是社会适应能力，是指与职业活动相关的行为方式与为人处世的能力，包括与人交流能力、心理分析能力、协调人际关系能力等。

二、高职语文教学存在的问题与相关的现状

首先是对语文认知不足。由于多种因素的影响，导致很多师生对于语文的重要性不够了解，不太重视语文的学习，导致在此后的工作与学习中遇到很多问题。很多高职院校的一些专业没有设置语文课程，无法让学生在学校中深入学习语文，无法开阔学生的眼界、培养学生语言表达能力等，导致很多高职毕业生的普通话能力较弱，基本社交能力较差，进而影响职业发展[2]。其次是语文教学安排不当。高职教育教学中，很多院校着重培养学生专业技能，注重开设专业课程与进行实训练习，对包括语文在内的文化学科不够重视。教师在教授语文课时，一般只是单纯教授学生语文知识，无法与专业技能相结合培养学生的职业能力。由于高职院校的教学活动时间紧张，也不利于语文教学。最后是语文运用能力不足。很多高职院校虽设置了语文课程，但是教师在教授学生语文课时，一般是照本宣科、循规蹈矩地教授课本内容，缺少必要的知识延伸拓展，引入的文化背景资料较少，很少指导学生语言表达的方法与技巧。在此语文教学方式的影响下，学生无法掌握高效的阅读方法与写作技巧，导致阅读能力与写作能力不尽如人意，这对学生今后的学习和工作等不利，不能完全适应新时代社会的发展。

三、职业能力视角下高职语文教学改革重要性

（一）更好适应职业发展需要

在开展高职语文教学过程中，教师应当明确高职院校学生的来源，一般是在高中时期成绩不佳，或者高考失误，希望能够学习专业技能知识，进而在社会上找到更好的工作，所以一般来说高职学生的语文基础相对薄弱。针对这种情况，教师应当更加重视培养学生自主学习能力、语言运用能力，以此让学生更好掌握相关社交技能，便于在以后的职场中更好与人交流、共同合作。

（二）更好达成职业发展规划

职业发展规划对于每一名在校生都是非常重要的，职业规划相当于引路人与指南针，引导个人朝着这个方向努力奋斗。要想达成职业发展目标，需要从多个方面提升自我，对自己有足够的了解，在多项能力与综合素养的共同促进下，实现职业理想。在高职语文教学中，教师通过培养学生与职业发展相关的职业技能，比如公文写作能力与获取资料的能力等，能够为将来学生走向工作岗位争取更多的机会，帮助学生更好达成职业发展规划。

（三）更好发展高职语文教学

高职院校的教育教学，不仅要重视专业技能相关的教学，还应当重视其他课程的教学，只有这样才能更好培养全面发展的人才，才能更好提升高职生的心理素质与综合素养，对于他们今后成长与更好发展有利。在高职院校中加强语文教学，注重培养学生职业能力，能够更好促进高职教育。

四、职业能力视角下高职语文教学改革策略

（一）转变语文教学理念，树立新型教学观念

新时期的高职语文教学改革中，对于培养学生职业能力，首先要做的是树立专业语文教学理念，根据当前高职学生的实际情况，更加重视培养学生的职业能力。教师可以发挥大学语文的人文性与工具性的重要功能，在培养学生职业能力同时，培养学生人文素质与综合素养。高职院校语文教师需要深入认识语文课程与未来职业发展的联系性，根据学生所学专业创设针对性的教学内容。通过加强基础理论的教学，以及创设多样的实践训练任务，更好实施语文课程教学[3]。例如，在高职语文教学中，一般会包括阅读赏析、口语表达、应用写作三大部分，每个部分设置若干项任务，又具体分为多个栏目，包括必备知识、能力技巧、资源共享、案例评析、综合实训，从以上的课程编排可以看出，高职语文教材对于培养学生语言实际运用、职业能力的重视。在具体开展语文课程教学之前，教师可以根据课程内容，利用信息技术工具制作学案与课件，推送给学生并要求做好预习，在课堂上运用丰富的图文与音视频资源教学，创设生动的生活化情境。通过指导学生广泛阅读课内外文本，开展语文交流活动，指导学生写行政公文、撰写通报等，可以培养学生阅读水平与人文素养，提高学生口语表达能力、与人沟通的技巧，提升学生应用文写作能力。教师还可以根据所教学生的专业，开设针对性的课程，比如针对市场营销专业的学生，进行营销策划案的写作指导。

