人参生药学智慧课堂教学设计研究

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[摘要]以生药学教材中“人参”为例，探讨生药学智慧课堂教学设计。本文从智慧课堂设计、应用两方面分析了智慧课堂的教学过程，旨在提高生药学智慧课堂建设。

[关键词]人参；生药学；智慧课堂

当前网络信息技术发展迅速，对大学教育的影响相当显著，高校师生大都有智能手机、笔记本电脑、平板等电子设备，当代大学生已经习惯于用网络学习知识[1]。智慧课堂顺应现代信息技术的发展，应用互联网平台与传统课堂教学相结合，为学生提供丰富的学习内容。智慧课堂强调从注重知识传授的“知识课堂”向注重开发智慧的“智慧课堂”转变[2]。《生药学》课程是大学药学专业必修课程之一，教学重点包括生药的来源鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定，以此构建药学专业学生的生药学知识框架。传统《生药学》课堂中学生学习兴趣不高、抽象难鉴定，因此，在互联网信息技术时代如何实现信息技术与《生药学》教学有机融合，调动学生学习积极性，提升生药学课堂的教学效果已经成为当前《生药学》教学必须要解决的问题。智慧课堂的最大优点在于将新信息技术与传统课堂结合[3]，建设生药学智慧课堂迫在眉睫。有效的教学需要切实可行的教学方式将教学理念与策略操作化，即研究用具体的“课例”来鲜活地呈现什么是“智慧型课堂教学”[4]。人参是生药学的重要内容，本文就以人参的鉴定为主线，以药学专业学生为主体，以数码显微镜无线互动教室、网络等信息交互技术、整合微视频、PPT、网络教学平台等数字化资源，与人参药材相结合，采用问题导向、直观教学、比较等教学方法，将复杂的人参鉴定内容形象直观地教学，突破教学重难点，提高课堂教学效果。智慧课堂一次课的时间40分钟，立足生药学教材内容，基于药学专业学生的特点，进行全模块教学设计。课前，主讲教师通过网络平台将人参鉴定的内容分享给学生，智慧课堂具体设计如下：

