临床医学药理学在线开放课程建设思路

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摘要：从课程框架建设、团队构建和管理、课程桥梁作用的体现等8个方面提出黄冈职业技术学院全日制临床医学专业药理学在线开放课程建设的设计思路，在服务本校课程建设的同时，也为其他学校相关在线开放课程建设提供参考。

关键词：临床医学专业；药理学；在线开放课程；课程建设

黄冈职业技术学院是一所专科层次的职业院校，临床医学专业属于三年全日制专科层次，招收的学生包括通过高考的高中毕业生以及通过中升高录取的医学类中职学生，学生在校学习两年，第三年在医院实习。

1临床医学专业人才培养目标

本专业主要是培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，政治立场坚定，具有良好医学职业道德、人文素养和创新意识，具有求真务实的学习态度以及精益求精的大医精神，具有本专业基本理论、基本知识和基本技能，具备对常见病、多发病进行诊断、治疗、预防、保健以及对危、急、重症疾病进行初步判断和处理能力。学生通过本专业的学习，能够胜任基层全科医师、乡村医生等基本医疗和公共卫生服务工作。

2临床医学专业药理学课程性质

药理学开设于第三学期，是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程，是临床医学专业的一门重要的专业基础课程、核心课程。药理学的前期课程包括人体解剖学、病原生物学、生物化学、病理学与病理生理学等，后续课程包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学等。药理学是研究药物与机体之间相互作用规律的一门学科，其任务是阐明药物的作用及其作用机制，为临床合理用药、防治不良反应提供理论依据。学生通过本课程的学习，掌握药理学的基本理论、基本知识和基本技能，为后续临床医学专业课程的学习和岗位职业能力打下坚实的基础。

3临床医学专业药理学在线开放课程建设整体设计

3.1设计在线开放课程的总体框架

本药理学在线开放课程不是专为考试而设计，也不是将课堂教学内容直接搬到在线平台上。本在线开放课程立足教学实际，同时服务于不同地域不同职业院校的三年全日制临床医学专业学生专业课的学习。药理学在线开放课程建设以国家职业教育相关法律法规为根本性指导，如国务院《关于大力发展职业教育的决定》[1]、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[2]、国务院《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》[3]、教育部《关于印发〈全国职业院校教师教学创新团队建设方案〉的通知》[4]等，依据高校人才培养方案、临床医学专业药理学在线开放课程标准、执业助理医师资格考试大纲以及教学和临床岗位的特点而进行整体设计，将药理学在线课程分成9个项目，36个任务模块，总学时为80学时。项目包括：药理学总论、传出神经系统药、麻醉药、作用于中枢神经系统药、作用于心血管系统药、作用于其他系统药、激素类药、抗微生物药、寄生虫药和其他类药物。每次教学任务设计三大学习目标，包括知识目标、能力目标和思政目标。整个在线课程的设计既要体现学生知识和能力提升由易到难、循序渐进，又要体现药物教学过程中的任务引领，药物学习与临床实践的统一。

3.2构建专业的课程建设团队

药理学在线开放课程建设必须依靠团队的智慧和力量。在申报本门在线开放课程之前，课程负责人要对本门课程进行初步调研和规划，要对国家职业教育和卫生行业相关政策法规、高校人才培养方案、在线开放课程标准、执业助理医师考试大纲、课程的性质特点、课程团队人员教学经验以及道德素养要求有非常明确的认知，然后根据调研情况确定本课程建设团队人数、工作性质、工作量，团队成员全部要求有临床医学专业药理学教学经验，并且在学历、资历、职称上保持一定的梯度。为保证在线课程建设的连续性以及质量，教师团队需要有学校层面的政策支持，要定期研讨在线开放课程建设情况，及时调整工作安排以及解决建设过程中出现的各种问题。笔者为本校临床医学专业药理学课程主任，在在线开放课程申报之前，已经成功组建了课程建设团队，有5名团队成员，他们都一直或者曾经担任过药理学教学工作，为研究生和本科学历，职称从教授到助教都有，以讲师为主，其中4名教师有“双师”资格。笔者结合每位团队成员的教学经验、精力以及特长，对每位成员都有明确的任务分工，并初步确定了各项任务完成的时间。后期每个月集中商讨课程建设情况，针对具体工作及时进行总结和调整，以保证建设工作高质量完成。

3.3体现药理学课程的桥梁作用

本课程为基础医学与临床医学之间的桥梁课程，因此，在教学内容设计上，充分串联前期和同期医学基础课程中的相关知识，同时，由于药物的应用涉及很多种临床疾病，而学生暂时还没有学习相关临床课程，缺乏临床疾病基本知识储备，因此充分利用信息化平台，通过视频、自录微课、动画等手段将临床疾病相关知识引入课程，开阔学生视野，帮助学生更好地理解药物的应用。这样设计的药理学在线开放课程将不再是一门孤立的课程，其理论、知识、技能与其他医学课程以及临床岗位的衔接十分紧密。

