高职药学专业国际化教学标准分析

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摘要：国际化发展已成为高职教育的内在需求和发展趋势，有助于提升职业院校核心竞争力。天津医学高等专科学校药学专业国际化教学标准已经初步建立，今后将进一步强化国际化办学理念、开拓国际化招生渠道、积极创新国际化教学模式，打造一流药学专业国际化教学标准。

关键词：高职；药学专业；国际化；教学标准

2014年6月，教育部、国家发展改革委等7部委联合《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，指出要建设开放型的职教体系，举办高水平的中外合作办学项目。可以说，国际化发展已成为高等职业教育的发展需求和必然趋势。我校药学专业成立十余年间取得了瞩目的成绩，作为国家级示范专业、天津市级优秀专业教学团队，团队主编3部高职药学专业教材并入选国家“十二五”规划教材；建成3门国家级精品资源共享课程；获得省部级教学成果一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项；成功举办了3届药学专业国家级骨干师资培训班，为国际化教学标准的创立奠定了坚实的基础。

1建设高职药学专业国际化教学标准的意义

1.1满足“一带一路”倡议对医药行业发展的需要。随着国家“一带一路”倡议的提出以及我国高等职业教育的发展，教育国际化成为必然趋势。我国自2014年以来在医药领域的海外投资交易呈大幅增长态势，“一带一路”倡议的提出进一步增加了中国制药企业积极开拓海外医药行业市场的投资机会，一方面，国内企业希望将海外优质医疗资源及业务模式引进国内，加速国内医疗健康业务战略布局；另一方面，将收购标的作为开拓海外市场的平台。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》在建设开放型职业教育体系一节中明确了现代职业教育国际化人才培养目标与要求。2016年，《推进共建“一带一路”教育行动》指出“一带一路”对沿线国家加强教育交流与合作的重要性[1]。因此，从宏观环境来看，加强药学职业教育的国际交流与合作势在必行。1.2满足现代药学职业教育体系建设的发展需求。医药行业是我国国民经济的重要组成部分，我国目前已形成较为完备的医药工业体系和医药流通网络，成为世界制药强国。据中国社科院的2012年《中国药品市场报告》显示，2005—2010年期间，中国药品市场的复合增长率超过20%，2012年市场规模更是达到9261亿元。2013—2020年，中国药品市场规模以年均12%的速度继续高速扩容，成为全球第三大医药市场。因此，市场对医药人才的需求数量大、层次高，结构呈多样化。药学专业国际化教学标准的制定，必将推动药学专业高职教育“走出去”和“请进来”，高技能人才的自由流动使高技能劳动力的国际迁移成为常态，将为沿线国家和地区培养一大批知识、素质、技能协调发展的具有国际化视野的人才，同时，扩大药学专业高职教育的规模和渠道，为药学专业高职教育探索开放式的教育模式。1.3满足高职教师专业化发展的需要。国际化人才培养离不开教师的国际化，建设一支具有全球化意识、了解本专业国际发展态势、掌握国际化人才培养标准、熟练运用国际通用语言、具备国际竞争力的国际化教师队伍已成为当前高职国际化迫在眉睫的任务和长久使命。高职教师专业化发展是一个持续动态的过程，教育的国际化将国外职业教育的教学模式、课程开发和教学标准等一系列成果应用于教学实践中，进一步扩大高职教师的国际化视野，了解专业领域发展的前沿动态，从而提升高职教师的专业化发展水平。1.4发达国家更加注重国际化职业教育。发达国家更加具备职业教育的全球化思想，其主要目的是能够在竞争激烈的国际环境中培养出更具优势的综合型人才，一方面通过国际化课程的开设使学生接触多元文化，开阔视野，同时通过长、短期的留学生项目加强学生的国际交流和学习。据《中国海归发展报告》国际人才蓝皮书显示，“海归”群体具备明显相对优势，主要表现为国际语言能力、国际化视野、独立思考能力以及适应力等方面。1.5发展中国家对我国药学服务人才的迫切需求。2017年1月18日，在世界卫生组织诞生70周年之际会见陈冯富珍总干事，共同见证了《中华人民共和国政府和世界卫生组织关于“一带一路”卫生领域合作的谅解备忘录》等协议的签署，标志着中国医药学作为中国的宝贵财富呈现在世界的舞台。中国药学服务援助第三世界国家的内容可以分成三类：第一类，开展药学服务技术援助，主要是培训当地医药人员，传授先进的药学服务知识；第二类，直接面向普通需要救治的民众，建立专门的疾病诊疗中心和临床药站，来弥补当地药学人员不足的状况；第三类，参与特定的救灾和疫情防御项目，最具有代表性的就是对西非埃博拉的治疗援助。

