随堂测验在循环生理学教学的应用

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【摘要】生理学是教与学难度较大的基础医学课程之一，为了提高生理学教学效果，依托雨课堂习题应答系统将随堂测验引入循环生理学教学。以2019级临床医学专业1个教学班为研究对象，探讨基于雨课堂的随堂测验在循环生理学教学中应用的可行性。结果显示：5次循环生理随堂测验平均分分别是（1.090.95）分、（2.150.76）分、（2.400.66）分、（1.910.84）分和（2.110.90）分；随堂测验总体平均难度0.64，总体平均区分度0.31。循环生理随堂测验成绩真实可靠，基于雨课堂的随堂测验是一种适用的促进学生学习的方法。

【关键词】随堂测验；雨课堂；生理学

生理学是一门研究机体生命活动现象及其活动规律的重要医学基础课。生理学是临床医学的基石，其教学质量好坏直接关系到医学生的培养质量[1，2]。生理学内容枯燥且抽象，机制复杂，学生普遍反映课程学习难度大，因此生理学也是医学院校教学难度最大的课程[3]。例如，循环生理学章节是历年生理学教学的重点和难点，由于该章概念众多、内容抽象、机制难懂，使大部分医学生望而生畏。随堂测验是一种教育界公认的有效检验方法，该法可以起到温故而知新的作用[4]。通过形式多样、方法灵活的随堂测验，可以提高学生学习积极性和教师教学效果[5]。但是由于传统随堂测验需印制试卷、监考和批改试卷，这显然会增加教师工作量；另外传统方式不能即时对学生测验情况进行反馈，所以导致传统随堂测验应用受限[6]。雨课堂是由清华大学和学堂在线共同开发的智慧教学工具，它将现代信息技术融入PPT和微信，能够实现课前、课中和课后教学全程的“全景式”记录、分析。雨课堂习题应答系统能在测验结束后立即得出测试结果，其中包括完成情况、测试成绩分布和每道试题具体答题情况[7，8]。雨课堂的上述优点可以解决传统试卷随堂测验的问题。为了提高生理学教学效果，本研究尝试将雨课堂习题应答系统引入循环生理学教学，以期为今后改进和完善生理教学方法提供依据。

1材料和方法

1.1研究对象

本研究以昆明医科大学55名2019级临床医学专业学生为研究对象。

1.2方法

循环生理授课时共进行5次随堂测验，每次3道题，每题1分，即每次随堂测验满分为3分。随堂测验的题型为单项选择题，每题答题时间为1分钟。将随堂测验题目插入循环生理授课PPT，当上课讲授至相应知识点时以雨课堂习题应答系统即刻测试题，学生使用手机微信雨课堂参加随堂测验，答题结束后，通过雨课堂自动批改试题功能显示答题结果。数据以均数标准差或百分比表示，采用GraphPadPrism5软件对数据进行处理。

2结果

2.1随堂测验分数分布情况

临床医学专业循环生理学共进行5次随堂测验，学生测试具体得分情况如图1所示，5次循环生理随堂测验平均分分别为（1.090.95）分、（2.150.76）分、（2.400.66）分、（1.910.84）分和（2.110.90）分。将5次随堂测验成绩相加，然后折合成百分制，学生循环生理随堂测验成绩分数段频数分布情况（见图2），其中及格率76.36%，优良率16.36%。

2.2随堂测验试题质量分析

循环生理随堂测验试题难度（P）分布如图3a所示，其中，容易题共有7道，占总数46.67%；难度适中题共有5道，占总数33.33%；难题共有3道，占总数20.00%。试题区分度（D）分布如图3b所示，15道考题中有6道题区分度优秀，占总数40.00%；1道题区分度良好，占总数6.67%；5道题区分度尚可，占总数33.33%；另有3道题区分度差，占总数20.00%。5次随堂测验单独和汇总难度、区分度如图4所示，试题总平均难度0.64，总平均区分度0.31。图4循环生理5次随堂测验难度、区分度

3讨论

教学活动是一个教与学的双边互动过程，随堂测验可以有效体现和适应这一双边互动要求[4]。通过随堂测验，学生可以当堂强化所学知识点，提高学习的主观能动性，做到带着问题去学习；教师通过随堂测验可以及时了解学生学习情况和课堂教学效果，然后通过反馈调整教学方法，达到进一步完善教学任务的目标[9]。研究发现，将随堂测试引入课程评价之后，不但可以激发学生学习兴趣，改进学习方法，使让学生更重视平时学习，而且还可以加强师生交流，方便教师根据测试结果及时调整教学内容和教学方法。另外，随堂测验还可以为期末考试整体试卷质量把控提供参考[10]。本研究学生第一次随堂测验成绩偏低，课后与学生交流得知，可能是由于不适应雨课堂习题应答系统所致。第二次至最后一次随堂测验成绩提升且较为稳定，表明学生逐渐适应基于雨课堂的随堂测验形式。此次循环生理学随堂测验总难度系数0.64，表明试题难度适中；总区分度0.31，表明试题区分度良好，随堂测验成绩真实可靠。传统教学方式很难实现随堂测验，一方面教师需要做大量前期准备工作，如考试出卷和印刷，另一方面还需在批改、分析及总结方面花费许多时间[11]。诸如雨课堂、问卷星等智慧教学工具解决了传统随堂测验的难题。雨课堂习题应答系统具有使用简单、操作方便的特点，当用于随堂测验时不需印刷和批改试卷，从而节省大量教学人力、物力；当测验结束后雨课堂自动评卷，学生即刻看到随堂测验成绩；与此同时，教师可以看到测试题正确率和各个选项被选情况，并通过投屏与学生共享，方便对学生进行答题情况反馈。总而言之，通过基于雨课堂的随堂测验在生理学教学中的应用，不但可以及时了解学生知识掌握程度，促进学生学习，而且还有利于教师及时调整教学内容和教学方法，提高生理学教学效果。

【参考文献】

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[2]徐燕．浅谈生理学教学的几点体会[J]．延安大学学报（医学科学版），2005，3（2）：65．

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[7]王帅国．雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]．现代教育技术，2017，27（5）：26-32．

[8]张峰强，高翔，张红洋，等．大学物理随堂教学效果评价实用方法[J]．大学物理，2021，40（5）：55-59．

[9]宦梦蕾，崔晗，周四元．药学专业药剂学课程考核方式改革初探[J]．基础医学教育，2012，14（2）：99-100．

[10]毛孙忠，雷康福，张伟，等．医学生物化学课程试行“随堂章节考试+期末考”考核实践与探索[J]．现代医药卫生，2019，35（12）：1884-1886．

[11]旦增顿珠，龚噶蓝孜．基于互联网平台的随堂测验在病理生理学教学中的应用[J]．中华医学教育探索杂志，2019，18（10）：986-989．

作者：冯晓丽 华语微 孟丹妮 边燕 边慧 单位：昆明医科大学基础医学院 潍坊医学院 昆明医科大学第二附属医院