POPS教学模式在生理学教学的运用

导语：POPS教学模式在生理学教学的运用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

生理学是研究人体正常机能的重要基础课程，是学习病理学、病理生理学和药理学等后续医学课程的重要基础。pops教学方法旨在培养学生解决实际问题的技能，生理学教学过程中融入POPS教学方法，通过形象生动的举例使晦涩的生理学研究变得更加有趣，充分培养医学生的临床和科研思维，进而培养医学生运用生理学理论来解释一些临床实际问题的能力，提高学生的自信心。在医学院院长邱老师的指导和帮助下，年轻老师对POPS教学模式在生理学教学过程的应用进行了探索，POPS教学模式不仅能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生通力协作的团队意识，开发学生的创新思维，而且在POPS模式教学活动中老师也有效提高了自己的业务素质，增加了师生交流活动机会，更好地提高生理学教学质量。

1生理学学习特点

生理学是阐述人体正常机能的前沿学科，是理论性和实践性都很强的一门学科，是医学生最早接触的一门机能学课程。近年来生理学的研究融入了细胞生物学、分子生物学、生物化学等诸多学科的交叉，生理学在疾病发病机制、预防诊断中发挥愈来愈重要的作用，大大推动了医学的发展。生理学从整体、器官、组织水平深入到细胞、分子基因水平，知识更新迅速，名词解释复杂繁多，内容抽象枯燥，章节之间缺乏内在的联系性和逻辑性。生理学具有理论性强、言语晦涩、抽象难懂等特点，生理学教学内容的各个系统之间既相互联系又彼此独立，对于刚刚接触生理学的医学生来说，生理学内容繁多，知识点零碎，学生很容易产生难理解、难记忆的现象，进而产生厌学情绪。随着近年来医学学习的信息化和全球化，系统化的生理学研究使得生理学的教学方法面临严峻考验。传统的生理学教学以填鸭式的教学方法为主，学生上课拼命做笔记，下课死记硬背应付考试，这种传统的灌输式教学模式显然不能满足当前医学人才发展的需要。在生理学教学过程中，提高学生学习的兴趣，挖掘学生团队合作意识，强化学生为主的角色，对于完成教学任务和培养学生自主解决问题的能力有十分重要的作用［1］。

2生理学传统教学特点

尽管很多生理学老师为此花了很多精力做了很多充分的备课工作，但教学效果依然低下。尽管很多医学院校对教学改革做了很多尝试和努力，但不得不承认，现有的教学方法依然面临很多困难。生理学的教学不是让学生被动地的接受知识，如果老师课堂上只是一味的传达概念和知识点，不能使学生理解和发表自己的观点，学生在课堂上就会很少主动去思考问题，这样的教学方法不利于培养医学生的创新能力和综合素质。很多医学院校的生理学教学采用的都是教师讲，学生记的模式，学生课后对老师上课讲解的知识点进行记忆，然后满足考试的需要。现有的多媒体教学减少了教师黑板书写的繁重，但不少老师更多的是将幻灯片上的内容一味的灌输给学生，似乎成了换汤不换药的教学模式，学生只需将老师讲课的幻灯片打印出来并机械记忆，不必认真学习课程便可轻松应付考试，这不利于我国医学生创新能力、综合素质的提高和国家创新型医学人才的培养［2］。