3.4体现课程教学内容“必需、够用”原则

笔者调研过本地学生实习医院不同科室的一些医务人员，他们普遍反映三年制专科临床医学专业药理学中的药物知识不需要讲得太深太难，知道药物什么情况下用以及如何使用就够了。笔者认为，药理学中很多药物的机理十分复杂，但临床医学专业专科学生并不需要掌握过多机理性知识，学生学习的重点应体现在药物的应用方面。本在线开放课程的建设依据“必需、够用”原则，选择执业助理医师资格考试大纲要求的、后期专业课程中疾病涉及的以及临床岗位要求的最基础的药物理论、知识和技能作为课程内容，教学设计中充分采用临床案例，教学过程重点突出药物最常用的适应证、最主要的不良反应以及禁忌证。教学资源如习题、视频、动画、微课等，不强调多，在“必需、够用”原则下，尽量选优做精。

3.5融入大量思政元素

医学职业教育不仅要教授给学生专业的知识和技能，还要培养学生良好的思想品德。本在线开放课程无论是资源建设还是在教学中，都体现立德树人理念，培养学生形成社会主义核心价值观、敬佑生命、大医精诚、救死扶伤、无私奉献、爱岗敬业、依法行医、求真务实等精神品质。每次的教学任务都设置思政教育目标，每次教学中都有多个环节融入思政元素，学生作业中还将设计一些思政类的任务，比如收集思政类素材、做思政演讲、写思政心得、办思政海报等。通过将思政元素融入专业知识技能教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

3.6统一在线开放课程资源建设要求

为使药理学在线开放课程资源建设具有高度的一致性和整体性，就要统一课程教案、PPT、题库、视频、动画以及微课的建设要求。笔者在组建团队后，立即开展讨论，确定了统一的资源建设风格，将不同项目和任务分配到具体个人，后期还定期检查工作进展，并集中团队成员商讨并筛检优质资源。（1）教案设计。使用统一的教案模板。模板内容包括教学内容分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学环境和资源准备、教学实施（课前、课中、课后）、教学评价、教学反思。教学设计中，要充分体现学生为主体、教师为主导，体现多种信息化手段的综合运用，通过讨论、竞赛、提问、抢答、习题等，调动学生学习积极性，引导学生主动学习，从而完成知识和技能的自我建构。（2）课件要求。使用统一的PPT模板。每一次课件的开头均明确知识目标、能力目标和思政目标。之后导入新课，导入方式可以为案例导入、思政内容导入、问题导入等。课件页面制作要求美观、大方，除常见的文字之外，要求有图、视频、表格，以辅助教师讲解和学生理解，还要有互动环节、课堂习题，课件最后为本次课的重点、难点总结。（3）题库要求。使用统一的题库模板。题型设置多样，包括单选题、填空题、名词解释、简答题等，试题涉及的考点与人才培养方案、课程标准、执业助理医师考试大纲以及该次课教学目标相吻合。（4）教学视频、动画、微课的建设要求。视频、动画、微课具有传统教学模式无可比拟的优势，在线开放课程合理运用这些信息化资源，可显著提高课程建设质量。目前，团队教师全部会使用多种视频编辑软件，经验丰富。团队成员主要从以下几个方面进行准备：①视频的收集和编辑：每位教师负责自己项目和任务相关视频的收集和编辑工作，内容包括专业知识和技能、相关思政元素。每次课要求准备优质短视频（10分钟以内）5个及以上（必须包含1个思政类视频）。收集的视频主要包括网络视频以及团队教师平时储存的，后期集中商讨，从每次课的视频中筛检出2～4个视频作为教学使用。②视频和微课的录制：每个大的项目模块录制常规视频（25～35分钟）2～3个，每项任务录制2个小微课视频（3～5分钟）。微课主要围绕与生活相关联、与临床相结合、前沿、有趣味性或者执业助理医师考试涉及的知识点或者技能点进行录制。后期将会从每次课的视频中筛检出1个优质常规视频和1～2个微课视频作为教学使用。由于授课教师自身的魅力直接关系到在线学生的学习热情，为使在线开放课程效果达到最佳，选取团队中形象好、吐字清晰、平时教学效果好的教师负责教学视频和微课的出镜录制。教师每次录制前先进行多次试讲，满意后再录制。

3.7开通在线直播教学

直播教学非常有利于线上互动，教师可以及时了解学生学习的动态并调整教学。选取团队优秀教师担任课程直播主讲教师，利用周末或晚间授课。为照顾到更多的学生，直播授课设置回放功能，以便学生可以回看和反复学习。

3.8建立完善的教学质量评价体系和诊改体系

[5]利用信息化平台建立质量评价体系，包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、教师对自己教学的评价、教学督导人员以及同行对教师的评价。其中教师对学生的评价采用形成性评价方式，将平台自动统计学生作业、测验以及考试得分情况及时反馈给学生。学生对教师的评价包括一堂课的评价、一个阶段课的评价以及一个学期课的评价。教师对自己教学的评价、教学督导人员以及同行对教师的评价包括教学资源准备、教案设计、教学组织、教学手段、教学效果等。通过以上4个层面的教学质量评价，使学生和任课教师对自身在教学中的表现有更清晰的认知，从而促进学生和教师不断改进，整体提高在线开放课程教学质量。

参考文献：

[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[A].国发[2005]35号.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[A].教高[2006]16号.

[3]国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[A].国发[2019]4号.

[4]教育部.关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知[A].教师函[2019]4号.

[5]胡春光，张茜，夏明红.信息化手段在中高职衔接护理教学质量监控过程中的全面应用[J].教育现代化，2020（7）：18.

作者：胡春光 单位：黄冈职业技术学院