成人教育药学专业培养方案

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摘要：新形势下如何在确保成人教育质量的基础上，提高人才培养质量是继续教育工作者急需解决的问题。根据成人教育特点和规律，结合当前药学专业（专升本）教育存在的问题，从培养目标、课程设置、授课方式、考核方式等方面，修订药学专业（专升本）培养方案，使新培养方案更适合当前成人教育药学专业（专升本）人才培养需求，促进成人教育药学专业（专升本）教学发展。

关键词：成人教育；药学专业；专升本；培养方案

高等院校成人教育主要指面向在职人员的学历提升、专业进修及普通教育后的教育进阶形式。我国高等教育目前处于大众化阶段的中后期，随着卫生事业的发展和医疗行业对高层次人才需求增大，社会上对药学人才的需求逐年增加，很多具有专科学历的药学从业人员迫切希望通过继续教育获得更高学历，通过继续深造提高自身学识水平，以满足职业发展需求。成人药学专升本教育受到越来越多的在职药学人员欢迎，在成人药学教育体系中占据越来越重要的地位[1]。我校药学专业（专升本）属于新开设专业，招生简章中规定具有国民教育系列大学专科及以上学历的人员即可报考。由于成人学生在年龄、心智、社会角色和社会经验等方面与全日制学生迥异，因此，在人才培养目标、课程设置、教学内容和讲授方式等方面，应依照其特点，增强针对性，以提高教学质量[2]。专业培养方案是学校开展人才培养工作的根本性指导文件，是开展教育教学活动的主要依据。因此，修订成人教育药学专业（专升本）培养方案，调整人才培养目标，使之更能体现成人教育人才培养特点，使课程设置更科学，使授课方式、考核方式更合理，使培养方案更符合成人教育特点，对提高我校成人教育质量、培养有创新能力的药学人才具有重要意义。

1成人教育药学专业（专升本）培养方案改革的必要性

1.1优化专业培养方案是成人教育药学专业（专升本）获得发展的需要成人药学专升本教育是医学成人专升本教育的组成部分，而医学成人专升本教育是根据教育部相关文件精神，结合社会对专业人才的需求设置的[3]。培养模式即针对已具有专科学历的药学在职人员，使其通过全国成人高考专升本入学考试，升入本科院校继续学习，修业期满，达到专业培养目标，方可获得本科学历和学位。1.2优化专业培养方案是成人药学教育自身特点的要求成人教育（专升本）的特点：（1）专升本学生接受过系统的大学专科教育，大多具备较为扎实的专业文化基础，学习目的明确，学习欲望强烈；（2）专升本学生多为在职学习，有实际工作经验，具备较强的学习能力、分析及解决问题能力和实践能力。

2存在的问题

目前我国成人高等教育普遍存在与普通高等教育趋同的问题，不管是师资聘任方式，还是培养方案、教材、教学内容、教学方法、教学管理模式等，都具有浓厚的普通高等教育色彩[4]。培养目标不够细化，与本科培养目标趋同[1]。课程设置不合理，专科、本科的基础课程重复较多，占用了学生大部分时间。对于专科阶段开设的课程，一些课程的面授学时较多，但大学英语、计算机课程的面授学时却不够；课程内容滞后，涉及药学专业新理论、新技术、新进展的课程较少；部分课程课时分配不科学，成人教育特色不突出，这也是我校成人教育药学专业（专升本）教育存在的问题。学生专业背景各异，专业基础参差不齐。近年来，由于成人教育专升本招生中取消了专业限制，学生可以根据自身需求选择所读专业，导致部分专升本在校学生在专科所学专业为药学相近专业，不利于日常教学管理和教学活动的开展。成人教育药学专业（专升本）生源的专科专业背景每年可能有所不同，因此，有必要在学生入学报到后授课前以问卷调查等方式，对其进行学情分析，了解学生知识背景、学习动机、对授课方式与考核方式的诉求等，然后采用针对性的措施进行教学，以保障教学效果。成人教育课堂教学时间短，学生以自学为主，大多数学生要同时兼顾工作与学习，很难全身心地投入学习，部分学生在学习中存有投机心理，学习动力不足，创新意识不强，缺乏团队精神。

