农产品网络营销新型态融媒体研究

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【摘要】本文针对高职教材建设中存在的问题，以及融媒体教材建设发展现状与特点，提出”互联网+”背景下职业教育新型态融媒体教材建设研究，并以《农产品网络营销为例》，论述适合线上线下混合式教学的新型活页式教材与新型云教材相融合的建设研究。

【关键词】“互联网+”；职业教育；农产品网络营销；新型态；融媒体教材

迄今为止，我国职业教育行业的快速发展。如何培养更多专业领域的人才，帮助解决农村就业问题，促进农村经济健康发展，这是一个重要的课题，也是需要职业教育参与贡献力量的重要领域。相关职业教育院校需要广开门楣，向农业农村人员积极开展网络营销专业培训，帮助其分析其地区发展潜力，提供电商职业人才培训方式，创建有效的网络营销培训课程，以此培养更多的人才，吸引更多人才。本文将通过对新型态融媒体教材《农产品网络营销》的探究，解决农村地区经济发展问题，为广大农村人民提供更多更切实的经济收入来源，为乡村振兴整体发展做出贡献。

一、新型态融媒体教材的含义

融媒体教材就是将传统纸质媒体与新兴数字媒体相融合的新形态教材。本文中的“新型态融媒体教材”指的是新型的活页式教材和新型的云教材融合为一体的立化教材。纸质媒体主要指的是新型活页式教材，数字媒体指的是由于北京智启蓝墨信息技术有限公司提供技术支持的基于蓝墨云班课的云教材。

二、“互联网”+背景下《农产品网络营销》新型态融

媒体教材建设的意义与价值1.融媒体教材打破了时空的限制，给予了教材使用者更多选择空间。通常来说职业院校的学生要以实践经验为重，做到灵活设计课程，这也有利于学生平衡学习与工作两者的关系，在做到增长经验的同时也不落下理论知识的学习。除此之外，教材开发者还可以根据产业升级和技术发展情况，设计专门窗口收集教材使用人员的建议反馈，并通过对教材使用者提供的建议反馈进行针对性分析等，实时对教材内容进行补充、修改和更新。2.融媒体教材融合了传统纸质媒体和新型数字媒体，具有线上线下的使用特点，因此也更适合线上线下混合式的教学模式。新型的活页式教材为线下教学提供更好的教学体验，学生可以根据课程需要灵活的调整教材排序；而新型的云教材将所有教学内容一体化融入在云教材平台中，教材涉及面广泛，且不受时空限制，为学习者提供更便利的体验。3.当今，在高级职业院校扩招背景下，就读门槛相应降低，就读人数也相应扩大，退役军人、农村干部、新型职业农民等社会人员均可报名就读全日制大专，根据该类社会人员的职业特点，课程设计将采取面授、网络教学、自学等多种学习方式相结合的弹性学制，帮助不同类型的学生更快速更高效地进入学习状态。4.经社会调查反馈发现，目前市面上的《农产品网络营销》教材难以满足师生教学实际需求。虽然市面上有《农产品网络营销》相关纸质教材，但其教学内容陈旧，教学系统落后死板，无法满足互联网+代农村电商发展要求的时效性、简易性。因此，设计建设新媒体融合教材势在必行。

三、《农产品网络营销》新型态融媒体教材研究的主要目标

1.依据“互联网+”教育、项目化教学等教学新理念，建设好“《农产品网络营销》新型融媒体教材”。本文主要通过研究传统纸质媒体与新型数字媒体的互补优势，充分利用新型活页式教材和云教材，力求全方位展示教材内容，使得教材内容具有更加简明易懂的特点，通过多媒体信息技术立体化地展示课程实例，服务线上线下教学全过程，满足互联网+及高职扩招背景下教学的需要。2.组建多元参与，协同创新的教材团队。为了凸显新型教材的内涵，邀请行业、企业、职业教育教学专家、一线教师、互联网教材平台等共同组建的教材建设团队，充分发挥各自的优势，共同完成新型融教材建设。行业、企业负责确保新形态教材的职业性和实践性，使教材内容契合职业岗位需要;职教课程专家负责确保新形态教材的先进性和规范性，使教材形态符合职业教育教学规律，适应教学改革的需要;一线教师负责确保新形态教材的实用性，使教材内容和教材形态满足职业教育的实际教学需要;出版单位及互联网教学平台，应根据新形态教材的要求，搭建互联网教材平台，优化印刷装订设计和出版发行流程，确保新形态教材的最终呈现。3.标准引领，确保新型融媒体教材建设“有标可依”。教材开发与建设要有一定的依据，如行业标准、职业标准、专业教学标准、课程标准、企业标准、顶岗实习标准、实验实训标准、1+X证书标准等具体依据。这些依据与教师的教学、学生实践的需求息息相关。因此,教材的编写要与这些标准相对接，构建一个新的系统化结构化的标准体系,依据新标准进行模式构建。4.融入课程思政，开发有“灵魂”的新型教材。坚持立德树人根本任务,发挥教材育人功能，融入课程思政教育。在制定教材框架过程中不仅需要体现专业知识与技能,而且要主动梳理课程中所蕴含的思政教育元素,形成教材思政教育的主线,将思政教育主线融入教材内容及其他资料编写的全过程,形成教材知识、技能、思政融为一体的内容体系,实现教材的全过程育人，同时将职业道德与职业素养也要融入教材建设中。5.确保《农产品网络营销》教材内容与及信息化资源建设的融合。新型融媒体《农产品网络营销》教材利用数字化、信息化等手段，建设具有创新性、实用性、交互性的教材。首先，根据教材对应的职业岗位需求，列出教材对应的职业岗位能力；然后，根据职业岗位能力以相应岗位的基本工作领域及典型工作任务设计教材的基本框架，并完成具体的教材内容设计；最后，根据实际需要确定其所包含的内容哪些适合于采用活页式呈现，哪些适合数字媒体方式呈现，哪些适合交互式呈现等。

