药学院校基础化学绪论课教学探讨

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[摘要]基础化学作为药学院校各专业首门基础必修课程，其绪论课对激发学生学习兴趣、认识基础化学学习的重要性、引导学生建立正确的学习方法起着重要的作用。本文结合笔者自己的教学经验，对如何上好基础化学绪论课提出几点心得和体会。

[关键词]基础化学；绪论课；教学探讨

基础化学是我校各专业一年级学生首门必修的重要基础课程。但由于入校的学生高中化学基础不同、对大学的教学模式来不及适应及学习方法不当等原因，很多同学反映在学习基础化学的过程中，存在不同程度的困难。甚至，有同学认为基础化学与所学习的专业无关，从而丧失对其课程的兴趣，最终导致期末挂科。基础化学的教学内容主要包括：物质结构基础、化学热力学基础、化学动力学基础及四大平衡等内容。在知识上为分析化学、有机化学和物理化学等课程奠定基础，也与后续专业课程相互渗透和交叉，其重要性不言而喻。面对上述问题，如何在短时间内让学生快速适应大学的学习、激发学生学习基础化学的兴趣并了解化学学科对药学专业的重要性，我认为上好第一节绪论课是关键。一节好的绪论课不仅能激发学生的学习兴趣、端正学习态度还能够帮助学生梳理教学内容、目标及方法从而培养他们正确的大学学习方法。本文通过参考多本基础化学教材的绪论内容并结合作者自身的教学经历，就如何上好药学院校的基础化学绪论课，谈谈自己的教学想法。

1突出化学与药学的关系，充分调动学生学习的积极性

化学是研究物质结构与性质的一门学科，在药学中有着许多方面的应用，例如：通过化学合成或半化学合成法制备药物，许多西药(阿司匹林、紫杉醇等)都是这样合成出来的；利用各种分离和提纯化学方法从天然产物中提取药物(青蒿素)；采用化学分析或仪器分析等方法对药物进行定性、定量分析；根据化学热力学和化学动力学方法研究药物的反应发生的机理、条件及在体内的调节和控制，最终解释药物作用原理。可以看出，从药物的合成到结构性质的测定再到机理的研究，化学贯穿于整个过程[1]。在第一节绪论课上，最好以一些常见药物为例，这样能够更加形象的说明化学在药学中的应用：

1.1抗癌药物—顺铂

研究表明顺式二氯二氨合铂(II)(顺铂)对人体多种肿瘤有明显的疗效，而反式结构的则不具备这种功效。原因是顺式结构可以与DNA结合，引起交叉联结，阻碍DNA的复制，破坏DNA的功能，抑制癌细胞的繁殖，从而发挥抗癌作用。而反式结构由于两个Cl在反位，距离较远从而不能引起上述的交联作用。

1.2治疗消化道溃疡—得乐

得乐的化学名称叫做柠檬酸铋，起初研究发现，铋离子在酸性范围pH2.5-3.5之间可以显著水解形成难溶的碱式柠檬酸铋和氯化氧铋。于是药物研究者利用这样一个简单的原理研发了今天治疗胃溃疡疾病的首选药物-柠檬酸铋抗胃酸药物，该药物在pH值较高的胃溃疡表面形成难溶物，起到保护作用并且抑制幽门螺旋杆菌。而在pH值较低的正常胃粘膜上则不会产生沉淀，因此不会影响食欲。

1.3抗生素类药物—博来霉素

博来霉素作为抗生素类抗肿瘤药物在头颈癌、卵巢癌等临床治疗中广泛应用。博来霉素最早是由链霉素真菌中以铜配合物的形式提取出来，研究发现，博来霉素需要有金属离子才能产生活性，如铁、钴、锰、铜等离子。金属离子结合的博来霉素发生构型的变化，然后与活化分子氧化成活性态，后者可以对DNA进行切割并阻止其复制。可以举出许多例子来说明化学与药学的密切联系以及化学在药学中的重要作用。总之，要让学生懂得在人类对抗疾病的道路上，药学的发展离不开化学，化学是从分子层次研究药物作用的重要手段，亦或是过去还是将来化学都会在药学中有着非常广泛的应用，想要学好药学必先学好化学。

2阐明大学与高中化学教学的不同使学生尽

快适应大学的教学模式大学与高中化学课程存在着较大的差异性，所以，在教学方面应存在很多不同点，通过绪论课程应该将主要的不同点灌输给学生，这样可以让他们尽快适应大学的教学模式，防止产生厌学情绪。