1智慧课堂设计

1.1前5分钟导学模块。主讲教师先将制作的PPT、微视频传递到智慧课堂移动终端，在数码互动平台上放映一张人参原植物图片进入导学模块。讲述有关人参的传说，始载于《神农本草经》，列为上品，为著名的“东北三宝”之一。人称“千草之灵，百药之长”的“神草”，自古以来，就被蒙上神秘色彩，是名贵中药材，市场价格昂贵，伪品很多，该药材历来是生药学教材中的重点难点内容之一。然后，主讲教师将知识点问题化，利用智慧课堂的电脑移动终端弹幕功能，弹出“人参为什么被称为千草之灵、百药之长的神草？”、“人参来源于哪个科？”等问题，引导学生回答。让每位移动终端的学生快速在屏幕上回答，而不是传统教学中抽个别学生回答，从而拓展学生思维，引入人参主题，最终从知识转化为智慧。1.2接着。30分钟教学模块在教学模块，根据学生在导入模块反馈情况，来确定讲授内容的难点，讲授的内容来源于人参的生药学教材内容，又高于教材。1.2.1来源鉴定。教师展示人参的原植物标本，同时引导学生观看“人参采收加工”的视频。讲授人参的来源、植物形态特征、产地，，共同讨论人参的来源鉴定。1.2.2性状鉴定。教师采用的是直观教学法讲述人参的性状鉴定，将人参的药材发放给学生，引导学生观察人参的性状特征，同时多媒体播放人参的PPT图片，实物演示、图文并茂形式讲述人参的形状、大小、表面、质地、断面、气、味等性状特征，同时屏幕上弹出什么叫“芦头”、“芦碗”、“珍珠点”等名词解释，组织学生讨论答疑。讲完人参的性状鉴定，主讲教师在多媒体上播放园参、林下参、野山参图片，运用比较教学法讲述三者性状不同点[5]，使课本上抽象内容形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。1.2.3显微鉴定。主讲教师以人参的横切片、粉末特征为例讲授人参的显微鉴定，让学生体验新型数码显微镜无线互动教室操作流程。请同学分组操作数码显微镜和平板电脑，每组2位同学，轮流操作、观察人参的横切面特征和粉末特征，进行显微鉴定技能实训，教师巡回指导，及时发现问题，及时解决。同时启发同学们思考：人参的显微特征是什么？接着教师通过平台分享万彩动画大师制作人参显微鉴定的动画，直观演示人参的显微特征：树脂道、草酸钙簇晶等。将传统教学中学生看不见的微观形象化、直观化，学生通过数码互动教学软件在平板电脑清晰观察人参显微鉴定，教师也可以通过数码互动平台，直接连线该同学平板电脑，指导学生做显微鉴定。使学生做、学相结合，生药学理论与实践相结合，让生药学知识与新技术同步发展。传统教学中学生观察显微鉴定有问题时，教师不容易发现，必须亲自操作学生显微镜观察，才能个别指导，课堂效率极低，使用数码互动平台，提高了上课效率。1.2.4理化鉴定、药理作用、功效及附录。通过网络平台，引导学生登陆《中国药典》2015年版一部，查阅人参的化学成分、理化鉴定。教师利用多媒体讲授人参的主要有效成分及理化鉴定、药理作用、功效的内容。在鉴定人参真伪时，人参是名贵中药材，市场上伪品很多，附录提到人参的常见伪品如商陆与美洲商陆、马齿苋科植物栌兰的根、豆科野豇豆的根、茄科华山参的根等，这些人参的伪品鉴定，需要教师具有开阔的知识视野、深厚的专业功底、信息技术素养等。智慧课堂需要教师将头脑中的有限教学经验转向海量网络资源，教师能否顺利转型是关系智慧课堂教学能否实现与学科教学深度融合的关键。1.3最后5分钟小结模块。主讲教师总结人参的来源、性状、显微、理化鉴定，强调将人参的基源、性状、显微鉴定为重难点，同时主讲教师直接从生药学平台库上推送有关人参的习题，可以减少传统上课抄题目耽误时间，以增加教师工作量，降低学生的学习效率。智慧课堂不仅仅提高师生的上课效率，而且老师还可以根据学生不同学习情况，选择难易程度不一的题目，同时统计选择题的答案可以快速统计，使教师有针对性地点评作业。教师也可以把人参多媒体课件分享给每位学生，方便学生课下复习。本次智慧课堂以人参的鉴定为主线，以学生为主体，主讲老师讲授引导，应用信息化手段突破教学的重难点，实现教学目标。人参智慧课堂是学习人参的全过程纪录，评价效果贯穿预习、课间，作业各个教学环节，构成全模块学习的过程。

2人参智慧课堂的应用

本智慧课堂的受众，除了在校全日制药学专业学生、已实习或毕业的药学及相关专业的学生外还包括成人教育类学生等。人参的生药学智慧课堂建设，为药学及相关专业学生考执业中药师提供了方便，有助于培训执业中药师的药材鉴定技能。3小结人参的生药学智慧课堂，是一种生药学教学创新模式，以智慧教学为中心，以互联网为平台，以电脑、手机等移动终端为工具，使课堂充满智慧。人参的生药学智慧课堂内容可以推广到其他生药学内容教学，使传统生药学课堂教学与互联网信息技术有机整合，实现本课程的创新。弥补传统《生药学》教学“黑板上鉴定人参”的缺陷，增强生药鉴定的意识。改革生药学评价方式，构建课前、课中、课后教学相结合，教师、学生共同参与的实时、多元评价体系，科学、合理评价学生的学习效果，并且能充分调动学生的学习生药学的积极性。生药学是一门实践性较强的课程，开发生药学智慧课堂，推进信息化教学改革，丰富了生药学教学资源，营造信息化环境，推进课程教学改革。

参考文献

[1]于洪涛．基于雨课堂的高校智慧教学五步法探究——以“网络教育应用”课程为例[J]．现代教育技术，2018，28(9)：54-58．

[2]尚荣．为智慧的生长而教[J]．人民教育，2006(Z1)：7-9．

[3]王囡．面向成人学生的智慧课堂教学模式设计与实现[J]．中国成人教育，2018，(23)：68-70．

[4]王欢．基于新时代背景下智慧课堂在思政课教学中的应用研究[J]．湖北函授大学学报，2018，31(8)：79-80．

[5]帕丽达•阿不力孜，米仁沙•牙库甫，丛媛媛，等．《生药学》中“人参”说课设计思路[J]．中国民族民间医药2017，26(8)：126-127．

作者:马逢时 刘家水 谈永进 单位:安庆医药高等专科学校