留学生医学遗传学教学探讨

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随着我国教育事业的不断发展及对外交流合作的加强，留学生教育已成为我国高等教育的一个重要组成部分[1-2]。为了与我国高等教育的国际化进程接轨，加强中外教育交流与合作，提升学校的国际知名度，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，近年来，遵义医学院（下称本校）也积极努力发展留学生教育，并成立了留学生专门管理机构———国际教育学院/贵州-东盟医学教育学院。本院医学遗传学教研室（下称本教研室）承担了本校留学生医学遗传学课程的教学工作。医学遗传学是现代医学教育中一门重要的基础必修课程，是连接临床医学和基础医学的桥梁课程之一。从未来医学发展的层面来看，医学教育者和工作者应能够利用医学遗传学的相关理论，研究疾病发生的机制、病理、诊断、预防和治疗等。在培养留学生的教学过程中，本教研室积累了一些实践经验和教训，现总结如下，以期为本校留学生教学模式的优化改革提供一定的参考意见和建议。

1留学生教学中的常见问题

1.1语言交流障碍

课堂上教学知识的传授及课下教师与学生之间的交流沟通，均离不开语言的媒介[3]。首先，大部分留学生留学之前均没有接受过汉语言的专业培训，汉语基础较为薄弱，虽然具备了简单的汉语沟通能力，但是对于专业汉语词汇仍然欠缺。其次，一些留学生英语口语发音中也带有较为浓重的地方口音，本校大多数教师均没有出国留学的经历，在英语口语表达上还存在不足，不能很好地与留学生沟通交流。因此，语言是留学生学习过程中首先要克服的一个障碍，也是教师教学授课中面临的一个难题。

1.2文化基础参差不齐

留学生来自于不同的国家，每个人的文化基础水平各有差异，对于专业知识的理解能力不一。此外，本校开设的医学遗传学课程的教学内容与其所在国家的内容也不尽相同，由于之前没有深入了解不同国家医学遗传学教学授课内容之间的差异，使得教师在实际教学过程中未能与留学生的本国基础教育相互衔接和互补，甚至导致了某些知识点的重复授课。

1.3学习及思维模式的差异

不同的留学生所受教育的程度、生活成长的环境不尽相同，因此，其思维模式也与国内学生有一定的差异。一般来说，多数留学生善于思考，自主学习能力较强，思维较为活跃，喜欢向教师提出一些问题或发表一些自己的见解和看法[4]。

2提高留学生“医学遗传学”教学质量的措施

2.1充分了解学生

教师在授课之前，首先要了解留学生的文化背景、语言交流、文化基础及所在国家的授课方法等情况，这对教师顺利进行授课和降低师生之间语言交流障碍是十分必要的。在充分了解每个学生的受教育层次后，对不同的知识点进行针对性的讲解，或补充一些基础知识。例如，在讲授单基因遗传病遗传的时候，部分留学生对孟德尔遗传定律并不是很了解，教师在授课之前会补充一些相关的基础知识，这样有利于随时对教学计划进行调整，完善留学生教育的课程方案。2.2课前认真备课