（二）确定科学培养目标，完善语文课程架构

职业能力视角下的高职语文教学中，还应当确定科学的培养目标，一般是培养学生职业能力与综合素养。为更好达到所定培养目标，还需根据高职语文课程的特点，结合高职学生的知识基础与认知状况，突破课程设置的诸多限制，完善语文课程结构。针对高职语文科学培养目标，一般是从听说教学、阅读教学、写作教学三大方面进行完善：通过运用丰富资源创设生活情境与各类场合，比如辩论赛、演讲赛、知识竞答比赛等，更好培养学生口语表达能力；通过引入课内外的丰富阅读资源，指导学生分析与鉴赏文本，培养学生思维能力与阅读鉴赏能力；通过加强应用文写作的指导，布置训练任务，培养学生应用文写作能力。例如，在培养学生口语表达能力的过程中，高职语文教师需要在加强口语表达基础的背景下，指导学生运用标准发音朗读，教授学生朗读技巧与倾听方式，训练学生语言得体性与随机应变能力，加强职业口语表达的教学。在“求职口才”的教学中，教学目标是让学生认识求职口才的意义，熟悉常见求职问答用语，以及掌握求职过程中的典型口才技巧，为学生今后应聘打好基础。教师可以先借助电子课件教授学生基本求职口语技巧，之后创设模拟情境，指导学生分组参与，最后根据学生的展现情况进行评价，做好标准示范。

（三）针对职业能力培养，丰富语文课程内容

职业能力视角下开展高职语文教学，为更好培养学生职业能力，教师不能仅仅依托教材资源内容，还需要去互联网上收集丰富的资料，以及去实际生活中采集，积累丰富的生活化资源，进而丰富语文课程内容。教师需要根据当前社会经济发展状况，结合职业发展前景与当前市场需求，引入更具针对性的教学内容，进而将语文课程目标与职业标准相互融合，更好培养符合市场需求的人才。例如，对于“求职口才”的教学，教师可以先为学生总结基本法则：有备而来，有的放矢；巧问妙答，谦虚自信；表现能力，展示风度。之后，教师可以结合具体的图文案例，进行基础方面的教学，指导学生准备好应聘资料、规范着装、保持良好语言习惯等。在做好基础教学后，教师还可以加入一些其他的内容，指导学生如何更好回答面试官的问题，比如针对“你有哪些兴趣爱好”，主要考察的是应聘者的性格、观念与心态，在回答时不要说庸俗的爱好，不要仅限于读书、听音乐、看电影、上网等，最好加入外出旅行、参加社团活动等项目。

（四）丰富语文教学形式，实行科学考核方式

高职语文教学中，教师应避免运用单一的讲授式教学方式，为更好达成培养学生职业能力的教学目标，还需要丰富语文教学形式，引导与促进学生积极参与到各项活动中，让学生独立自主学习、小组合作探究等[4]。在课程结束后，教师还需要根据学生的学习与展现情况，结合学生在模拟情境中的表现，实行科学的考核方式，融入多种考核要素，多进行鼓励和针对性指导，培养学生的自信心。例如，在互联网与新媒体快速发展的背景下，教师可以借助现代信息技术实施教学，运用计算机软件、智能手机、即时通讯工具、新媒体平台与云课堂等，开设多媒体教学、翻转课堂教学等。通过模拟实际工作场景，将实际问题融入其中，培养学生应变能力；通过案例教学，培养学生自主解决实际问题的能力。

五、结束语

综上所述，职业能力视角下的高职语文教学改革，教师需要明确职业能力对于高职学生的职业发展与未来成长的重要性，结合当前高职语文教学中存在的一些问题，依托高职语文教材，引入丰富的语文课程教学资源，创设丰富多样的口语表达、文本阅读、应用文写作的教学方式，在理论教学与模拟实践中，培养学生口语表达能力、与人交往能力、阅读能力、信息获取能力等，达成教学目标。

参考文献

[1]董学勤.职业能力视角下的高职语文教学改革[J].教育与职业,2015(34):93-95.

[2]金惠敏.职业能力视角下的高职语文教学改革[J].亚太教育,2016(15):126-127.

[3]周广陆.学生职业能力在高职语文教学的培养[J].山西青年,2019(15):185.

[4]郭琳芳.高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策[J].课外语文,2017(12):166.

作者：周婷 单位：常州旅游商贸高等职业技术学校