3POPS教学在生理学教育的具体应用

POPS教学模式的出现近年来逐渐成为我国医学教育改革的一种趋势，POPS教学能引起学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，培养学生提取信息和解决问题的能力，在解决问题过程中培养学生自主学习和团结协作的能力，从而提高生理学教学效果［3］。生理学教学过程中融入POPS教学方法，首先要以临床病例为基础，学生为中心，教师作为引导，对班级同学进行分组，以小组为单位，通过对病例提取问题、分析问题、解决问题和效果评价等阶段，使学生将生理学理论与临床相结合，赋予学生学习的主动性，以学生为主体，培养学生独立思考解决问题的能力。生理学老师提前4周集体备课，围绕生理学教学大纲制定POPS教学方案，以循环系统章节为例，设置了“一男性患者经椎间盘突出手术矫正治疗，术后1h表现出极度的腹痛腹胀，血压下降伴随心动过速。查体显示患者腹部肿胀，压痛明显，提示患者腹膜受到刺激。患者立即接受手术，发现腹部大量积血（约2L），术中发现降主动脉有一个小的穿刺部位显示活动性出血，对出血部位进行止血和损伤部位的修复，给予输血治疗并紧急送往ICU。”首先提取出患者血压下降对机体交感神经系统会产生怎样的影响、患者血压下降对机体RAS系统会产生怎样的影响、抗利尿激素（ADH）如何在这种情况下发挥作用等生理学问题。将15级临床一班32个学生分为4个小组，每组8人，设置一名组长和记录员，组长进行组织，根据案例的问题学生自主查阅文献，查找重点概念，并与临床现象结合，成员之间互相补充，互相启发，最大化的解决问题，并以幻灯片结合板书的形式进行讲解，在学生汇报过程中，教师要充分发挥引导作用，对学生模糊或忽略的问题进行提醒，帮助学生理清思路，用生理学知识点对临床现象进行解释，并做成学习档案归档，通过POPS教学法不仅可以提高学生的学习成绩，加强学生理论与临床实践的结合能力，更可以激发医学生的学习主动性和创造能力。4POPS教学在生理学教学的思考生理学是以研究机体生物学基本功能的基础学科，也是连接基础医学和临床医学的重要课程，但生理学也存在着内容多、理论知识繁杂、知识点抽象难懂的难题，加之学生学习目的不明确、学生学习责任感不强、缺乏学习主动性、缺乏合作精神、缺乏对生理学现象的探究精神、考核体系缺乏引导性等缺点，以至于不少生理学老师虽然花费了很多精力在教学上，但效果往往不尽如人意。生理学教学的最主要目的是培养合格的医学人才，因此生理学的教育离不开临床。生理学教师可以通过POPS教学方法来加深医学生对生理学知识点的理解，比如在消化系统讲述到胃黏液－碳酸氢盐屏障知识点时，可以通过消化性溃疡的临床案例，使学生认识到原来生理学知识与生活这么密切，提高学生对生理学的学习兴趣［4］。POPS教学方法使学生以临床病例为导向，让学生从疾病的病因中提取生理学知识点，减少单纯的死记硬背，使学生将生理学知识灵活运用到临床病例中，加深学生的理解，拓展临床诊断的思路。POPS教学要以提出和解决问题为核心，教学过程要适应培养目标的需要，在问题中体现知识点，将知识点始终贯穿到教学过程中，培养学生自主学习的能力，在解决问题的过程中，凸显学生为主体，教师做引导作用，同时要注重生理学基础与临床疾病的关联，学以致用。POPS教学目标是让学生运用生理学知识解决临床相关问题；让学生学会提炼问题，并针对问题寻找合适的解决方法，比如通过图书馆和网络等途径去查阅大量相关资料；培养学生的团队合作能力，提高学生评估团队成员观点的能力。POPS教学有利于医学生的个人发展，也适应我国社会对综合性素质医学人才的需要。如何快速适应并熟练掌握POPS教学是作为生理学教师面临的主要难题。POPS教学中教师作为引导者和组织者，引领学生根据临床问题回忆生理学知识点，使学生高效掌握生理重要概念。因此POPS教学不仅要求教师要具有扎实的理论知识，还要掌握更多的临床知识，才能编写出科学系统的临床病例。具有针对性和目的性的设计，紧紧围绕教学大纲的临床问题，有助于激发学生的学习热情。在POPS教学过程中，老师要具有良好的掌控和协调能力，注意带动学生思维，鼓励学生积极发言，协调学生之间的观点分歧，培养学生团结合作的精神。POPS教学如何应用到生理学教学过程，仍然需要大量的教学实践和经验。

作者:孙海建 周跃涛 杜斌 蔡维维 邱丽颖 单位:江南大学无锡医学院

参考文献

［1］宋德懋，郭玲，祝世功，等．生理学教学中以问题为基础学习应用效果的评价〔J〕．中华医学教学杂志，2010，30（1）：82－84．

［2］李杏玉，王东林，王桂兰，等．病理学教学中POPS教学法结合LBL教学法的综合运用〔J〕．中国高等医学教育，2014，29（7）：82－83．

［3］周红，周业波．在大学生实践创新训练计划中如何进行医学实验设计〔J〕．南京医科大学学报：社会科学版，2015，13（2）：155－157．

［4］张晓丽，徐进，麻智，等．基于翻转课堂教学模式的生理学综合性实验设计〔J〕．医学理论与实践，2016，29（18）：3288－3290．