3药学专业（专升本）培养方案的优化

根据成人教育特点和规律，结合当前成人教育存在的问题，针对药学专业（专升本）人才培养需要，从培养目标、课程设置、授课方式、考核方式等方面对培养方案进行修订。3.1调整培养目标。我校成人教育药学专业（专升本）学制为2.5年，应结合我国与山东省经济社会和医药事业发展需要调整培养目标，以知识更新与专业技术水平的提高为培养目的，使培养目标适应社会发展需要和岗位要求[1]。人才培养目标是人才培养模式的核心，应细化专业培养目标和专业培养要求，使学生掌握药学基本知识、基本技能与医学方面的知识和能力以及在药品生产、检验、流通和研究等领域从事药物生产、质量控制及指导临床合理用药等方面的能力，具备良好职业道德和职业素质。将培养目标归纳为两个方面：一是培养能在药品生产、检验、流通和研究等领域，从事药物生产、质量控制及指导临床合理用药等方面工作，基础知识掌握扎实的应用型人才；二是培养具备药学专业基础理论、专业技术与实践能力，熟悉计算机操作与应用，具有较高人文素质、创新精神、沟通能力、职业道德和职业素质的人才。3.2优化课程设置。成人教育人才培养方案由专业培养目标、专业培养要求和课程体系三大部分构成，在专业培养目标和专业培养要求确定之后，其核心部分就是与其配套的课程体系[5]。成人教育药学专业（专升本）课程体系由通识教育课程群、专业基础课程群、专业课程群构成。通识教育课程群包括思想和中国特色社会主义理论概论、思想道德修养与法律基础、英语、计算机等课程。按相关规定，成人高等教育本科毕业生（非英语专业）申请学士学位外语考试，须于在籍期间参加全国英语等级考试三级（简称PETS-3）笔试，并取得合格证书。因学生英语与计算机课程自学效果欠佳，获得学位又要通过学位英语考试，所以应适当增加英语课程的面授学时，以提高教学质量。根据学生入学情况调查结果，做好与专科课程的衔接工作。对于高等数学、无机化学、解剖生理学、有机化学、物理学、分析化学、物理化学等专业基础课程和药物化学、药理学、生药学、药用植物学等专业课程，学生在专科阶段已经学习，因此，在专升本阶段未开设这些课程。在设置专业基础课程时，可增设生物化学、医学微生物学与免疫学、分子生物学、药学文献检索及科技文体写作、药学研究进展等课程。结合学校特点和资源优势，开设部分中药学相关选修课程，如中药方剂学、中药药理学、中药炮制学等，以拓宽学生知识面，开阔学生视野。3.3改革授课方式。总理在《2018年政府工作报告》中提出，要在教育等领域推进“互联网+”，同时发展网络教育，这为“互联网+教育”的发展指明了方向。近年来，现代科学技术发展迅速，网络教育逐渐兴起，在教学中采用新的方法和手段，对于提高成人教育教学质量尤为重要。成人教育学生集中学习时间少，自学时间多，而网络教学方式的高效与便捷对于成人教育尤为适用。成人教育可采用两种课堂教学模式，一是基于实体学校的“在校课堂”；二是基于网络环境的“在线课堂”[6]。在线课堂与成人教育融合已成为互联网教育的一部分[7]。我校近几年投入大量资金开设了很多在线课程并对学生开放，在授课方式上，增加在线课堂教学形式，尝试利用学校在线课堂建设成人教育药学专业在线课堂教学平台，学生通过在线课堂进行自主学习、提交作业和网络考核。此外，虚拟实验教学近年来在医学相关课程中应用较多，为解决当前理论和实验教学存在的问题提供了新方法。研究表明，在药学专业（专升本）教学中采用虚拟实验教学方式，能在一定程度上节省教学成本、丰富教学手段、提高教学质量，值得大力推广[8]。3.4改革考核方式。学历继续教育有其自身特点，学历继续教育课程考核可采取形成性考核和课程结束考核两种方式[9]。可借助在线课堂教学平台，设置考试系统，试行学生完成阶段学习任务后，考试系统应学生需求打开或自动打开，学生在规定时间内完成答题并获得成绩，这样学生可以相对自由地选择考试时间和地点。在学生观看在线课堂教学平台的章节教学视频后，可选择是否进行章节练习及模拟测试，若选择进行章节练习或模拟测试，系统能快速批改并显示得分。这能激发学生学习兴趣，使学生获得形成性考核成绩。该成绩可作为学生的平时成绩（一般不超过30分），和期末考试成绩共同构成学生该课程的最终成绩。学生在学习过程中若遇到问题，可利用在线课堂教学平台寻求课程辅导教师的帮助。其他课程考核方式主要为笔试，笔试又分为开卷和闭卷两种形式，少数课程如药学文献检索及科技文体写作、药学研究进展，宜采取论文考核形式，毕业前学生还需独立完成毕业论文并进行答辩以获得学位。此外，学生要想获得学位，还需通过专业主干课程考核，主干课程包括一门基础课和两门专业课，由学校统一命题并开展监考和阅卷工作。

4结语

成人教育专升本适应社会发展需求和学生自身发展需求。针对学校办学规模不断扩大的情况，应考虑成人教育特点，重点抓好成人教育药学专业（专升本）培养方案的制订工作，使其符合成人教育专升本培养目标，从而培养适应我国和山东省经济社会与医药事业发展需要的德、智、体全面发展的应用型人才。同时借助现代教学手段，加强在线课堂教学平台建设，采用虚拟实验教学等先进教学方法，以适应当前成人教育药学专业（专升本）人才培养需要，提高我校成人教育药学专业（专升本）人才培养质量。修订成人教育药学专业（专升本）培养方案，调整培养目标，优化课程设置，改革授课方式与考核方式，有利于培养学生自主学习能力、创新思维、实践能力，同时对成人教育其他专业教学改革具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]宋丽丽，韩紫岩，孟宝民.成人药学专升本的教学内容与课程设置[J].药学教育，2008，24（3）：60-62.

[2]常佳怡，陈飞，李富震，等.谈中医药高等院校成人教育对青年教师的要求[J].教育教学论坛，2017（7）：26-27.

[3]王华丽.医改背景下医学成人教育专升本培养方案研究与实践[J].教育教学论坛，2015（8）：147-148.

[4]卢素改.浅谈关于成人高等教育人才培养模式改革的思考[J].中国电力教育，2011（31）：34-36．

[5]李习平，蒋冠斌.高等中医药成人教育课程体系决策因素分析[J].湖北中医药大学学报，2014，16（3）：121-123.

[6]邹自德，李文斐，王学珍.开放教育“在校课堂”与“在线课堂”的实践探索[J].中国远程教育，2014（12）：55-59.

[7]陈荣平，谭丹.现代成人教育MOOC学习平台的设计与开发[J].电脑与电信，2016（8）：16-19.

[8]唐富山，原凌燕，刘爱东，等.虚拟实验教学在药学专升本培养方案教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，33（15）：41-42.

[9]杨斌，李红霞，常莉.普通高校学历继续教育人才培养模式改革研究[J].高等继续教育学报，2015，28（5）：9-12.

作者:盛华刚 朱立俏 韩 辉 汤继芹 单位:山东中医药大学