病理生理学微课设计论文

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摘要：微课短小精悍，以视频为主要形式，能够对翻转学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式提供支持，也能满足学生个性化自主学习需求，是未来教学的发展趋势之一。病理生理学教研室以微课为主体搭建实验课程在线教育资源，现介绍制作和设计微课的一些体会。

关键词：微课；教学资源；实验课

一、微课设计和制作的基本原则

病理生理学实验微课的设计和制作遵循以下原则：（1）学习对象：学生；（2）定位：学习资源；（3）使用方式：在线学习，主要用于学生自学，或配合翻转课堂等学习方式使用；（4）主要内容：经典动物模型复制，基本操作技术等；（5）视频时长：数分钟左右，很少超过10分钟；（6）微课特点：围绕一个知识点进行讲解，知识点颗粒度适中，内容精练，具有独立性、完整性和扩展性。能够独立使用，也能与其他学习资源一起构成实验课程体系。

二、微课设计和制作

1.微课内容的选择和板块划分。选择课程中最重要的知识点，搭建微课内容整体构架。病理生理学实验课程中“缺氧”、“失血性休克”等动物模型复制是经典内容，“手术器械使用方法”和动物实验中常用的操作技术如麻醉、颈动静脉插管、股动脉插管等是机能学实验必须掌握的知识，因此微课被分成了二大板块：一个是基本操作技术板块，一个是动物模型板块。二大板块的制作重心各有不同，基本操作技术板块主要以实际操作演示为主，详细介绍操作的正确方式和常见错误，操作规范以外科手术要求为蓝本。动物模型板块主要介绍动物模型复制原理过程和理论基础，将实验视为验证理论知识的一种方式。如“缺氧-CO中毒”中实验部分仅占44秒时间，这是实验步骤经过充分剪辑的结果。对于实验步骤中出现的技术性问题，如小白鼠的捉取等等，会作为单独微课出现在基本操作技术板块。这样安排是为了确保一个微课中只讲述一个主题，最大限度地避免了课堂教学中不同知识点之间的相互干扰。2.微课设计技巧。教学设计是微课开发最核心的环节。微课是否能吸引学生的注意力，脚本设计起到关键作用。以“缺氧-CO中毒”微课为例，在动物实验中，要求将小白鼠置入CO混合气体环境中，观察小白鼠皮肤颜色改变，记录存活时间，并探讨发生机制。传统的多媒体课件以演示实验步骤为重心，这不能满足以器官系统为中心的模块化教学以及创新性实验的开展的需求，学生需要在没有理论课程的支撑下独立完成实验，实验的理论背景、临床知识扩展和最近科研进展都是微课在脚本设计时需要考虑的。“缺氧-CO中毒”的脚本设计见表1。微课通过提出问题（患者为什么昏迷？皮肤颜色为什么改变？）—实验验证—回答问题（CO中毒导致HbCO形成）—扩展问题（CO中毒常见情况，CO中毒救护），将理论和实验融为一体，确保学生浏览视频后能够对相关知识背景、临床价值等有足够清晰全面的认识。经过对微课内容精心设计和取舍，制作好的实验微课用时一般在2—10分钟不等。教育心理学认为，只有对外部刺激信息的关键部分进行持续的关注，学习者才能进行有效学习。微课培训者在实践中发现“微课的时间一般在3—5分钟为佳”。第十四届全国多媒体课件大赛评分标准要求视频长度8—10分钟。第二届全国高校微课授课比赛将时间范围扩展为5—15分钟左右。这些时间长短上的差异和变动，实际上体现的是对微课选题和内容的重视，我们的体会是：微课的具体时长取决于内容表达的实际需要而非受限于时间本身。综上所述，正确选题并精练内容、使主题条理清晰、一个微课只解决一个问题是确保微课的短小精悍的第一步。微课是教师，受众是学生，如同教师和学生一对一地交流，所有的设计、互动都要从这个层面展开。3.微课制作。（1）图片选择。为了确保微课成品质量并合理减小视频体积，选择中高质量的图片并使用图片处理软件如firework将图片处理成合适大小。图片背景要尽可能与视频背景一致，如“缺氧-CO中毒”微课，视频背景颜色以白色为主，图片背景同样为白色，这样就可以通过“遮罩”等特殊处理将图片与视频更好地融为一体，动态效果更加自然。（2）视频录制。视频录制是微课素材搜集中最重要的环节，要注意视频拍摄效果的统一性。视频使用专业摄影机录制，视频分辨率设为高清，画面比例16∶9。为确保视频光线充足、均匀，录制者没有在自然光线下录影，而是在摄影棚中通过多方位摄影灯照明，这样可以使取景部位足够明亮，减少阴影。摄影机机位固定，提前调焦。实验操作过程经过正、侧位反复拍摄和局部特写拍摄，获取最佳摄影素材。（3）声音。为确保录制效果的清晰、稳定，选择的是后期配音。使用手机或计算机自带的“录音机”程序进行声音录制，制成独立音频文件。配音流畅清晰，语速适中，气息稳定，使用防音罩避免杂音和爆破音。（4）后期处理。会声会影是一款功能强大的视频编辑软件，提供的图片特效和转场方式，可以制作简单的动画和多样化的图片动态效果，并有丰富的配音、配乐和字幕效果。微课片头、片尾尽可能地简短。字幕清晰美观，停留时间与配音相匹配，根据学生对信息的接受程度控制微课的节奏，制作完成的视频格式为mp4或是flv，便于网上传播。

三、结语

病理生理学教研室将制作完成的微课放在校园网内供学生随时随地在线浏览，微课的使用可以提高动物模型复制成功率，缩短实验课教师讲解部分的授课时间，使学生能有更多时间进行到实验操作、观察和结果讨论，提高实验课学习兴趣，是一种高效的自学方式。学生认为在线微课是一种便捷有效的信息获取方式。

参考文献：

[1]胡铁生,詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化,2012,(11):65-69.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术,2013,(4):13-14.

作者:田晶 吴秋慧 宋梦薇 祝宁侠 郭艳红 卢慧玲 单位:桂林医学院