解剖学教学中教学策略探讨

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摘要：大家都知道，解剖学是高职护生专业所学的一门基础课程。课堂教学的好坏直接反映着教学质量的好坏。在医学教育中，解剖学课堂上有效的教学策略是培养护生成为一名合格医护人员的主要途径。为了使医学生有效的理解并掌握解剖学中一些抽象、琐碎的内容，文章提出了解剖学课堂教学中构建高效的教学策略。那么，如何构建呢？文章提出了以下论述探讨。仅供参考。

关键词：解剖学；课堂教学；有效教学策略

一直以来，由于受到解剖学传统教学方法的影响，很多护生在学习这门课程的过程中一直是感到枯燥、乏味的。解剖学是医学教育培养护生成为合格医护人员的一门基础学科，里面涉及到的一些知识内容比较琐碎，对于护生专业的学生来说，他们本身基础文化就很薄弱，因此在学习这门课程中会感到困难。根据护生的性格特点来说，他们朝气蓬勃、热爱学习，对一些新鲜的事物会感到极其富有想象力和学习热情。但是在解剖学实际教学中，很多学生都是在被动的接受学习，甚至有个别学生不愿参与到这门课程学习中，最终导致老师教学累，教学质量差的效果。那么，到底是什么原因导致护生专业的学生不愿参与其中呢？主要就是教师采用的教学模式没有吸引和激发学生们的学习兴趣以及学习热情。为此，在解剖学课堂上，构建高效的课堂教学模式，是培养护生学好解剖学这门课程的有效教学途径。下面，笔者结合自己在实践教学工作中总结的一些经验与教训，针对如何构建高效的解剖学课堂教学、提高学生学习效率，提出了自己几点想法。希望对今后的解剖学教学起到关键性的作用。请看一些论述探讨。

一、首先我们来谈一谈解剖学传统课堂教学中存在的问题

1.教师以自我为教学中心

在以往解剖学教学中，教师一直处在应试教育教学上，经常以自我为教学中心，忽视学生的存在，课堂教学中把自己看成式教学的主体，很多教师一直采用填鸭式教学模式，这样的教学只会扼制学生的积极性和创造性的发挥，因此教学效果不尽人意，学生在学习的工程中会感到疲倦、教学质量下降。

2.学生综合能力不高

很多学生都是有学习成绩不高，无奈之下选择的这门专业，不论是学习还是各项综合能力来看都不高。随着学校对招生生源来看，其整体素质都欠缺，而且整体素质也都不高。主要表现在，这些学生整体综合能力低、学习的主动性和实践性也很差等。这些学生对自己未来没有目标，所以导致在学习中经常出现旷课、逃课现象。也是影响教学质量提升的一个主要原因。3.解剖学教材内容缺少针对性目前，很多学校使用的解剖学教材内容来看，还在使用者传统的教学教材，真对于护生专业的学生来说，没有针对性。4.解剖学教学实验室设施落后现今，很多解剖学实验室基础设备设施落后，缺少对护生专业学生的实践指导，从实际实验教学情况来看，解剖学实验室与护生专业学生的学科特色不符，二者没有很好的融合，最终导致未能实现培养护生的教学目标。

二、针对以上解剖学教学中存在的诸多问题，笔者提出了几点构建高效课堂教学的有效教学措施

1.明确教学目的、优化课程结构

高等职业教育是社会发展与科技进步的产物,也是社会职业岗位分化发展的结果,它以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为目的。基础医学教学侧重强调知识的记忆和理解。传统人体解剖学教学模式往往以教师为中心,采取填鸭式的授课。在教学中学生被动的接受知识对于教师灌输的概念缺乏理解和主动的学习,课后学生机械的记忆重复消极的应付考试,教学效果通常不尽人意。因此结合高职教育的特点将人体解剖学课程按临床专业课程的应用设置为若干任务模块,在课堂教学活动过程中始终贯穿“解决具体问题,处理实际任务”的中心思想。从而明确学生的学习动机和学习目的,激发学生学习的成就感,充分调动学生的主体性,完善知识掌握的系统性。在学习基础医学理论的同时拓宽临床应用的外延,为后续临床课程的学习夯实理论基础。

2.弘扬学生主体性的具体措施

一方面要适当激励，因材施教。执行教学计划的过程中要充分体现学生的主体性就必须对学生的学习效果做出正确的评价和积极的引导,对于基础较差的学生需要及时肯定和鼓励,帮助其跟上学习进度提高学习效率。对于学有余力的学生要适时鞭策,在立足“三基”基础上拓宽学生知识面。尊重学生存在的个体差异，培养学生独立的人格和首创精神。注重教学活动的反馈，避免出现两极分化现象，力求学生的均衡发展。在教学进程中着力构建和谐、民主、平待的师生关系和教育氛围，充分发挥学生的人本性，鼓励学生积极学习,自主选择，主动参与。另一方面要注重实践，人文渗透。对于护生专业的学生来说大多数为女生，故而在学习过程中部分学生对于教学中应用的各种教具，尤其是各种具有一定刺激性的尸体标本存在恐惧和抵触情绪，甚至可导致极少数学生产生不同程度的心理障碍，极易干扰和影响正常的教学效果。因而在人体解剖学教学中教师必须亲历亲为，用唯物主义者观点正确引导学生克服恐惧、怕脏的紧张心理。针对少数存在心理障碍的学生，教师应及时地对其加以引导和调整，让学生从思想上放下包袱，从内心深处走出狭隘的、片面的、错误的认，,能够大胆参与教学，充分利用实物标本增加学习的感性认识，增强记忆理解和主动学习的意识。

三、结束语

由此可见，解剖学是一门实践性很强的学科，教师在传授这门学科知识的过程中，首先要意识到传统教学中暴漏出来的一些问题，同时也更要看清目前教学中存在的问题。教学中根据护生专业学生生源情况和学生的性格特点，在构建高效解剖学课堂教学模式中，一定要想方设法吸引学生学习兴趣以及激发学生的积极性和学习热情。本文对于解剖学教学中有效教学策略进行了探讨分析，首先对解剖学传统课堂教学中存在的问题从多角度进行了深入剖析，并结合自己实践工作经验，提出了几点构建解剖学高效课堂的教学策略，实际上，构建高效的课堂教学策略还有很多，但由于本文字符的限制原因，只能阐述到这里。事实上，还有很多有效的教学举措没有阐述出来，希望在今后的此文章描述分析中有更多的同行加以阐述。

作者:宁鹏 单位:辽源职业技术学院医药分院

参考文献：

[1]丁自海.中国解剖学会人体解剖学专业委员会首届护理解剖学研讨会在济南召开[J].解剖学杂志.1997年02期

[2]丁自海,唐茂林,吕青.护理解剖学研究中应重视的几个问题[J].中国临床解剖学杂志.1998年04期

[3]第四届全国护理解剖学学术研讨会征文通知[J].解剖学杂志.2003年04期

[4]第三届全国护理解剖学学术研讨会征文通知[J].解剖学杂志.1999年04期