教师认真备课是提高教学质量的保障[5]。针对留学生的备课主要包括以下几个方面。2.2.1备教材及教学大纲教师要确定所选用的《医学遗传学》教材及留学生用的参考书籍，如Daniel等编写的《Genetics》，并制定相应的教学大纲，教师要掌握教材和所授内容，此外，还要对学科前沿进展进行适当地补充和介绍。2.2.2备教案针对留学生教学，教师应撰写具有自身特色的英文教案。教案应包括课程的主要内容、重点和难点、熟悉内容及自学内容等。此外，还可以设计一些启发式的问题，引导留学生去思考。2.2.3备课件课件是教学过程中十分重要的载体，要体现出知识的系统性和重难点。教师在课件制作过程中，可适当增加一些生动活泼的图片、动画或视频等，以提高学生的学习兴趣；课件中文字数要适宜，要有助于降低教师和留学生之间的语言交流。2.2.4课前试讲课前试讲有助于教师更加熟悉授课内容，试讲可先在教研室内部进行，有经验的教师给予适当的建议；再面向留学生代表进行，以调整和完善教师授课的方法和内容。2.3改进教学方法课堂教学是教师授课的关键环节，是留学生教学质量的根本保障[6]。针对留学生文化基础参差不齐的情况，本校采用灵活多样的教学方法进行授课，全面加强留学生对知识的掌握，提高教学效率。2.3.1开展“病例导入式”（CBI）教学模式CBI教学模式是指以一些经典的案例作为素材，与教学宗旨相结合，以教师“启发为主、引导为辅”的教学模式[7]。在教学中引入一些临床的病例，开展CBI教学模式，在很大程度上能够提高留学生的学习水平[8]。CBI教学法已经广泛应用于法医学等一些医学课程的教学过程中，且取得了较好的教学效果[9]。医学遗传学这门课程本身与人类疾病联系紧密，采用CBI教学模式就是在授课中引入临床病例，教师对典型病例进行描述，引导留学生运用所学理论知识，分析该病例可能的发生机制、治疗方法和预防策略等。例如，在讲授遗传咨询时，教师引入以下一个病例：丈夫患多指症，妻子正常，第1个孩子是儿子，患白化病。这对夫妇询问：再生一个孩子同时患多指和白化病的概率是多少，然后引导学生自己去思考、讨论，并得出结论。通过这种教学模式，留学生对一些常见的遗传疾病及其再发风险有了更深刻的了解，同时初步掌握了遗传咨询的基本步骤。2.3.2导入“角色扮演”的教学方法在医学遗传学实验课教学过程中，教师让留学生通过角色扮演的方式，模拟遗传咨询过程，主要包括：通过对患者病史和家族史的咨询、绘制遗传系谱图等诊断疾病，确定该疾病的遗传方式，对子代再发该疾病的风险进行估计，提出应对措施，如进行产前诊断、不再生育、人工授精等。通过角色扮演的方式，有效地调动了留学生的学习积极性，也增加了师生之间、学生之间的互动交流。2.3.3开展多媒体辅助教学在教学过程中采用多媒体课件，适当增加图片、音频、视频、动画等素材，使得原本抽象的知识变得更加直观、形象，大大提高了教学效果[10]。多媒体辅助教学的运用，也在一定程度上弥补了教师和留学生之间的沟通障碍。2.3.4鼓励留学生课堂外自学及加强课后辅导单纯的课堂教学时间有限，互联网和图书馆资源较为丰富，因此，应鼓励留学生在课堂外进行自学。学校图书馆可购买一些与医学遗传学课程相关的参考书籍等，并介绍互联网上的一些精品课程给留学生，帮助其更好地理解医学遗传学课程的内容。另外，本校还利用网络交流软件如微信、QQ、E-mail等，在课后与学生随时进行沟通交流，能够及时收到留学生对所学课程的反馈信息，有助于教师及时调整教学方案和思路；同时又能够加强师生之间的互动沟通，建立和谐的师生关系。

总之，本教研室今后会结合不同留学生的实际情况，在现有教学经验的基础上，不断改进医学遗传学课程教学的方法，促进留学生对该课程产生浓厚的学习兴趣，以期不断提高该课程的教学质量。随着我国留学生教育的不断加强，本校今后也会吸引更多的留学生来本校求学，教学任务会逐渐加重。相信通过本校师生不断的探索和实践，一定能够寻找到适合本校留学生的更加完善的教学措施，为今后留学生教育提供一些宝贵的经验。

作者:郑 翔 耿娜娜 张志敏 吴明松 杨 蕾 李学英 单位:1.遵义医学院医学遗传学教研室 2.贵州省普通高等学校口腔疾病研究特色重点实验室