中职解剖学个性化教学法研究

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摘要：对于中等职业院校中的护理专业而言，解剖学是其必修科目，也是其一门十分关键的基础课程，其教学效果的好坏不但直接影响着后续课程的学习，还对日后临床护理的相关实践学习造成巨大的影响。基于此，现对中职解剖学个性化教学法的应用进行了探讨。

关键词：中职；解剖学；个性化教学法；应用

现今，医学方面的教育理念正不断进行变革，大力倡导素质教育，其医学模式也发生了巨大的转变，也逐渐由原来的生物方面转向心理方面及社会方面。在中等职业院校的有关教学中，解剖学是其基础课程，具有极为重要的教学地位，然而因为其中包含大量的名词概念，很多内容都需要记忆，所以学习起来显得比较枯燥，教学过程中也很难调动学生学习的积极性。这就需要教师在教学的过程中能够结合课程和学生的特点，开展个性化教学，以提高中职解剖学教学的质量。

一、通过实际病案引出解剖课程相关教学

上课之前，教师可以先讲述一到两个与本节课内容有关的临床护理方面的实际案例，在确诊之后向学生进行提问，让其利用自己所学相关知识对临床方面出现的问题进行分析、解决，进而把握临床护理方面的基本知识要点、相关解决方案等。如讲解臀大肌部分极其毗邻部分的时候，教师可以先列举一个案例:某患儿，性别男，年龄3岁，身体发育及四肢运动均正常，没有神经系统方面的疾病。由于发热原因在某医院进行右侧臀部肌肉位置注射了一支名为氨基比林药剂，发热症状消失，但随即无法行走，接着此儿童出现右腿无力症状、跛行现象。二次就诊发现右侧大腿部位的后群肌位置及小腿肌位置的张力明显下降。通过肌电图检查表明其右下肢出现神经损伤现象、肌肉出现轻度萎缩现象。临床诊断结果为:坐骨神经受损。此时教师可提出以下问题:①在临床中为何以臀部位置作为肌内注射首选？②臀大肌在深面位置具有的重要结构包含哪些？③什么原因导致该患儿下肢肌出现萎缩？通过此方式发展学生的创造性思维，激发其学习积极性，进而促进其自主学习。

二、采用以问题为中心的辅助教学法

所谓PBL学习法即从问题出发，以学生为主、教师为辅，在解决问题过程中进行学习，重点培养学生自主学习意识，是现今国际流行的教学方式。此法通过设计具备实际意义的教学情境，让学生自主学习、自己提问、自己解决问题，建立合作意识，在解决问题的过程中掌握相关知识技能，如此有助于培养学生主动学习的意识，因此值得推崇。采取PBL方法进行辅助教学能够对学生进行有效引导，培养其积极探索问题、思考问题、解决问题的意识，学生在查阅资料寻找解决途径的过程中加强对知识的了解，对相关知识点掌握的更加牢固并且深刻理解其在临床方面的现实意义。此外，此法还有助于提升学生解决问题方面及思维方面的能力，激发学生学习的兴趣，以学生作为教学的中心，主要通过讨论问题的方式进行学习，提升其自主学习方面及合作方面的能力，培养其创新思维能力，进而提升学习效果。

三、加强实践性教学在解剖学中的应用

结合解剖学具有的特征，强化实践方面的教学，提高实验室教学课时，以便学生可以充分辨识标本、了解相关模型。对于与护理操作有关的解剖学方面的知识结构应重点进行指导，例如臀部进行肌肉注射的有关部位、有关三角肌需要注射的部位、有关浅静脉需要注射的部位、灌肠方面、导尿方面、人工呼吸方面、熊外部进行心脏按压方面、血压测量方面、指压方式进行止血术方面等。教学中可引入人体塑化形式的标本。此标本利用全新技术进行制作，不论是色泽，还是手感，都与活体相似，且比较干燥、没有味道、经久耐用、保存时间长，十分便于学生学习，此外，还可以有效避免学生对人体标本的恐惧，激发学生的学习兴趣。

四、将临床护理方面应用有关解剖学知识的研究成果引入教学过程中

经过临床护师（士）不断的实践总结，在临床护理方面应用有关解剖学知识的研究取得了丰富的成果。在教学过程中引入这些成果，不仅提升了教学的生动性、实用性，还使其更具有针对性以及现实意义，激发学生兴趣，提升课堂教学效果。如讲解对上肢进行浅静脉的时候，关于PICC中对穿刺部位进行选择，由于静脉从下向上越来越粗，静脉瓣比较少而且分支也比较少，进行一次置管获得成功的几率也比较高，是进行穿刺的最好部位。由于肘窝部位皮肤皱襞非常多且易出汗，容易出现感染危险而且不利于固定，而伴随肘关节部分的活动也易导致出血，因此此部位不适合穿刺。而且肘部静脉在肘窝位置，易导致穿刺失败且难以送管。

五、结束语

在解剖学专业的传统教学模式中存有很多不足之处，对其教学效果造成了很大的影响，同时也阻碍了相关教学的可持续发展，因此，要结合课程实际进行个性化教学。根据临床病理方面、生理方面、病例方面实施人体解剖学相关教学，并且对学生进行引导，使其掌握课后有关学习的有效方法，培养其自主学习的意识，激发其学习医学方面基础知识的浓厚兴趣。

作者:刘剑波 单位:晋中市卫生学校

参考文献：

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