如何打造药学专业综合实训金课

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“双高计划”自2019年被启动实施以来，是高职教育改革的一次创新与突破，明确了高职教育改革与发展的重点任务。高职院校只有抓住机遇，不断强化内涵建设，不断深化改革，实现高质量发展，全面提升自身的社会服务能力，才能促进经济社会的健康持续的发展。实训教学在药学服务型人才的培养过程中起着至关重要的作用。长期以来药学实训课附属于药理、药剂、药分、药化等理论课程，使学生在知识掌握与工作实际需求上存在一定的分割的现象。《药学专业综合实训》课程，是我校为了进一步强化与提升药学专业学生的专业知识与技能的综合应用能力，希望学生毕业以后能顺利考取药士、药师等卫生资格及执业药师证等而开设的综合性实训项目。综合性实训不仅可以提高学生学习的主动性、积极性，还能培养学生的创新意识，是培养应用型药学人才的重要形式。打造课堂上能记住知识点，课后复习能激发思维、启迪心灵，毕业后就业及继续深造、甚至职业生涯的发展都有一定积极作用的有深度、难度、挑战性及创新性的高质量“金课”，是药学专业教师踏实践行“双高计划”的重要途径。本文以《药学专业综合实训》课程为例，结合闽西职业技术学院打造中国特色高水平学校和专业建设计划，通过学校制定双高发展规划、明确健康服务专业群建设等八个方面进行探讨，为学校“双高计划”的顺利实施做好有力的支撑。

1学校制定双高发展规划，落实高质量发展

2021年是职业教育领域全面贯彻落实职教20条的第三年，这是职业教育的重大发展机遇。当前职业教育存在教师不发展、教材不更新、教法不改革的困境，需要开展“三教”改革，分别对应解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。根据《福建省人民政府办公厅关于深化产教融合推动职业教育高质量发展若干措施的通知》(闽政办〔2020〕51号)和《福建省教育厅等七部门关于印发福建省职业教育改革工作方案的通知》(闽教职成〔2019〕22号)等文件部署，2020年11月6日，福建省教育厅、财政厅联合印发《福建省高水平职业院校和专业建设计划实施方案》(简称省级“双高计划”)。“双高计划”的建设也必须落实在教师、教材、教法等各个方面改革。我校通过认真学习职教20条、《福建省职业教育改革工作方案》、《龙岩市建设教育强市实施方案》等文件精神，围绕“根植中央苏区的高水平院校”办学定位和努力建设成为福建省高水平院校的发展目标，制定《〈闽西职业技术学院“十四五”发展规划〉编制工作方案》，加快推进“十四五”规划编制工作，同时制定了《闽西职业技术学院对标双高发展规划》。

2明确健康服务专业群建设，精准对接区域文旅康养产业需求

高水平专业群的建设是高水平学校建设中亟待解决的一个重大课题〔1〕。那么学校如何才能立足实际，加强高水平专业群的建设呢?受人口老龄化、“二孩”全面放开等因素的影响，养老护理、婴幼儿照护、家政服务等康养服务从业人员出现供不应求的现象，于是2020年10月人力资源、社会保障部等发布了《关于实施康养职业技能培训计划的通知》。我校完成了健康服务专业群省级双高预申报准备工作，该专业群内包括药学、护理、助产、康复治疗技术、医学检验技术、老年服务与管理等6个专业，这些专业同属于医药卫生大类，主要培养药士(师)、护士(师)、助产士(师)、康复治疗师、医学检验技术士(师)、养老护理员，涵盖了药学服务、临床护理、老妇幼保健、康复护理及治疗、临床检验等服务领域〔2〕。明确健康服务专业群建设，不仅为我校再次申报国家“双高计划”夯实了基础，而且也是我校精准对接闽西区域文旅康养产业的需求，主动适应龙岩区域“五基地六产业七景区”的产业发展布局夯实了基础。

3明确药学专业国家教学标准，更新人才培养方案

“双高计划”提出了在产业结构的变革下需要重构人才培养方案，以适应新时代、新变化、新要求，从而提升办学水平和培养质量〔3〕。2019年教育部组织完成了《高等职业学校药学专业教学标准》的修订工作，结合《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)和《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》(教职成司函〔2019〕61号)有关要求，我校重新修订了药学专业的人才培养方案，使得人才培养的目标定位更加体现职教特色，人才培养的主体更加凸显“多元性”，过程更具有“实践性”。

4加强校企合作，推动产教深度融合

产教融合积极回应了职业教育导向的转变，也是建设高水平职业院校的重要举措〔4〕。“双高计划”中明确要求校合合作的人才培养模式要向纵深发展，共同创造校企合作的新高度，推动产教深度融合，这是对院校关于校企合作方面赋予了新内涵，提出了新任务〔5〕。2020年至今，我校通过实施医药集团化办学模式等措施，与19家企业签订了校企合作协议，如在龙岩经济技术开发区与企业合作共同创建了闽西职业技术学院产教融合协同创新中心，同时修订《闽西职业技术学院社会服务经费管理办法》，制定了《闽西职业技术学院“一师一企”师企对接制度管理办法(试行)》、《产教融合研究(中心)建设实施方案》等系列制度，从而充分调动专业教师服务地方经济的积极性，推动产教深度融合。

