目标管理教学法对妇产科带教的作用

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【摘要】目的探讨目标管理教学法对于妇产科临床护理带教中护生操作技能与理论知识水平的作用及影响。方法将2018年1月—2019年12月期间入院实习的护生共68例设为研究对象，开展回顾性带教研究。对照组接受常规临床带教，研究组接受目标管理教学法带教。对比两组带教后各时间段护理技能、护理理论知识水平考核成绩差异及教学满意度评价结果。结果临床实习带教期间，研究组实习中期及实习末期护理技能、护理理论知识水平考核成均明显高于同期对照组，P＜0.05；相较对照组，研究组护生思维构建、护理示范、理论深化及临床引导满意度评价结果均明较高，P＜0.05。结论目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果显著。

【关键词】教育；目标管理教学法；妇产科；护理带教；操作技能；理论知识水平；效果分析

现代医疗条件的不断进步，在使得社会大众获得更为便利的医疗条件基础上，其各方面医疗知识认知水平较先前也获得了明显提升，使得临床医疗质量成为当前备受社会所关注的一项热门话题。妇产科作为负责孕妇孕期保健、常规检查、妊娠期疾病治及临床分娩等诊疗项目的科室，受到孕妇特殊性影响，妇产科临床护理质量所获得的产妇及家属关注度相较其他科室更为显著。临床实习作为对预备护士进行临床护理技能进行培养的重要学习阶段，特别是对于产科预备役护士而言，临床护理素质水平综合性提升作用更为明显，故需在临床实际带教中积极调整教学方案，以提升教学质量[1-3]。因此，为探讨目标管理教学法对于妇产科临床护理带教中护生操作技能与理论知识水平的作用及影响，特开展本次研究，结果如下。

1资料与方法

1.1一般资料将2018年1月—2019年12月期间入院实习的护生共68例设为研究对象，开展回顾性带教研究。将2018年内入院实习护生设为对照组，2019年内入院实习护生设为研究组，各组样本量均为34名。对照组，男2名，女32名，年龄区间18～22岁，平均年龄（20.05±1.98）岁，专科护生21例，本科护生13例。研究组，男3名，女31名，年龄区间18～21岁，平均年龄（19.58±1.85）岁，专科护生20例，本科护生14例。护生均为2016年入学护生且两组一般资料组间对比结果显示差异无统计学意义，P＞0.05，研究结果具有可比性。纳入标准：护生均在知情基础上自愿参与本息研究。排除标准：排除带教期间脱离研究者。1.2方法对照组接受常规临床带教。研究组接受目标管理教学法带教，即在临床带教科室轮转期间，由各科室带教老师根据该阶段内教学内容制定教学目标及教学计划后，开展教学，教学期间需根据教学内容要求灵活开展小组合作、个人护理实操、情景模拟等教学活动[4-5]。1.3观察指标对比两组带教后各时间段护理技能、护理理论知识水平考核成绩差异及教学满意度评价结果。护理技能考核，根据不同考试时间段内临床护理实践教学内容，选取小组考核及个人考核模式进行，考核总分为100分；护理理论知识考核根据各阶段内主要理论知识学习内容设置试卷，闭卷书面考核，总分为100分。护理技能、护理理论知识水平考核成绩与护生知识、技能掌握情况成正比例关系。教学满意度由护生在临床带教结束后以问卷形式测评，根据学习期间是否有效体现思维构建、护理示范、理论深化及临床引导体现度进行测评，问卷填写后进行收集统计。1.4统计学分析研究所得数据资料组间对比差异均使用SPSS23.0统计学软件处理分析，计数资料用例（%）表示，采用χ2检验/Fisher精确概率法，计量资料用（x±s）表示，采用t检验，若对比结果显示P＜0.05时表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1考核成绩对比临床实习带教期间，研究组实习中期及实习末期护理技能、护理理论知识水平考核成均明显高于同期对照组，P＜0.05。见表1。2.2教学满意度评价对比相较对照组，研究组护生思维构建、护理示范、理论深化及临床引导满意度评价结果均明较高，P＜0.05。见表2。

3讨论

临床实习作为各临床医学院校及专业内护理学学生进行护理实践操作主要学习阶段，护生可在该教学阶段内，通过在护理一线环境中的护理实操，实现对自身所学知识的有效转化，并对其临床护理技能进行提升完善，但上述临床实习效果则需在合理临床带教模式基础上实现。在传统临床带教模式中，对于护生的临床实习学习的开展，虽然具有较好护理理论教学引导效果，但在临床护理技能教学培养方面，则存在较大限制，致使护生难以在较短时间内完成各项护理技能的临产实践及学习，降低临床带教学习效果。目前，随着各类教学理念在临床带教中的渗透，关于妇产科临床护生带教模式相关研究层出不穷，且均取得了较好带教效果，故本文特结合本院实际选取认可度较高的目标管理教学法开展研究[6-9]。研究结果表明：临床实习带教期间，研究组实习中期及实习末期护理技能、护理理论知识水平考核成均明显高于同期对照组，P＜0.05；相较对照组，研究组护生思维构建、护理示范、理论深化及临床引导满意度评价结果均明较高，P＜0.05。分析原因：相较于传统临床带教模式，目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用优势如下：（1）通过临床带教前结合护生院校教学目标、实习目的及科室带教要求制定合理可行的临床带教目标，并根据教学目标设置对临床实习期间各阶段教学计划进行制定，为教学的有序开展提供基础；（2）各阶段内根据教学目标设置开展相应理论知识及临床护理教学，可使护生在提前知晓教学目标后及时进行相应内容预习、复习，进一步巩固临床带教所学知识内容；（3）在临床带教开展期间，根据阶段教学目标设置引导护生自行组队，小组人数可根据不同教学内容随机变动，确保护生之间均可进行临床实践配合，使其在自身综合护理素质培养、提升基础上，建立良好团队合作意识，为其后续工作奠定基础[10-16]。综上所述，目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果显著，可在有效强化护生护理理论知识认知，同时，对其临床护理综合能力进行有效提升。

作者：李雅文