四、《农产品网络营销》新型态融媒体教材研究的方法

1.深入企业调研，结合“农产品电商运营”职业技能资格证书等要求制定课程建设标准。目前，国家大力推动推动电子商务的发展。高职院校农村电子商务专业方向培养的电商人才，主要面向农产品电商应用企业、农产品电商服务企业、农产品电商领域创业者等，根据业务需求，从事农产品电商运营、农产品供应链管理、农产品营销工作。在编写《农产品网络营销》新型融媒体教材时，依据行业企业标准及1+X职业技能标准，组建多元化的教材编写团队，精心设计教学项目，同时综合考虑各方面因素，制定《农产品网络营销》课程建设标准。2.《农产品网络营销》新型活页式教材内容建设研究。《农产品网络营销》是电子商务专业农村电子商务方向重要的专业方向课程，也可作为电子商务专业的专业方向课程，充分利用互联网+技术，加强农产品网络营销对乡村振兴具有重要的现实意义。课程前期以就业为导向，对用企业人才需求充分调研，立足工作实际，分析岗位要求，以岗位工作任务和过程为依据确定学习领域，整合教学内容，构建课程标准。将整个课程分为农产品网络营销概述，农产品网络调研与数据分析，农产品网络营销平台搭建，农产品网络营销策略，农产品社交媒体营销，农产品直播营销，农产品短视频营销，农产品供应链管理8个项目内容。每个项目都结合相关案例和实训内容，使得学习者等都能理解、掌握农产品网络营销的理论和方法，特别是针对前沿的营销方式能灵活运用，为今后在具体工作中应用互联网+农产品营销打下坚实的基础。3.《农产品网络营销》融媒体教材建设架构，下面以项目六“农产品直播营销”和项目六“农产品短视频营销”为例。4.教材融入思政元素的育人载体，在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。”将思政教育主线融入教材内容及其他资料编写的全过程，形成教材知识、技能、思政融为一体的内容体系，实现教材的全过程育人。在《农产品网络营销》中，教材思政元素以活页形式设计,根据教学具体任务不断探索、深入挖掘,将育人观念全程贯穿教材始终。如在项目一农产品网络营销概述中，可依据农产品网络营销的重要性，引导学生帮助农民销售滞销农产品，助力乡村经济振兴。在项目六农产品直播营销中，根据直播带货相关内容,全社会携手通过网络平台花样带货,助力抗疫、精准扶贫和经济社会发展及民生保障,为决胜全面建成小康社会贡献力量。在项目七农产品短视频营销中，引入李子染的视频案例，讲好中国故事,把中国文化渗透到了世界每一个角落。

五、结束语

随着我国当前教学改革的不断深入,教材改革也迸发出越来越多的新方向,”互联网+”背景下职业教育新型态融媒体教材建设研究日益火热，也表明了新型融媒体教材是教材改革中非常具有代表性的一种教材型态。在内容建设方面以及相应的设施配套和考核环节方面需要多方位考虑,才能真正发挥融媒体教材的作用，为师生群体提供更便捷有效愉悦的教学体验，从而提高职业院校的教育教学水平。

参考文献

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[5]易洁．高职院校教材建设管理的探索与实践——以校级教材为例[J]．河北职业教育，0，4(02):83－85，7．

作者：汤艳慧 单位：邵阳职业技术学院