2.1培养目标的不同

高考属于选拔性的考试，学生更注重自己的学习成绩，所以即使国家一直强调素质教育，但高中阶段的素质教育往往得不到更多的重视。而大学的素质教育要明显好于高中，大学主要推行的是学分制，目的是重视学生的全面发展。所以大学老师在课堂上除了讲授知识点外，还需要通过知识面的拓展以培养学生的其他方面的能力，如发现问题解决问题的能力、科研能力及自主创新能力等等。

2.2教学内容的区别

高中的教学内容更多的是来自于教材，而且高中老师对教材里面的内容几乎都会面面俱到的教给学生。而大学并不是这样的，大学的授课内容主要来自教材但并不完全来自教材。一方面大学老师在授课时会根据学生今后的专业有选择性、有侧重点的讲解教材内容，另一方面大学化学更加重视教学内容的拓展和延伸，比较重视一些前沿的科学知识，并且也重视与其他学科的融合。我之前在上课过程中，发现很多同学上课的时候喜欢边听课边看教材，但很可能有时候就会发现教材上的内容老师并没有面面俱到的讲、而有时候又会超出教材范围、甚至偶尔也会调整内容顺序。这点我认为在绪论课上应该告诉学生，让他们对大学教学内容和教材有一个新的认识。

2.3教学方法的多样性

大学的课堂教学模式通常是以讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法相结合的多元教学模式，同时又充分利用多媒体的授课优势。在利用多媒体的课件授课时，多采用图、文、表并茂的方式并尽可能地增加动画效果，以增强教学内容的趣味性，更好地激发学生的学习兴趣，使学生感性认识和理性认识同时进行，避免枯燥冗长的说教[3]。偶尔应给出一些专题，让学生根据自己的兴趣查阅文献，并写成小综述，在课时量充足的情况下在课堂进行专题演讲。这样不仅可以培养他们自学能力、获取知识的渠道、分析问题的能力，更重要的是让他们成为课堂的参与者进而提高他们的自我表达能力。

3帮助学生建立有效的学习方法

对于刚刚进入大学校园的大一新生，在中学阶段养成的在老师和家长的监督下学习的习惯已经不能适应大学时期的学习氛围了，大学的学习更多是靠自觉，如何帮助学生完成由被动到主动的学习转变应该是第一次绪论课的一个重要任务。我认为可以从如下三个方面引导学生建立有效的学习方法：

3.1以学习为本

大学阶段的学生在学习上不仅少了很多老师和家长的监督，同时也面对除学习以外的其他方面的课外活动和娱乐。这种氛围下，学生非常容易分不清主次，自我懈怠。绪论课上要敦促学生应该以学习为本，可以适当举一些反面例子让学生意识到自觉学习的重要性。

3.2学会听课

大学课堂每学时讲授的内容很多，这就要求学生要学会听课，注意力集中，要学会跟踪老师的思维脉络，抓住教学内容的主线。有些课上未能及时听懂的细节，课后应及时梳理。听课时要学会记笔记，记笔记的主要目的是记下授课纲目、重点和疑难点，以便课后复习。

3.3养成自学的习惯

这点非常重要，在高中的学习阶段，往往老师起到了很重要的主导作用，学生可以从老师那直接获得“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”等等。但到了大学阶段，这些问题大多需要学生自己去摸索，所以大学期间一定要养成自学的习惯。

4结语

基础化学作为药学专业院校一年级学生的必修专业基础课程之一，为后续基础课程和专业课程打下坚实的基础，具有举足轻重的地位和作用。而基础化学绪论课作为第一节课对学生的学习兴趣的激发、学习基础化学重要性的认识及学习习惯的培养起到至关重要的作用，上好绪论课、上好每一节课始终是我们高校教师应尽的义务和努力的方向。

参考文献

[1]戴静波．药用基础化学[M]．北京：化学工业出版社，2012．

[2]刘悦驰．大学化学教学与高中化学教学的衔接[J]．明日风尚，2017，11：177．

[3]李德慧，胡东华．浅谈中药学专业无机化学绪论教学的几点体会[J]．才智，2015，19：219-220．

[4]魏涌标，冯洁，董敏．在药学专业无机化学教学中渗透生物无机化学的思考[J]．中国医药导报，2013，09：150-152．

作者:曹菲 单位:中国药科大学理学院