5建设“双师型”教师教学创新团队，提升教师社会服务能力

目前双师型队伍建设中存在以下问题:“双师”队伍主体地位与评价制度不协调、“双师”队伍建设目标与职后培训体系规划不一致、“双师”队伍成长需求与产教融合平台功能不统一〔6〕。在“双高计划”背景下，职业院校需要创新管理模式，健全“双师型”教师教学创新团队建设的体制机制，为团队发展提供良好的制度环境〔7〕。2019年5月，教育部印发了《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》(以下简称“《创新团队建设方案》”)，明确提出要经过三年左右的培育和建设，打造一批高水平教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设。我校立足于学校的自身特点，制定了《闽西职业技术学院深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施细则(试行)》、《闽西职业技术学院教学教研科研项目成果奖励办法》等系列制度，进一步完善了“双师型”教师教学创新团队建设，从而提升教师社会服务能力。

6落实课程思政，健全三全育人机制

“双高计划”的颁布指引了职业院校课程思政改革的方向，引导专业课教师不断加强课程思政建设，从而将思政教育不断融入药学专业的人才培养方案、课程标准中，并细化到每堂课的教学中〔8〕。我校通过制定《闽西职业技术学院深化“三全育人”体系建设方案》，推动形成了“三全育人”格局，强化思想引领，全面实施以社会主义核心价值观为主线，利用课程、活动、拓展三种途径，实施立德、立身、立行、立业四个模块的人文素质教育体系，推进文化育人，提高学生综合素质。坚持以学生为中心的导向，完善“闽大观”办学理念，探索闽西教育特色之路，铸造闽西教育的新品牌。《药学专业综合实训》课程直接对接药学岗位工作任务，该课程教学不仅要使学生扎实掌握药学专业理论知识并具备操作能力，还要能提升学生的道德品质。通过积极探索并挖掘该课程中的思政内容，能更大程度的综合提升学生的执业能力。例如面对战“疫”大考，我校党委书记带头主编《战“疫”说理-中国抗疫启示录》、《团结渠上爱国情怀-爱国主义经典歌曲赏析》、《思政小课堂同社会大课堂有机融合-以云端战“疫”思政微课为例》等爱国主义教育系列校本教材，引导学生理性应对疫情，树立正确的价值观，在疫情防控的重大社会实践中感受中国力量和民族精神。专业理论课教师也应“化危为机”，将“疫情危机”转化为开展“课程思政的契机”。通过现实生活中屠呦呦、钟南山、陈薇等医药卫生领域或行业内研发药物、疫苗的领军人物，挖掘其积极向上的人生观、价值观素材，更容易激发学生产生价值认同、情感共鸣〔9〕。

7编写以“执业能力需求”为分类依据的综合实训教材

目前市面上有药物制剂、医院药学、药品检验、药学服务等方面的综合实训教材，但没有以“执业能力需求”为分类依据，从药物的研发、生产、质检、储存、养护、流通、经营、使用、监管等药物流通各环节进行训练的教材。课题组前期从工作中的运用情况、个人掌握的程度、学校教育对该项能力的影响等三个维度，调研了龙岩市的7个县区各个级别的医院共59家，3家医药公司，合计351位在职在岗药学工作人员有关18门课程、20项专业能力、16种方法与社会能力的掌握情况〔10〕，并探讨了龙岩市药学类人才培养现状中存在的问题及解决策略〔11〕。课题组后期将通过打破现有实训技能训练按药理、药剂、药分等“学科分类”教学的特点，改为以药学岗位中的执业能力需求为分类依据，编写《药学专业职业技能训练与测试标准的综合实训》教材。该教材分为药物研发、生产、质检、储存、养护、流通、经营、使用、监管等模块强化技能训练，是“跨学科”、“分专题”的药学综合技能训练，直接对接药学工作任务，旨在培养学生的科研思想、了解药物研发流程、掌握药物的销售流程，充实专业理论知识，有利于学生真正利用自身的优点，实现就业有优势。

8基于项目驱动式教学法开展综合实训教学

基于项目驱动式教学法，是指教师通过“项目”的任务形式进行教学，也被称为基于项目任务的学习。以中职《医药商品基础》课程为例，从执业能力培养出发，教师对课程内容进行模块化组织与重构，按照网购医药商品“查信息、辨网站、识商标、看广告、验包装、读说明”等“六步走”的工作流程，创新性的构建为“严”守医药商品“线上”安全底线综合实训项目，获得2020年“网龙杯”福建省职业院校教学能力比赛中职专业技能一组二等奖。经教研组内探讨、学校学术委员会推荐、企业专家的论证，值得将成果进一步转化，研究扩大至药剂专业中高职综合实训技能的提升，真正提高药学专业人才的培养质量。

9结论

以上从学校制定双高发展规划，落实高质量发展、明确健康服务专业群建设，精准对接区域文旅康养产业需求、明确药学专业国家教学标准，更新人才培养方案、加强校企合作，推动产教深度融合、建设“双师型”教师教学创新团队，提升教师社会服务能力、落实课程思政，健全三全育人机制、编写以“执业能力需求”为分类依据的综合实训教材、基于项目驱动式教学法开展综合实训教学等八个方面，探讨了如何在双高计划的引领下打造药学专业综合实训“金课”，为学校“双高计划”的顺利实施做好有力的支撑，适应国家高度重视职业教育的大环境。然而，提高药学专业综合实训课的教学质量并将其打造成“金课”，不是一朝一夕就能轻松实现的事情，它需要学生、任课教师、实训教学中心、学校等多方的共同努力〔12〕。

作者：邱红鑫 单位：闽西职业技术学院