《汽车营销》混合式教学模式改革探索

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摘要：国内各类学校和学科教学都应当加深网络与教学的融合，使教学的开展能够借助互联网的便利来增强教学效果和教学质量。各专业教师需要在互联网时代背景之下深入改革自身的教学模式，将线上教学融入到日常的教学当中，最终形成混合制的教学模式。本文就将以《汽车营销》课程的教学为案例来开展分析，具体探究在这一类课程如何设计混合制教学，同时思考互联网为教学活动所带来的深刻变革和重要作用，希望能为国内教育领域的混合制教学模式发展提供相关的参考资料。

关键词：汽车营销；混合式教学；教学模式改革

在互联网时代的营销课程教学当中，教师需要结合互联网特点来给予学生新的思维启发。而教学过程同样需要借助互联网便捷的优势来提升教学效果，学生也应当借助网络的便捷性和时空上不受束缚的转变，来进行更加广泛且自由的自主学习。针对《汽车营销》这一门专业课程的具体改革，教师首先需要了解网络授课方式的特点和重要作用，之后才能更好将线下教学模式与线上教学模式结合在一起，使得这两种教学方法共同发挥出最大的教学效果。不断地在实际教学当中使用和实践，网络教学法也能够进一步提升专业教师的网络素养，使教师能够在此后的网络教学当中，能够以更加娴熟的技巧、更加多样化的教学手法来开展专业教学。

混合制教学中的网络授课方式所具有的独特优势

（一）海量。网络空间可以存储海量的教学资源，因此教师在利用线上教学手段开展自身的专业课程教学时，能够将网络当中与《汽车营销》课程有关的教学案例集合在一起，并将这些资源与班级内的学生共享。线上教学方式还可以更好的引导学生通过信息搜索引擎来搜寻自己想要的专业知识内容。在这样的教学方式之下，学生的所学内容不再仅仅局限于薄薄的课本之中，学生能够接触到更加海量的专业知识信息，在各类成功的营销案例当中总结出经验。教师还可以搜寻到更加详细且深入的成功案例讲解内容，使得这些讲解内容与自身课堂上的知识讲解相结合，以此来帮助学生将理论知识与实际现实生活当中的经验结合在一起。学生利用网络资源来补足自身实践经历上的不足，通过了解和学习他人的成功做法来为自身今后的实践打下基础。学生既需要从以往的成功案例当中总结出经验，还需要更多的关注现实中的汽车营销领域里的动态，对于汽车营销市场行情有准确和及时的把握，这是海量的互联网资源能够给予学生的最好学习帮助。（二）可重复利用。网络教学的方式还能够使学生可以对教师所讲解的内容进行反复观看和琢磨，如果学生在实时上课的过程当中对老师所讲解的某一个知识点产生疑问或者无法理解，就可以在课下时间通过回放网络课程的方式来对这些知识内容进行反复的学习和研究。线上教学方式使得传统的课程教学变得不再转瞬即逝，而是能够通过互联网永久保存下来，并且给予了学生反复利用这些教学资源的宝贵机会。学生在通过网络手段进行自主学习时也能够针对网络课程当中存在的疑难知识点进行实时的信息搜索，在互联网世界当中寻找解决自身疑难问题的方式方法。学生在传统的线下教学模式当中，只能够通过与其他同学探讨的方式来对课程上的疑难问题进行解决，而线上教学方式更好地为学生提供了多样化的解决途径，使得学生能够通过合理分配自身的课余时间来利用网络回放资源进行更好的疑难点突破。（三）体验感增强。网络教学方式还能够使得学生在课堂上的学习体验得到极大的增强，学生通过电脑屏幕来与教师进行远程的沟通互动，同时通过鲜活的视频画面来更加直观的了解教师所展现的汽车营销案例。学生在这一过程当中只需要坐在自己的电脑屏幕前，就可以获得沉浸式的学习体验。教师往往通过视频播放的方式来让学生快速且清晰直观地了解教学材料当中的案例，这样的视频播放能够使得学生获得更加良好的视听体验和更加真切的情感体验。学生在观看视频的过程当中能够更好抓住这些营销案例当中所蕴含的理念，也能够在心目当中留下更加深刻的印象，以此来给予学生自己在此后的个人实践操作当中一些经验和借鉴。