2我校药学专业国际化教学标准建设的路径

2.1课程标准的创立。开发以社会主义核心价值观为中心，兼容多元文化体系的课程标准。在教学层面上更准确地借鉴美国、澳大利亚、德国等发达国家的职业资格标准，融入发达国家医药行业的人才培养要求，积极推进国际化职业资格认证体系，对接药学专业人才培养方案、课程体系、国家间文化交流、国际认证职业资格证书等，形成具有中国特色的国际化视野，熟悉和掌握国际化药学服务特征，了解国际惯例，同时具有较强国际语言能力的国际化课程标准。2.1国际化课程体系的建设。借鉴发达国家高等院校药学专业的课程设置，结合本国国情，在本专业中有计划地推进专业课程设置与国际接轨，推进专业课程的国际化。将本专业药物服务的特点与国际需求交融，进一步夯实所需基础专业知识，变革原有的基础课（包括专业基础课），满足新形势下药学人才培养的特点和要求；根据医药行业的发展对专业课程的教学内容进行必要的筛选、补充、更新、重组，使其在体现行业所需要的最基本最核心的知识以及又能贴近行业进展和动态之外，又具有符合学生认知发展规律。使课程设置既有利于学生的个性化发展，又有利于知识、能力、素质的协同发展，通过教与学的结合，使学生掌握国际先进的医药行业技术，具有国际化视野和良好规范的职业习惯。本专业国际化标准建立后，可实现核心课程英文教学门数达到本专业课程的50%左右，逐步过渡到全英语教学。其中，分子生物学课程引入美国执教教师进课堂进行双语教学，把最新科学成果尽可能融入、渗透到教学内容中，为学生的国际化发展提供了全面的可能性。2.3国际化教材建设与选用。部分课程选用国外原版教材，没有原版教材，英文教学就成了无源之水、无本之木。教材引进必须具有前沿性，国际上最新研究成果和发展动态应在选用教材中有反映，在授课教师有一个高起点的同时，还增强了学生对于英语教学的兴趣，提高了学习的积极性。2.4国际化师资队伍的建设。建设了一支具有全球化视野和意识、掌握国际化人才培养标准、熟练运用国际语言的“双师型”国际化教师队伍。通过不断地为教师提供各种国际交流与实践的机会，帮助其在教学、研究、服务、管理等方面不断提高，从而最终提高办学质量。2.5推进教学国际化管理，搭建科学评价体系。制定符合国际医药行业发展的教学管理新制度，建立并完善多元化的教学质量监控评价体系，推进学生多元文化和医药行业双实践活动，以科研的精神和课题的形式推动教学管理工作。最终培养出符合未来社会发展需要的，能够良好践行“四个服务”的新一代国际化学生。

3问题与展望

3.1合作模式较为单一目前的合作模式主要是引入项目后单独组织教学的形式，基本上是原封不动地将境外职业项目和证书的课程搬过来，单独开班教学。此举虽然能够产生积极的促进作用，但由于体系不同，借鉴难度也较大。3.2缺乏有效沟通合作的国际化实践项目目前的国际合作项目大多是依靠人际关系引入，还有一些是通过参加国际教育展第三方或者境外方主动联系而成。所以大多数对接的境外合作方往往是综合性大学或其他第三方机构，而不一定是高等职业院校。

参考文献：

[1]李梓萁.“一带一路”背景下高职教育国际化的机遇与挑战[J].职业，2019（4）：22-23.

作者:马菁菁 单位:天津医学高等专科学校