在课程设计中实施混合制教学的具体方法

（一）通过网络沟通工具构建班级虚拟社群。教师在开展混合制教学的初始阶段中，应当通过线上沟通软件来构建一个班级社群，使得每一名学生通过扫描二维码的方式进入到这个虚拟社群当中。学生在这样的社群当中可以灵活自主的发言，也可以就课程当中所遇到的一些问题与教师进行及时的线上沟通。教师可以在这样的班级社群内一些与课程相关的动态信息，比如课程教学的时间表和计划表、每一个阶段将重点学习的知识内容是什么？学生能够在这样的社区获得更多与专业课程开展有关的具体信息，也能够以此对课程学习的进度和计划有更加详细的了解。教师也可以时常在社群当中与学生展开对话交流，以此来增进专业教师与学生之间的情谊。教师对学生在课程学习当中疑难点的了解也有助于自身在日后课程设计当中进行更多的调整和改革，使其在今后的讲解当中针对这些内容进行重复讲解和更加深入的分析。（二）打造网络教学资源库。教师还可以将自身所拥有的所有专业课程相关的教学资料上传到一个云空间当中，并将这一云空间与班级内部的所有学生共享，使得学生都能够自主地在云空间上下载自身所需要的教学内容。这样的线上教学内容管理方式能够使得整体的资源共享和传递效率大大增加，使学生能够掌握尽可能多的教学资源，并且可以通过十分简单和便捷的方式来获取这些资源。教师也应当利用线上分享方式来为学生推荐更多与这一专业课程相关的书籍，使得学生进行更加广泛的专业内容阅读。汽车营销领域需要有十分丰富的专业知识积累，同时也需要学生有足够深厚的文化底蕴涵养。因此教师可以在教学工作当中为学生进行系统的书籍分享和介绍，使得学生能够打下良好的理论基础和文化知识基础。资源的搭建和共享还可以使得学生的眼界更加宽广，学生在这样的培养和熏陶之下将会更加积极自主地寻找相关专业知识内容，以这样的方式来提升自身的汽车营销专业能力。（三）运用网络教学平台为线下教学做好课前准备。教师还可以在网络教学平台上为学生制作良好的课前准备材料，使学生能够在这一平台之上进行充足的课前预习。良好的课前预习能够对课下的实时授课效率进行极大的提升，因此教师应当依据自身将要讲解的主要课程内容来制作简短的课前预习材料，并将这些预习材料到网络教学平台或班级虚拟社群当中，并通过系统设置的方式来检测每一名学生是否在规定时间之内完成了课程的预习任务。教师可以通过线上打卡的方式来让学生进行课前预习，学生只有在平台上浏览了预习内容之后才可以进行线上打卡。教师也可以依据这些线上打卡记录来评估学生的日常学习表现，了解学生在日常学习过程当中是否进行了有效的课前预习工作。（四）采用视频录制方法将线下课堂教学内容保存并上传教学资源库。《汽车营销》专业课程的线下教学工作还可以通过视频录制的方式来对这些宝贵的授课资源进行保存，在保存视频教学内容之后再上传和共享到班级的虚拟社群当中。学生能够在这些网络平台之上对课程教学内容进行反复观看，并在期末的课程回顾当中更好地温习这一些知识内容。教师的线下课程教学视频是对教学资源库的一个极大补充，学生能够利用教师的讲解内容来对自身的复习起到极大的辅助作用。教师也可以通过回顾自身的教学视频的方式来发现自身在线下教学过程当中的不足，寻找到自身教学过程当中遗漏的重要内容和需要调整改进的地方，然后在此后的线下教学环节当中进行针对性的调整和改进。这样的信息保存方式有助于学生和教师两方都进行自我提升和进步。（五）利用网络教学平台引导学生进行课后回顾总结。教师还应当在混合制教学当中，利用网络教学平台来引导学生的课后总结和复习，在每一节线下课程教学结束之后，都应指导学生在线上平台进学校进行相关课程内容的梳理和回顾，由此在一定程度上加强学生对理论知识的记忆与掌握。教师可以在平台上一些与课程内容相关的小练习，让学生通过解答这些练习题的方式来回顾课堂上所讲解的主要知识内容。教师也可以通过这些小小的测验来了解学生是否掌握了自身在课堂上所讲解的内容，同时也对每一名学生的专业知识掌握情况和知识水平有一个很好的了解。课后的复习和总结能够极大的提高专业课程的教学质量，使学生通过再次记忆来增强专业知识在心目当中所留存的印象，使得这些专业知识能够更加牢固的嵌入到学生自身的知识体系当中，并能够在实践练习当中更加灵活地应用这些原理知识。

教师在融入线上教学方法的过程当中，需要注重线上教学与线下教学课时之间的比例，确保每一种教学方法都能够有与之相匹配的课时来辅助教学主题内容的讲授。教师也应当根据专业课程当中的内容特点来选择与之相符合的教学方式，使得该课程内容能够在相应的教学模式当中被更加清晰的传递给学生。教师也应当在混合教学模式开展的过程当中不断发现并记录问题，并在此后的教学实践当中对这些问题进行进一步的解决，使得自身的混合教学模式进一步优化。

参考文献

[1]曾晓晶,樊斌."雨课堂"在《C语言程序设计》课程中的应用研究[J].现代计算机:上下旬,2017(2):14-17.

[2]臧晶晶,郭丽文.滴水成雨——走进雨课堂[J].信息与电脑,2016(8):235-236.

作者:刘旭娟 赵炜华 吴宁强 周扬 单位:西安航空学院车辆工程学院